新課改下初高中物理教學(xué)銜接問題的研究

初中生升入高中以后，普遍認為物理難學(xué)，甚至部分初中的物理尖子生到了高一就變成了學(xué)困生。高中物理難學(xué)，主要在于初高中銜接中出現(xiàn)的臺階。

一、造成初高中物理銜接出現(xiàn)臺階的原因

（一）教材方面

初高中物理教學(xué)內(nèi)容存在較大的臺階。一是從定性到定量。初中物理重在定性研究，如初中力學(xué)，內(nèi)容膚淺，涉及面很窄；介紹直觀現(xiàn)象多，抽象概念少；介紹靜態(tài)多而動態(tài)少。而高中力學(xué)，一開始就要求定量研究，矢量問題，圖像處理問題，對數(shù)學(xué)能力要求也高，要求用三角函數(shù)演算。如不注意知識銜接就會導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。二是從簡單到復(fù)雜。相對于初中物理的簡單和直觀，高中物理要研究較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。

（二）教師方面

少數(shù)高中教師往往對現(xiàn)在初中物理知識體系和教學(xué)方法缺乏了解，忽視了學(xué)生的認知水平，教學(xué)內(nèi)容安排上按部就班，教學(xué)方法簡單化。特別是剛送走高三畢業(yè)班回頭教高一的教師，很容易不自覺地以高三的標準要求高一學(xué)生，用教高三的方法來教高一，而使學(xué)生難以接受，增加了學(xué)習(xí)物理的難度。

（三）學(xué)生方面

初中教材重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，注重學(xué)生的直觀感覺。學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)方法上就跟不上，只習(xí)慣形象思維，不習(xí)慣抽象思維；只習(xí)慣背，不習(xí)慣分析、推理、歸納；只習(xí)慣模仿，不習(xí)慣獨立思考；只習(xí)慣慢節(jié)奏，小容量，不習(xí)慣快節(jié)奏，大容量。

二、搞好初高中物理教學(xué)銜接的對策

（一）教學(xué)理念要更新

1、學(xué)習(xí)新課改理念

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要是反對過于注重知識傳授，而強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成；強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；強調(diào)改變繁、難、偏、舊的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的活知識；強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；課程評價強調(diào)要改進教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展；課程管理方面，強調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，增強教育的針對性。作為剛進入新課改階段的物理教師，只有掌握了新課改理念，才能正確處理好初高中物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的一些新問題。

2、注重情感教學(xué)，建立平等的師生關(guān)系

“親其師、信其道”，建立平等師生關(guān)系是教學(xué)取得成功的一個重要條件。在學(xué)生剛進入高一，感覺物理學(xué)習(xí)困難的時候，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄物理學(xué)習(xí)，此時教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，解決學(xué)生的實際問題。對學(xué)生出現(xiàn)的問題要寬容，不能隨便批評學(xué)生，要尊重他們的意見，消除恐懼心理，這樣就能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會變被動為主動，順利跨過初高中銜接中出現(xiàn)的臺階。

（二）教學(xué)方法要改進

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這就需要改變教師的教學(xué)觀，革新教學(xué)方法。

1、加強直觀性教學(xué)

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，要求建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象建立、掌握物理概念。通過實物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、實施探究性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，長期以來學(xué)生習(xí)慣于被動地接受教師的傳授，養(yǎng)成了依賴心理。進入高中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大，在有限的時空范圍內(nèi)，學(xué)生必須要有一定的自主探究能力，主動地發(fā)現(xiàn)問題并在教師的指導(dǎo)下尋找、探究其解決方案。慶幸的是，新課程標準下的初中物理教材已開始強調(diào)科學(xué)探究，使學(xué)生在歷經(jīng)提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證、評估與交流等環(huán)節(jié)后思考、研究問題，為高中自主而獨立的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我們在平時的教學(xué)過程中要充分挖掘新課程的資源，為學(xué)生構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的平臺，以激發(fā)他們的求知欲，使他們在探究活動中培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

3、群策群力，發(fā)揮教師集體的作用

探究教學(xué)中，教師在準備實驗過程中要耗費大量時間，這要依靠教研組、備課組的力量，群策群力地開展以說課、備課、上課、評課為主的研究活動。要開放學(xué)校的教研活動，開展大教研組活動，初高中的物理教研活動在一起舉行，初中教師可以交流一些新課改經(jīng)驗，高中教師可以提出一些初中教學(xué)值得改進的建議，初高中物理教師相互學(xué)習(xí)，相互促進。

（三）教學(xué)過程要講策略

物理新課程標準強調(diào)，物理教學(xué)不僅要進行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，而且要注重讓學(xué)生體驗探究的過程，感受并領(lǐng)悟科學(xué)研究的思維方法，更要從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)和態(tài)度。這體現(xiàn)了一種以學(xué)生為本的全面發(fā)展與長遠發(fā)展的教育理念。

1、熟悉初高中教材，循序漸進教學(xué)

高一教師要利用暑假通覽這一屆學(xué)生的初中教材，以便對初高中相應(yīng)的內(nèi)容銜接做到心中有數(shù)。教學(xué)中要有意識地減緩初高中知識內(nèi)容銜接的坡度，對初中所學(xué)知識要進行查漏補缺。其次，在高中新課教學(xué)中，教師要掌握各階段教學(xué)要求達到的水平，循序漸進，不能一步到位。舉例時千萬不能一講就是高考題，否則極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們在起始教學(xué)過程中放慢速度，面向全體學(xué)生，采用合理的預(yù)習(xí)方案和練習(xí)方案，使大多數(shù)的學(xué)生盡快樹立起學(xué)習(xí)物理的信心。

2、加強學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生進入高一后，學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)“一聽就懂、一看就會、一做就錯”的現(xiàn)象，分析原因，主要是對所學(xué)知識沒有真正理解，因此，要在理解上下功夫。從學(xué)習(xí)方法的角度來講，因為初中的內(nèi)容比較少，所以反復(fù)地訓(xùn)練、記憶的成分多一點。但是到了高中，時間就不像初中那樣充裕，不可能做大量的練習(xí)，這就需要做題時要有針對性，注意歸納，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法來研究物理的問題。要加強課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成分類、歸納、總結(jié)的習(xí)慣。

3、布置作業(yè)要有層次性和針對性

布置作業(yè)不能一刀切，全班學(xué)生做同樣的作業(yè)。這樣往往會出現(xiàn)成績好的同學(xué)“吃不飽”，成績差的同學(xué)“吃不消”的情況，導(dǎo)致成績好的難以提高，部分成績差的只能選擇抄作業(yè)。布置作業(yè)可分“必做”和“選做”兩種層次。“必做”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般同學(xué)都能完成。“選做”則在難度上有所增加，學(xué)生可視自己的學(xué)習(xí)情況量力而行，自主選做。這樣可使成績好的學(xué)習(xí)勁頭更足，而成績差的抄作業(yè)的現(xiàn)象減少。當然這要求教師花更多的時間、精力去選擇不同層次的、有針對性的題目。

總之，只要我們認真掌握初高中物理學(xué)習(xí)中銜接與過渡的特點，切實從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)，學(xué)生就一定能實現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的自然過渡，為整個高中物理學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。