民國(guó)時(shí)期江蘇籍出版工作者對(duì)國(guó)語運(yùn)動(dòng)的支持

摘 要：民國(guó)時(shí)期，江蘇籍的出版家們通過積極出版國(guó)語教科書，為國(guó)語運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。其特點(diǎn)有三：緊密配合國(guó)語政策的實(shí)施；以重實(shí)用為前提倡導(dǎo)白話；依據(jù)學(xué)生思維建課本結(jié)構(gòu)。其原因有四：以鄉(xiāng)土親屬關(guān)系相互提攜；以教學(xué)實(shí)踐作編輯的基礎(chǔ)；清末開始新式教科書編輯；獲益于教材審定制的鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：民國(guó) 江蘇 出版 國(guó)語運(yùn)動(dòng)

出版物的用語用字是一個(gè)國(guó)家語言文字方針政策的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家語言文字應(yīng)用水平的主要標(biāo)志。出版物用字量大，社會(huì)影響也大，在語言文字規(guī)范化進(jìn)程中發(fā)揮著示范和表率作用，尤其是出版物中教材的出版不僅能從一個(gè)側(cè)面反映出語文教育的客觀效果，也會(huì)對(duì)正確使用祖國(guó)語言文字的良好社會(huì)風(fēng)氣的形成產(chǎn)生舉足輕重的影響。國(guó)語運(yùn)動(dòng)之所以能取得彪炳史冊(cè)的成就，一個(gè)重要的原因是國(guó)語教材①出版的及時(shí)跟進(jìn)和密切配合。在這方面，民國(guó)時(shí)期作為文教大省的江蘇，其出版工作者確有不俗的表現(xiàn)。

一、民國(guó)時(shí)期江蘇籍出版工作者編寫小學(xué)國(guó)語教科書概觀

我們查閱了以下兩個(gè)表②：“北京師范大學(xué)圖書館館藏新學(xué)制時(shí)期（1920～1929）小學(xué)語文教科書目錄表”和“北京師范大學(xué)圖書館館藏課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期（1929～1949）小學(xué)語文教科書目錄表”。上述兩個(gè)時(shí)期基本上囊括了民國(guó)時(shí)期在學(xué)校推行國(guó)語教材的全過程。③在前一表中列出了19種小學(xué)國(guó)語教材，其中由江蘇籍出版工作者主編或由江蘇籍出版工作者參與編寫的小學(xué)國(guó)語教材達(dá)13種，占68.4%；在后一表中列出了40種小學(xué)國(guó)語教材，由江蘇籍出版工作者主編或由江蘇省籍出版工作者參與編寫的小學(xué)國(guó)語教材達(dá)12種，占30%。如果除去10種由教育部或國(guó)立編譯館等國(guó)家機(jī)構(gòu)編輯的教材，江蘇籍人士參與編輯的小學(xué)國(guó)語教材比例達(dá)40%。④江蘇籍人士獨(dú)立編寫的小學(xué)國(guó)語教材，如《基本教科書國(guó)語》初小八冊(cè)（沈百英，商務(wù)印書館，1931～1932），江蘇籍貫人士參與編寫的小學(xué)國(guó)語教材，如《新中華國(guó)語讀本》初小八冊(cè)（王祖廉［江蘇丹徒］黎錦暉 黎明，中華書局，1927～1928）。不管是前一個(gè)表，還是后一個(gè)表，從數(shù)量上說江蘇籍的出版工作者在小學(xué)國(guó)語教材的出版中都是占大宗的。

二、民國(guó)時(shí)期江蘇籍人士參與編輯小學(xué)國(guó)語教科書的特點(diǎn)

（一）緊密配合國(guó)語政策的實(shí)施

莊俞《談?wù)勎茵^編輯教科書的變遷》，對(duì)商務(wù)印書館在教科書編寫中的歷史狀貌、作用與地位作了回憶、描述和闡說，如文章中說：“學(xué)制修改一次，教科書跟著變更一次，往往一部還未出全，又要趕編第二部，我館對(duì)于此點(diǎn)，向來很注意敏捷的。”這樣的回憶，說明商務(wù)印書館在抓教科書方面有異常的敏銳意識(shí)，跟蹤教育并為之服務(wù)的目的性和時(shí)間性都是相當(dāng)注意的。在五四運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，1920年1月，北洋政府教育部通令國(guó)民學(xué)校一、二年級(jí)改用語體文，不久又頒布新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。由此，舊教科書逐漸廢止，而代之以語體文新教科書。商務(wù)印書館在教育部通令之前就率先于1919年出版了國(guó)民學(xué)校使用的《新體國(guó)語教科書》8冊(cè)，該書為莊適（江蘇陽湖）等編纂，是中國(guó)第一部語體文教科書。教育部批語稱此書“椎輪大輅，實(shí)開國(guó)語教科之聲”。1920～1921年該館又出版《新法國(guó)語教科書》16冊(cè)（劉大紳、戴杰、范祥善編，莊俞[江蘇陽湖]校訂），所有生字旁注國(guó)音字母，采用新式標(biāo)點(diǎn)。于教科書、教授法外，特編自習(xí)參考書，供師生應(yīng)用，開編輯上之新紀(jì)錄。1921年之后，教育界提倡小學(xué)國(guó)語“兒童文學(xué)化”，商務(wù)印書館又于1923年出版《新學(xué)制國(guó)語教科書》8冊(cè)，該書由莊適（江蘇陽湖）、吳研因（江蘇江陰）和沈圻（江蘇吳江）編輯，次年世界書局出版《新學(xué)制小學(xué)教科書初級(jí)國(guó)語讀本》8冊(cè)，該書由魏冰心（江蘇常熟）等人編寫，課文內(nèi)容選取了物語、寓言、笑話、自然故事、生活故事、傳說歷史故事和兒歌民歌，適應(yīng)兒童心理，增強(qiáng)了趣味性。著名國(guó)語專家黎錦熙先生曾由衷地贊嘆：“出版界是真能得風(fēng)氣之先的。”“議學(xué)制者尤坐而言，我館即已起而行”，超前的出版意識(shí)使商務(wù)印書館的教科書出版能夠與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)促進(jìn)國(guó)語運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是大有裨益的。

（二）以重實(shí)用為前提倡導(dǎo)白話

從民國(guó)初年開始，黃炎培和莊俞等人，主張學(xué)校教育采用實(shí)用主義，這一教育思潮在小學(xué)國(guó)語教材編寫方面也得到了明顯的體現(xiàn)，即主張選文生活化，語言口語化，降低文學(xué)性，提高實(shí)用性。這對(duì)改變當(dāng)時(shí)教育中存在的空疏無實(shí)、學(xué)用脫節(jié)的弊端及轉(zhuǎn)移士風(fēng)學(xué)風(fēng)等有一定的作用。在此我們以教育部審定的第一套國(guó)語教材《新體國(guó)語教科書》為例。該書由莊適編輯，莊俞、范祥善、黎錦熙校訂，商務(wù)印書館于1919年出版發(fā)行。作為國(guó)語教科書，該書主要培養(yǎng)兒童說國(guó)語的能力。注重國(guó)音和生活性國(guó)語的練習(xí)，多對(duì)話形式，低年級(jí)側(cè)重單句的練習(xí)，練習(xí)常用國(guó)語，規(guī)范國(guó)語的表達(dá)，這就奠定了國(guó)文轉(zhuǎn)國(guó)語的基礎(chǔ)。蔡元培曾說：“國(guó)文的問題，最重要的就是白話和文言的競(jìng)爭(zhēng)。”

內(nèi)容方面注重在兒童切近的生活環(huán)境，灌輸國(guó)民必需的生活常識(shí)。如第四冊(cè)的相鄰幾課是：《喝干凈水》《蚊蟲》《黑暗的地方多蚊蟲》《吃西瓜》等。到了第五冊(cè)以后，課文內(nèi)容難度提高了，篇幅也變長(zhǎng)了。選材視野更為開闊，增加了許多社會(huì)歷史知識(shí)，逐步從學(xué)生的學(xué)校生活、日常生活層面過渡到社會(huì)歷史知識(shí)乃至經(jīng)文的學(xué)習(xí)，并且側(cè)重謀生技能的介紹，農(nóng)工商已有所涉及。如第六冊(cè)的課文：《孔子孟子的事跡》《長(zhǎng)江》《自衛(wèi)》《印刷術(shù)的進(jìn)步》和《商人的學(xué)識(shí)》等。其實(shí)早在1917年，吳研因就為中華書局編制了《新式國(guó)文教科書》1～8冊(cè)，供初級(jí)小學(xué)使用，其中已有白話文附課。可見，吳氏是在小學(xué)語文教育中較早主張編入白話課文的開拓者之一。1924年，他又和莊適根據(jù)新學(xué)制要求，為商務(wù)印書館編制了《新學(xué)制國(guó)語教科書》，初小8冊(cè)，高小4冊(cè)，除了編入少量古典詩詞外，全用白話課文。

（三）依據(jù)學(xué)生思維建課本結(jié)構(gòu)

學(xué)生的特定思維邏輯應(yīng)該與學(xué)科的邏輯放在同等重要的位置。越是低齡的受教育者，這個(gè)原則就越發(fā)凸顯。當(dāng)年，蔣惟喬、張?jiān)獫?jì)等大學(xué)者們激烈爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，大多正是在反復(fù)摸索上述這個(gè)原則。在此以葉圣陶先生編輯的《開明國(guó)語課本》為例。該書編輯要旨指出：“本書內(nèi)容以兒童生活為中心，取材從兒童周圍開始，隨著兒童生活的進(jìn)展，逐漸擴(kuò)張到廣大的社會(huì)。企圖與社會(huì)、自然、藝術(shù)等學(xué)科作充分的聯(lián)絡(luò)。本書每數(shù)課成一單元，數(shù)個(gè)單元又互相照應(yīng)，適合兒童學(xué)習(xí)心理。”教材中的語言盡量容納兒童文學(xué)及日常生活上所需要的各種文體的詞、句和語調(diào)，力求與兒童的語言習(xí)慣切近，同時(shí)又符合標(biāo)志語，適于兒童誦讀或吟詠。如第一冊(cè)，以時(shí)間的推移構(gòu)成該冊(cè)課文的內(nèi)容主線，由一天中的從早到晚，由一年中的從秋到冬，由開學(xué)見先生至國(guó)慶日至賀新年等。這樣的編排看似漫不經(jīng)心，實(shí)則在慢慢引導(dǎo)小孩兒關(guān)注四季的變化、年華衰老、時(shí)間推移這些自然規(guī)律，關(guān)注自身的生活，從而更全面地認(rèn)識(shí)自己生活的這個(gè)世界，為以后步入社會(huì)做準(zhǔn)備。這對(duì)于實(shí)施教學(xué)的老師而言，也是明晰且易于操作的。該書的練習(xí)課文字與圖畫并用，絕無枯燥、呆板的弊病。每?jī)?cè)附有“詞匯”，列載新出現(xiàn)的詞，供兒童翻檢、應(yīng)用，各課新字?jǐn)?shù)目都有限制，檢查“詞匯”便可知道。該書圖畫與文字有機(jī)配合，圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。

三、民國(guó)時(shí)期江蘇籍人士投身國(guó)語教科書出版的原因

（一）以鄉(xiāng)土親屬關(guān)系相互提攜

由于蔣維喬、莊俞的不斷引薦，投入商務(wù)印書館編寫中小學(xué)教科書行列的常州人越來越多。莊俞是由蔣維喬介紹進(jìn)商務(wù)印書館的，其二弟莊適是日本早稻田大學(xué)師范部畢業(yè)生，在商務(wù)印書館工作19年，是我國(guó)第一部語體文教科書《新體國(guó)語教科書》的主要編纂者之一。其姐夫方賓觀，供職于上海商務(wù)印書館編輯部，從事國(guó)文字典的編纂工作，編了我國(guó)第一部注音字母標(biāo)音的字典，這部字典出版后行銷全國(guó)，對(duì)當(dāng)時(shí)的中小學(xué)教育是一大貢獻(xiàn)。1908年至1918年，莊俞代高鳳謙成為商務(wù)編譯所的國(guó)文部長(zhǎng)時(shí)，已基本上形成了茅盾先生在《商務(wù)印書館編譯所和革新<小說月報(bào)>的前后》這篇文章中所說的那種專編中小學(xué)教科書的人是清一色的“常州幫”的局面。另據(jù)莊俞在《談?wù)勎茵^編輯教科書的變遷》介紹，參加這項(xiàng)工作的常州籍學(xué)者，除了國(guó)文部和詞典部的骨干外，還有陸爾奎、謝觀、許指嚴(yán)（國(guó)英）、沈頤、莊適、呂思勉、劉海粟、顧實(shí)、陳衡哲等等，這些常州精英，都在各自的領(lǐng)域，做出了卓越的貢獻(xiàn)。如莊適、吳研因等編寫了《新學(xué)制國(guó)語教科書》，莊適、許國(guó)英等編寫了《新法國(guó)文教科書》等。莊俞還是商務(wù)人才的發(fā)現(xiàn)者之一，除了引進(jìn)大量的常州精英外，還引進(jìn)其他非常州籍的人才，如蘇州人包天笑等，他們對(duì)教育出版事業(yè)和新文學(xué)的發(fā)生和發(fā)展均發(fā)揮過重要作用。

（二）以教學(xué)實(shí)踐作編輯的基礎(chǔ)

民國(guó)時(shí)期江蘇籍的出版界人士和那個(gè)時(shí)期出版界的許多同仁一樣，大都具有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，有些人本身就是小學(xué)語文教育的專家，如葉圣陶、吳研因、沈百英等。出版界通過舉辦教育事業(yè)，開展教科書試驗(yàn)等活動(dòng)，大大提高了編輯小學(xué)國(guó)語教科書的針對(duì)性。蔣維喬、莊俞、吳研因等先后擔(dān)任過尚公小學(xué)的校長(zhǎng)，張?jiān)獫?jì)擔(dān)任過商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)。蔣維喬擔(dān)任尚公小學(xué)校長(zhǎng)期間，根據(jù)他在尚公小學(xué)的行政管理實(shí)踐與研究所得編寫了《學(xué)校管理法》。莊俞在主政尚公小學(xué)期間，既參與教科書的編寫，又研究當(dāng)時(shí)的教育問題。在吳研因擔(dān)任尚公小學(xué)校長(zhǎng)期間，為了支持其教科書試驗(yàn)，商務(wù)印書館還為尚公小學(xué)加撥基金與津貼。葉圣陶民國(guó)時(shí)期編輯的《開明國(guó)語課本》彌久不衰。探討其中奧秘，其中一個(gè)重要原因是葉老任職過小學(xué)語文教師，曾經(jīng)用小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的國(guó)語教材編輯實(shí)踐。葉老中學(xué)畢業(yè)后直至1922年春天進(jìn)入商務(wù)編譯所之前，一直在任小學(xué)教師，并試驗(yàn)當(dāng)時(shí)的新式教學(xué)法。在小學(xué)從教期間，虛心向同行們學(xué)習(xí)，真心認(rèn)學(xué)生做朋友，潛心總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。葉圣陶自從到言子廟小學(xué)執(zhí)教之日始，就嘗試“實(shí)用主義教育法”，千方百計(jì)地引導(dǎo)兒童于“樂為研習(xí)之境”。教授國(guó)文“頗無程徑可尋”。葉圣陶幾乎每天都在日記中記錄下有關(guān)國(guó)文教授的感受和經(jīng)驗(yàn)，提出了“聽”“講”“讀”，以及“國(guó)文教學(xué)”與“作文教學(xué)”相聯(lián)系，“作文教學(xué)”應(yīng)切合實(shí)用等許多精辟的見解。葉圣陶說他未能尋找到“教授國(guó)文”的“善法”，但他提出的“作文”就是用“筆”說話、“作文”要破除“陳格爛調(diào)”、“作文”應(yīng)切合“實(shí)用”等見解，堪稱我國(guó)教育史上改革“作文教學(xué)”的先聲。葉圣陶提出“教授作文”應(yīng)幫助兒童祛除“三患”（無材料可寫；思維混亂；語言表達(dá)能力差），這是作文教學(xué)的癥結(jié)所在，對(duì)于作文教學(xué)有畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)意義。有了上述精到的教育實(shí)踐，再編小學(xué)國(guó)語教材，就自然不是自我欣賞的閉門造車，而是適應(yīng)教學(xué)的對(duì)癥下藥了。

（三）清末開始新式教科書編輯

自19世紀(jì)末以來，一些有創(chuàng)新思想的中國(guó)人已率先開始了自編教科書的嘗試。光緒二十三年（1897年），南洋公學(xué)的陳懋治（江蘇元和）、杜嗣程（江蘇無錫）等人試編了《蒙學(xué)課本》，成為中國(guó)近代自編教科書的始端。緊接著，上海三等學(xué)堂、無錫三等公學(xué)堂、上海澄衷學(xué)堂也進(jìn)行了自編教科書的嘗試。光緒二十七年（1901）各省書院陸續(xù)改成學(xué)堂，舊教材已不適用，急需編印新的教材以應(yīng)時(shí)代需要。蔣維喬（江蘇常州）即投身商務(wù)印書館編譯所，著手編輯小學(xué)教材，這項(xiàng)事業(yè)在我國(guó)尚屬首創(chuàng)。蔣維喬、莊俞等傾注心血，歷時(shí)兩年，編成《最新初小國(guó)文教科書》，出版后風(fēng)行一時(shí)。以后又陸續(xù)編輯出版了《高等小學(xué)教科書》《簡(jiǎn)明國(guó)文教科書》《女子初小國(guó)文教科書》《女子高小國(guó)文教科書》《簡(jiǎn)明初小中國(guó)歷史教科書》等。學(xué)部審定《最新初等小學(xué)國(guó)文教科書》的評(píng)語說：“文詞淺易，條段顯明，圖畫美富，版本適中，章句之長(zhǎng)短、生字之多寡，皆與學(xué)年相稱；事實(shí)則取兒童易知者，景物則預(yù)計(jì)學(xué)期應(yīng)有者，并將一切器物名稱均附入圖中，使雅俗兩得其當(dāng)，皆此書之特長(zhǎng)也。”這套新式教材受到師生的普遍歡迎，為全國(guó)各地學(xué)校所普遍采用，這是中國(guó)小學(xué)有成套統(tǒng)一教材的開始，在教育界影響巨大。到了民國(guó)初期，小學(xué)國(guó)文教材也大多由江蘇籍人士主持或參與編寫，“北京師范大學(xué)圖書館館藏民國(guó)初期小學(xué)語文教科書目錄表”列舉了12種小學(xué)國(guó)文教材，其編輯與江蘇省籍人士有關(guān)聯(lián)的就有六種。如《共和國(guó)教科書新國(guó)文》（莊俞、沈頤），《新制單級(jí)國(guó)文教科書》（沈頤[江蘇常州]范源廉、劉傳厚）。雖然民國(guó)初年莊俞等人編寫的仍然是國(guó)文教材，但是因?yàn)椴捎昧藴\近的文言，文字比較簡(jiǎn)明，如第二冊(cè)第二課：“一小舟，河邊行，前有槳，后有舵，上有布帆。”第七課：“臥室內(nèi)，有火爐，爐中燒炭，火漸旺，炭漸紅，一室溫暖。”中華書局在新式《國(guó)文》教科書中倡議：“力求淺顯，句不倒裝，字不精簡(jiǎn)，以使接近白話”。在每?jī)?cè)課本的末尾附有四篇白話文，“實(shí)為以后改用國(guó)語課本的先導(dǎo)”。這在編寫教科書的歷史上，的確是一個(gè)不小的創(chuàng)舉。對(duì)此民國(guó)教育部稱譽(yù)：“查該書最新穎之處，在每?jī)?cè)后各附四課，其附課系用官話演成，間有與本冊(cè)各課相對(duì)者。將來學(xué)校添設(shè)國(guó)語，此可為其先導(dǎo)，開通風(fēng)氣，于教育前途殊有裨益。”教科書的內(nèi)容從兒童生活開始，隨著兒童生活的進(jìn)展，逐漸拓展到整個(gè)社會(huì)。教材的選文多為故事，語言多用記敘和說明，兼有議論。上述手法雖仍用于編輯國(guó)文，但已經(jīng)具備了國(guó)語教科書的諸多特點(diǎn)。這樣的國(guó)文教材可以看作是傳統(tǒng)語文教材向現(xiàn)代國(guó)語教材的過渡，或者可以看作現(xiàn)代國(guó)語教材的雛形。因?yàn)榻K籍的出版界人士，從清末就開始了編寫新式語文教材的實(shí)踐，所以到1920年教育部頒布小學(xué)國(guó)文改國(guó)語的政令后，馬上投入國(guó)語教材的編寫，在積累了較多經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然就水到渠成了。

（四）獲益于教材審定制的鼓勵(lì)

自清末“興學(xué)”以來，中國(guó)對(duì)中小學(xué)教科書采用審定制。所謂“審定制”，即由政府制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)由著作人編撰后，再由政府審定，符合標(biāo)準(zhǔn)者才準(zhǔn)予發(fā)行。我國(guó)的審定制，經(jīng)歷了清末的發(fā)韌、民初的正式確立、南京國(guó)民政府的進(jìn)一步完善的過程。實(shí)行教科書審定制，民間自由編輯的教科書經(jīng)政府審定后才允許出版發(fā)行，這就為出版機(jī)構(gòu)尤其是民營(yíng)書局獲得教科書出版的利潤(rùn)提供了廣闊空間。它不但調(diào)動(dòng)了各家書局編輯出版教科書的積極性，更重要的是在制度上鼓勵(lì)了出版機(jī)構(gòu)和學(xué)者文人積極投身、參與到教科書出版中去。隨著教科書審定制的不斷完善，在一定程度上也保證了教科書的出版質(zhì)量，促使著民國(guó)時(shí)期教科書內(nèi)容與形式的不斷革新。國(guó)語教材是教科書的大項(xiàng)，其出版發(fā)行又受到了政府的鼓勵(lì)和支持，以此盈利，便是自然而然的了。正是在這樣的制度背景下，江蘇籍出版工作者們積極投身于民國(guó)時(shí)期國(guó)語教科書出版事業(yè)，并推動(dòng)著現(xiàn)代國(guó)語運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展。

（江蘇省社科基金，民國(guó)時(shí)期江蘇籍語文工作者對(duì)國(guó)家語文政策的影響研究[09YYB009]。）

注 釋：

①我們這里只是對(duì)小學(xué)國(guó)語教材的情況進(jìn)行了研究，因?yàn)閲?guó)語運(yùn)動(dòng)

的重點(diǎn)在學(xué)校，而學(xué)校國(guó)語教育的起點(diǎn)和重點(diǎn)又在小學(xué)。

②北師大所藏民國(guó)時(shí)期的小學(xué)教材還是比較全的，因此可以作為我

們研究的統(tǒng)計(jì)依據(jù)。

③1920年1月，北京政府教育部公布修正《國(guó)民學(xué)校令》第13、第

15條，將“國(guó)文”改為“國(guó)語”，明確規(guī)定國(guó)民學(xué)校第一、二、三、四年級(jí)均學(xué)“語體文”。

④這里得出的比例是根據(jù)我們所能查到的數(shù)據(jù)而言的，是一個(gè)比較

保守的結(jié)論，因?yàn)橛行┬W(xué)國(guó)語教材的編者我們無從知道他們的籍貫，而有些以國(guó)家機(jī)構(gòu)名義編寫的教材其編者實(shí)際上也是包括江蘇籍人士的，但我們也沒有計(jì)算在內(nèi)。

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（于錦恩 南京信息工程大學(xué)語言文化學(xué)院 210042；劉英麗 南京信息工程大學(xué)圖書館 210044）