潮方言大學生對母語及普通話態度的調查分析

摘 要：本文運用問卷調查和數理統計的方法，以具有代表性的韓山師范學院的學生為調查對象，對潮方言大學生對母語和普通話的態度展開調查，以期了解普通話在潮方言大學生中的使用情況，為在具體方言區提高普通話水平制定更好的對策。

關鍵詞：潮方言 母語 普通話

一、問題的提出

推廣普通話一直是我國法定的語言文字政策。1956年2月，國務院成立了中央推廣普通話工作委員會，發出了在全國推廣普通話的指示。2000年10月，第九屆全國人民代表大會通過了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，這項法律再一次明確規定：國家推廣普通話。廣東屬于重方言區，特別是潮汕地區的潮州方言，即潮州話，屬漢語方言八大語系之一的閩南語系。潮州話在廣東東部的潮汕地區以及海外華人中廣泛使用，是知名度較高的一種古老方言。根據Glossika，潮州話與普通話互通程度為46.1%。潮州是廣東的東大門，地處汕頭、深圳、廈門三大經濟特區的中心位置，是珠江三角洲地區和海峽西岸經濟區的輻射交匯點、交通連接點和文化交融點，韓山師范學院（以下簡稱“韓師”）就位于這座國家歷史文化名城潮州市。韓師是一所辦學歷史悠久、文化積淀深厚和辦學特色鮮明的廣東省屬本科師范院校，招收的學生大多來自潮方言地區，包括揭西、潮州、汕頭、揭陽、潮陽、普寧、潮安、饒平、惠來、澄海等。這些母語是潮方言的大學生對普通話的態度又是怎樣的呢？本文以具有代表性的韓師學生為調查對象，對潮方言大學生對母語和普通話的態度展開調查，以期了解普通話在潮方言大學生中的使用情況，為在具體方言區提高普通話水平找出更好的對策。

二、調查方案

（一）調查對象

本研究以韓師大學生為調查對象，以一定調查內容為數據基礎。首先選取了中文系兩個班的學生77人，旅管系一個班的學生59人，外語系一個班的學生36人，政法系一個班的學生46人，共計218人進行問卷調查。同時設計了一項內容為：你的母語是潮方言嗎？在218份問卷中，有47人回答：不是。這47份問卷是無效問卷，在統計時不計。現在有171份問卷為有效問卷，我們對這些有效問卷的數據進行了統計，研究數據的有效性和資料的可信度是100%。

（二）調查方法

本研究設計了20個表示語言態度的問題，其中有10句（1～10句）與普通話有關，有7句與潮方言有關（11～17句），有3句是在普通話和潮方言之間進行選擇（18～20句）。

本調查表由老師在課間發給學生，要求學生實事求是地填寫問卷，不必長時間思考，以免受到其他因素的干擾，以保證問卷的有效性。問卷完成后，當場回收。本研究以當代語言學的理論及其研究方法為指導。

三、調查數據分析

在對普通話和潮方言的印象對比調查中發現，非常喜歡母語的人數比非常喜歡普通話的人數所占的比例要高得多。通過表1可知，對普通話稍微喜歡和說不清的比例要高于母語，而對普通話和母語的印象一般的比例基本相同，但對母語非常不喜歡的比例卻高過普通話。

在如何看待普通話的選項中，有40%以上的學生認為普通話是一門基本技能，57.3%的學生認為講好普通話有助于消除方言間的隔閡，更好地交流。只有1.2%的學生認為對普通話沒有什么感覺。在平時生活中與同學交流以普通話為主的學生占48%，直接用普通話交流的學生占30.4%，而以潮州話直接交流的學生僅占5.2%。在課堂上或其他比較正式的場合會用普通話與同學交流的學生比例高達72.5%，而用潮州話的比例僅占0.5%。在問及你對大學的普通話測試有什么看法時，67.8%的學生認為有必要，22.8%的學生認為完全有必要，而只有9.3%的學生認為完全沒有必要。認為在潮方言地區推行普通話很難的占29%，認為難度一般的55%，認為不難的只占12.8%，剩余是不清楚的。認為推廣普通話是發展需要的學生高達80.7%，認為營造人人講普通話的環境有助于說好普通話的比例高達88.9%。73%的學生認為現今大學生普通話的水平一般，53.2%的學生認為說普通話可以獲得更佳的工作機會，更能在就業市場上提高自己的競爭能力。

在對母語的印象中，認為母語好聽和認為普通話好聽的人數所占的比例差不多，而認為兩者都好聽的比例是56%。認為自己的父母完全不會說普通話和說得十分流利的人數所占的比例差不多，都在5%左右；而認為父母僅會講一點普通話的比例占90%，因此學生在與家人交流時使用母語的也占90%以上，而完全使用普通話的人數為零，兩者交替使用的有10%左右。認為保持使用潮方言的人多是因為習慣了，而幾乎沒有人認為不會使用普通話。21.6%的學生認為說潮方言可獲得更佳的工作機會，29%的學生認為不是，其余的人認為說不清楚，要看行業而定。對潮方言的發展趨勢56%的學生認為會與普通話長期共存，40.5%的學生認為會長期保存下去，而只有3.5%的學生認為潮方言會逐漸被普通話取代。

在未來的發展中，認為潮方言在本地交往中更重要的學生占66.7%，而許多學生添加了答案，認為兩者都重要。在未來的發展中，認為普通話在國內交往更重要的學生占96.5%，認為在國際交往中普通話更重要的學生也占91.7%。

四、調查結果分析

通過對韓師學生對母語和普通話的態度調查數據分析，我們認為：

（一）普通話在韓師學生語言交流中處于重要地位

通過對母語潮方言和普通話印象的數據我們可以看到，韓師大學生在“非常喜歡、稍微喜歡、一般、非常不喜歡和說不清”這五項的選擇數據中，對應的每一項所占的人數比例大體相同，這說明在這些大學生的心目中已經接受了普通話，并且對普通話的印象和對自己母語的印象差不多。在生活中，韓師大學生充分肯定了普通話的重要性，認為普通話是一門基本技能，并且57.3%的學生認為講好普通話有助于消除方言間的隔閡，更好地進行交流和溝通。因此在校園里，同學們平時生活中的交流主要是講普通話，在課堂上或其他比較正式的場合直接用普通話或以普通話為主與同學交流的比例竟高達97.8%。由于韓師是一所師范院校，這里的畢業生將來成為教師的比較多，因此在這些被調查的學生中有90.6%的人認為實施普通話測試是非常有必要的，這有助于他們強制練習普通話。在韓師的校園里，到處都有學生在大聲地朗讀課文，練習普通話，這將為他們成為教師后能用流利的普通話授課打下良好的基礎，對于推普工作也是一個促進。雖然大家都認為在潮方言地區推行普通話比較困難，但是仍然認為推廣普通話是社會發展的需要，是為了適應形勢，說好普通話能為自己贏得更好的工作機會和競爭能力。要想提高自己的普通話水平，營造人人講普通話的環境是最重要的。雖然73%的學生認為現今大學生普通話的水平一般，但是如果學校制定嚴格的要求，把普通話的成績納入學分考核，或者推行獎勵措施等等，這些都有助于學生更好地講好普通話。

（二）母語在韓師學生心中的感覺

韓師學生雖然很喜歡自己的母語，但在心里并不排斥普通話，認為母語和普通話的好聽程度相當。把普通話和自己的母語放在相同的位置上，這在潮方言地區已經是一大進步了。但在調查中還發現，學生的父母能流利地講普通話的人數相當少，大多數家長只能講一點普通話，因此學生在家里與父母交流基本上都使用母語，這也是母語得以長期保留的原因之一。同時學生們認為從小使用母語習慣了，對母語有一定的感情，在家使用母語有助于與家人進行感情交流。可見，學生在家庭環境的影響下，在一定的范圍內，比如在學校以外的環境中，仍然用母語與家人、親戚等進行交流，因此潮方言仍有很大的發展空間。但很少人認為會說潮方言能獲得更佳的工作機會，大多數人認為要以行業而定。在潮方言地區找工作如果老板是當地人，你會說潮方言，老板自然覺得親切，對你很放心，愿意接受你的程度相對就高一些。但在需要講普通話的行業就需要普通話標準的人員。對于潮方言的發展趨勢，大多數人認為普通話和潮方言會長期共存。這表明學生認為潮方言和普通話在未來使用程度相當，潮方言會長久地保留下去。外地人很難學會潮方言，因此會說潮方言的人也會經常感到很自豪。

（三）潮方言和普通話在未來的重要程度

雖然韓師學生認為母語和普通話一樣會長期保留下去，但他們對兩者在未來哪個更重要有著清醒的認識。目前，在本地交流中說潮方言比較重要，但在未來國內的交往中，96.5%的學生都認為普通話更重要，可見他們知道方言只是地方上使用比較多，而在國內與大多數人交流還是要使用普通話的。普通話才是大家都聽的懂的語言，才是在廣泛交流中普遍使用的語言。至于在未來的國際交流中，有91.7%的學生認為普通話重要，比例反而低于在國內交流的比例，這是什么原因呢？因為韓師學生看到了潮方言在國際交流中還有一定的位置。因為潮方言地區的許多人當年移居到了國外。18～20世紀期間，潮州居民是移居東南亞的主要華人族群之一，因此潮州話成為海外華人的主要方言之一。潮汕地區以外的華人社群，也有很多人操潮州話。其中，很多潮州人在泰國和柬埔寨定居，成為當地最大的華人族群。潮州人在香港、越南、馬來西亞、新加坡和印尼（尤其是廖內省、北蘇門答臘省、南蘇門答臘省、西加里曼丹的坤甸和吉打邦）形成重要的少數族群。一些潮州人也在澳大利亞、新西蘭、北美洲和歐洲居住，一些從潮州地區而來，一些則從東南亞而至。可見，盡管在未來國際交流中普通話會占據優勢，但潮方言在國際交流中仍然有一定的位置。

五、調查結果思考

（一）潮方言的學生學好普通話要注意的方面

潮方言區的學生學習普通話存在著一定的困難。由于潮方言保留了許多古音的特征，而上古音的一個明顯特征是“古無輕唇音”，因此潮方言區的人常常h-f互混、n-l互混，并且不分平翹舌音、前后鼻音以及存在舌面改音等系統性錯誤。因此在教學中教師首先要提高自身的普通話水平，給學生做好示范，同時要指出學生的發音為什么會出現錯誤和缺陷，比如把f發成了h，把n發成了l等。在此基礎上，告訴他們正確的舌位，教給他們正確的發音方法，這樣才能及時發現學生的語音錯誤，并給予正確的引導。

（二）正確認識方言與普通話的關系，提高學習普通話的積極性

要讓同學們認識到推廣普通話并不是為了要讓普通話完全代替方言，在一定的時間、范圍內，方言還是有存在的必然性的。方言可以給普通話提供養分，豐富和發展普通話的內容，同時一些普通話表達不了的內容，方言卻可以表達。普通話的發展同樣可以推動方言的發展，方言也會吸收普通話中的新詞、新語，使方言向前發展。二者是相輔相承的。同時要讓大家明白學習普通話是為了更好地加強民族團結，維護國家統一，使各民族不同方言的人們可以互相交流，取長補短，共同進步，從而彌補方言在交流上的不足。讓同學們放下心里的包袱，認識到一個國家語言統一的重要性，主動去學習普通話，提高學習普通話的積極性。

（三）積極組織推普工作，創造良好的語言氛圍

普通話是教師的工作語言也是學校的校園語言。師范院校培養的學生是未來的教師，他們的普通話水平對未來學生會產生很大的影響。因此在師范院校要積極組織推普工作，做好普通話的測試，要在校園里創造良好的語言氛圍，讓同學們愿意說普通話，切實提高普通話水平。

參考文獻：

[1]陳郁芬.廣東大學生普通話學習現狀的調查、分析與思考[J].廣

東經濟管理學院學報，2006，（3）.

[2]柳斌.全國推廣普通話宣傳周座談會發言摘登[N].光明日報，1999-

09-16.

（劉彩玲 范琳 廣州科技貿易職業學院 511442）