營造生動活潑的中職英語課堂氛圍

【摘要】用英語游戲教學法來激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；鍛煉學生英語聽和說的技能，營造生動活潑的中職英語課堂氛圍。

【關鍵詞】英語游戲；課堂教學

今年暑假筆者參加了學校組織的英語老師在職進修與培訓，感慨頗多。在炎熱的夏季，面對一群帶著無奈、“被迫來聽課”的成年學生，不懂中文的老外如何上好為期一周的培訓課？大家拭目以待。

第一天， 一位年輕，充滿活力的外國小伙出現在我們前面，第一堂課應該是自我介紹。他在簡要自我介紹后，就以“A GAME”開始了他的講課——猜猜他所說的關于他人生經歷的五個句子是真還是假：他給出五個句子，這五個句子中有三句是事實，兩句是虛假的。我們可以自由地向他提問和這五個句子相關的細節，通過他的回答，來判定哪個是真，哪個是假。當然，他會自圓其說，把虛假的事說的像真的一樣。這個游戲一下子抓住了我們的好奇心，我們把一個個問題拋上去，老師一一回答，當然全是英文，因為老師不會中文，課堂氣氛活躍極了……一小時很快過去了，在聽他的敘述中，我們了解了這位充滿活力的外籍老師的出生、家庭、學習經歷、工作經歷以及他的業余愛好——一個狂熱的體育迷。大家在這個游戲中沒有任何壓力、聽著、猜著、笑著，不知不覺中大家的英語聽說能力得到了訓練。

第二天，老師會帶給我們什么驚喜呢？還是游戲式的教學，核心是：讓學生動起來，不只是腦子動，還要人動起來。外教老師向我們展示如何帶著學生學習一篇新課文。第一步學新單詞，一般介紹五到八個新單詞。讀準它們，然后解釋詞義，用學過的英語來解釋這些詞。單詞學習結束了嗎？No，接下來，老師先在教室四周貼上幾張紙，上面是英語解釋，然后給每人發下一張講義，上面是新單詞。一聲令下，學生動起來，以小組為單位，大家手拿講義，奔向教室墻面，把手中內容和墻上內容搭配起來。我們一邊和組員討論，一邊奮筆疾書，答案很快出來，教室熱鬧的場面趨于平靜。老師笑著說，通過這個活動，即可讓學生專注于課堂內容，又可趕掉瞌睡蟲。

第三天老師推出回答yes or no問題來猜名人的游戲。先讓每個人在紙上寫下一個名人的名字交上去。老師查看有無寫相同的人名，相同的再換寫一個，直至每張紙上人名不同。然后，把紙片隨機發放到每個人手中。為配合游戲，立刻把桌子推到教室兩邊，中間只留四排椅子。假設每位學員就是紙片上的名人，學員一一面對面坐好，游戲開始了——一方開始問問題，另一方回答。三分鐘之內不管猜出與否，游戲結束，人要移位。椅子上的人一排順時針移一個位子，一排逆時針移一個位子，對面換人后緊張的問答游戲再次開始。最后，以猜到名字最多的人為獲勝者。學員們緊張迅速地猜測提問，一問一答，猜中者興高采烈，沒猜中者纏著要謎底，熱鬧非凡。

第四天，故事接龍。游戲是這樣的，每人寫一段英語，三分鐘后，把稿紙往后傳，每個人接著別人的故事繼續往下編，三分鐘后，再把稿紙往后傳，大家展開豐富的想像力，一起將這些搞笑的故事往下編！一個講不完的故事，一個樂趣無窮的游戲。

第五天，單詞縮寫，開闊大家的視野。例如：OMG=Oh， my God ； SMEM=send me an e-mail ; SYS= see you soon ; STUS= Speak to you soon ；Hi，Cn u buy pizza and ice-cream B4 u come here. We hv only pasta. I h8 pasta. GBFN.= Hi. Can you buy pizza and ice-cream before you come here. We have only pasta. I hate pasta. Goodbye for now.

第六天，是英語歌曲欣賞，聽歌，填空缺的歌詞，就歌曲內容提問，回答。老師讓我們體驗了全過程，從一首歌中，我們也學到了很多很多，有音樂的美，有歌者的情感與背景。

第七天，模擬人才招聘現場，進行英語會話練習。老師從班中抽出英語口語出色，能言善辯的八個人作為招聘者，其余的作為應聘者，招聘者分配到關于自已公司的情況，什么公司，需招聘人才的信息紙；應聘者拿到關于自己的簡歷，有什么學歷，有什么樣的工作經歷的信息紙。然后布置招聘現場，簡單布置完畢，學員開始根據自己情況找相應的工作。

回顧暑期的英語教師培訓，外教用一個個有趣的游戲，讓我們這群成年人在輕松愉快的氛圍中學英語、練口語，讓我們親身體會英語游戲教學法的魅力。由此我想到在中職英語教學中，很多學生對傳統的英語教學模式很厭倦，老師講得累，學生沒興趣，教學效果不好。

中職英語新課程標準中明確指出：在英語教學中，要確立以學生為中心。在英語課中一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說和聽的形式，讓學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

我在運用英語游戲教學法的過程中，發現學生對英語課的興趣大增，尤其在涉及到他們感興趣的話題時，發言更是積極，課堂氣氛尤其活躍。當然也存在一些不足之處，如學生的英語水平參差不齊，口語表達能力相差較多；英語游戲教學法比之傳統課堂教學，靈活性更高，對教師的備課要求和課堂掌控能力的要求也更高了。筆者愿在這方面繼續嘗試與探索，以取得更好的教學效果。

（作者單位：江蘇省海門三廠職業高級中學）