如何提高學生的閱讀理解能力

【摘要】中學英語閱讀教學的目的在于幫助學生提高閱讀能力。閱讀能力是指學生在掌握和運用語言的基礎上順利地、成功地閱讀英文資料和文獻的能力。閱讀能力的強弱首先取決于閱讀者掌握和運用詞匯知識、語法知識和修辭知識的能力，其次取決于他的認知能力，包括記憶、判斷和推理能力。因此，要提高閱讀能力，就要充分調動學生的主觀能動性，注重訓練其判斷和推理能力、培養其正確的閱讀習慣，掌握基本的閱讀技巧。

【關鍵詞】閱讀能力；邏輯推理；技巧培養

一、采用整體教學法進行閱讀教學

傳統的閱讀教學法通常是：在學習新的課文之前，先抽出一節課的時間集中教生詞和短語并介紹其用法，然后再用二至三節課的時間逐字逐句地分析、翻譯課文句子，淡化或不提課文思想內容和篇章結構。這種教學方式使教師把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復習、訓練和掌握上，而對學生的語篇能力、思維能力和閱讀技巧訓練則明顯不足。

二、重閱讀技巧的指導

1.指導學生學會抓住文章及段落的主旨大意

任何一篇文章都絕不是將一些互不相干的句子雜亂無章的堆砌，而是圍繞著某一個中心思想進行展開的。如記敘文大多通過對一件事情的敘述來抒發作者的情感，往往以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；議論文通常只有一個中心論點，也可以圍繞中心論點再提幾個分論點。

2.指導學生做好細節題

屬表層信息的細節題，以往一般可直接從文章原句中找到答案。但隨著中考要求的提高，更多時候并非出自文章中的原句，而是對信息進行加工后，以另一種表達方式出現的重述。因此，要告知學生，細節題，仍需進行簡單的分析、歸納或計算等。

3.指導學生學會做邏輯推理題

邏輯推理判斷題包括推測作者的態度、觀點、意圖等，是閱讀理解中的難點。在多數情況下， 作者只是描述一件事情或一種現象，并不把文章的寫作意圖寫出來。閱讀者只有在把握全文內容的基礎上，透過字里行間，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，才能推敲出作者的態度、觀點、意圖等。

4.指導學生學會處理閱讀中的生詞

閱讀中遇到生詞是難免的，問題是如何處理好生詞，使之既不影響對文章的理解又不影響閱讀的速度。如果閱讀時每遇到一個新詞就停下來查閱，逐個弄清楚再往下讀，肯定會影響到閱讀的連貫性和對文章的整體把握。一般來說，對閱讀時遇到的生詞可以采用以下應對措施：

⑴置之不理。對文章中出現的生字可以暫時不予理睬，因為少量生詞不會影響理解文章整體內容；⑵猜測詞義。猜測詞義的方法有很多，最常用的方法是:

1)根據構詞法知識猜測詞義。如disagreeable根據構詞法知識可以把它拆分為dis，agree， able。由此可知disagreeable的意思應為“不同意的，不合意的”。

2)利用上下文意思猜測詞義，如Lucy told the group that she originally took a clerk job as an interim position while she was looking for something better. 根據originally 及While she was looking for something better. 可判斷interim 應是“臨時的”意思。

3)根據前后對比關系猜測詞義，如The boy is not lazy，on the contrary， he is industrious. 根據on the contrary， industrious應與lazy意思相反，意為“勤勞的，勤奮的”。

4）根據因果關系猜測詞義，如The sound was so faint that it was impossible to be sure what it was and even where it came from.由“以至于不可能確定是什么或來自何方”這一結果推斷faint意思應是“微弱的”。

三、進行限時閱讀訓練

每周抽出一至兩節課對學生進行限時閱讀訓練，能更有效地提高學生的閱讀能力。教師可按照中考要求，精心挑選難度適宜的三篇文章，讓學生在25分鐘內完成。限定的時間一到，教師即出示閱讀答案。然后讓學生各自核對答案，并思考錯誤的原因所在。

四、鼓勵學生課外閱讀以增加閱讀量

在平時教學中，教師要布置課外閱讀任務。因為只有將課堂的限時閱讀與課外泛讀相結合，學生才能將課堂學過的閱讀技巧實踐運用，才能不斷鞏固和擴大學生的詞匯量、提高閱讀速度。

五、結束語

英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程。“從量變到質變，從量的積累到質的飛躍”這是人們認識世界的一般規律，也是英語學習要遵循的規律。在課堂上，教師要多采取討論式教學方法創設寬松、民主的氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生發表不同觀點，激發學生富有創造性的思維活動。在課外，教師要補充大量的、難度適中的泛讀材料，要讓學生將所學的閱讀方法進行大量的實踐，只有這樣，才能真正提高和發展學生的閱讀能力。教學改革，貴在探索。無論從哪個角度來說，我的這點認識都是膚淺的，都有待于專家、同行的批評指正。

（作者單位：江蘇省豐縣華山初級中學）