南寧市三十三中全寄宿學生生活自主管理能力的培養

摘要：對于像南寧市三十三中這樣的全寄宿學校來說，生活管理擔負著特殊任務，生活管理是學校整體工作的保障系統，要求全方位地為第一線的教育教學服務。那么，怎么樣的管理才是有效的，而且老師也不用那么辛苦？本文就學生自主管理能力的培養結合筆者的作法作一些簡單的闡述。

關鍵詞：生活管理 能力 教育

生活管理的最大特點是教育性，即生活的育人功能。生活管理的理論依據應以教育學、心理學、少年兒童發展心理學、學校管理學等基本觀點和基本原理為依據，從少年兒童生理、心理的發展規律出發，去尋找管理的理想途徑和最佳效果。學校在學生的生活管理中，有著成熟、獨特而有效的管理方法。我在生活管理實踐中，特別注重培養學生自主管理能力，促使學生走向成功的彼岸。

中學生生活自主管理能力包括那些呢？具體說來，中學生能做到自覺處理好自己的生活事務，搞好自我服務，初步處理好個人與環境，個人與集體的關系。做到自己的事自己做，別人的事幫助做，集體的事大家做。“在規定的時間做好規定的事”，形成較好的就餐、就寢、衛生習慣。具備健康的學習心理和生活心態，有一定的耐挫能力和適應能力。同時中學生還應具有較強的自理、自立、自強意識，有較好的協調能力，適應能力和生存能力，能獨立在新環境中生活學習。良好的生活行為習慣已逐步內化成學生淺在素質。有健康心理，初步學會處理好人與環境、人與社會的關系，學會學習，學會生活，學會做人。作為生活指導老師（班主任），下面結合工作實踐，就如何建設學生自主管理型宿舍，談幾點認識和做法。

一、轉變教育理念，增強學生主體意識

現代教育觀強調要讓學生學會做生活的主人。教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，現在的學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時代發展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。在實踐中，我通過告訴學生自己是宿舍的主人，培養了學生的主體意識，為建設學生自主管理型宿舍打下了扎實的思想基礎。

以前，每周的《中學生生活管情況報告書》都是由老師和宿舍管理員填寫，學生一般是不參與的，但我為了培養學生主體意識，每周的《中學生生活管情況報告書》都讓學生自己填寫，讓他們對自己一周在校的表現進行自我評價，并且要求在對自我評價時找出表現好與差的項目，并在相對應的項目中寫出優點和缺點。剛開始的時候，同學還不習慣，有的同學對20項評價項目全都打“優”，或者隨意亂填，應付了事。但在老師耐心幫助下，絕大部分同學轉變了觀念，能認真對待每一次的自評，真誠地寫出自己的優點和缺點，并針對自己的問題能提出相應的整改措施。這樣一來，每月的《中學生生活管情況報告書》不再是流于形式的一件事了，上面有許許多多同學們的真誠話語，比如，我不太懂得均衡飲食，我的時間觀念不強，我睡覺睡不好等，既達到培養學生自主觀念，又便于老師和家長掌握孩子的生活情況，家長們十分認同這一做法。

二、改變宿舍管理模式，引入學生自主管理機制

剛開始的時候，我大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎么說，學生怎么做，即使宿舍干部其定位也只是老師的助手，如何把宿舍管理還給學生，讓每個學生參與到宿舍管理中來。對此，我作了很多的探索。

為了培養學生自主管理意識和能力，我在班級設立“免檢宿舍”。“免檢宿舍”一切管理權給予學生自己，老師只是適當加以抽查。同學聽了以后，積極性十分高漲，都想成為“免檢宿舍”。

首先我給學生制定了一些宿舍免檢條例，如自覺遵守各項紀律，做到按時就寢，按時進、出宿舍；主動將自己的內務做到規范化；主動做好個人衛生、自覺愛護公共環境；主動做好人好事、幫助他人解決困難；活潑開朗，把握分寸，在同學交往中做到自重、自愛。做到這些，則為“免檢宿舍”。

為了讓學生自覺遵守以上條例，我們出臺了相應的獎勵措施，如：“免檢宿舍”的同學可以提出這段時間的需要（主要是為做得更好的一些需要）；獎勵“免檢宿舍”同學生活管理分5分等等。但“免檢宿舍”一旦在抽查中有某方面不合格現象，則雙倍地扣生活管理分。

開學的第一個月，通過考核，真正達到免檢的宿舍只有三個。我及時地兌現了獎勵，在集合時大力表揚“免檢宿舍”的同學，并提倡同學們自己申報爭做免檢宿舍。同學們看到“免檢宿舍”受到了老師的信任和表彰，一個個宿舍都躍躍欲試，自愿報名，他們自我控制、互相督促，第二個月的情況就大不一樣了，主動來報名爭做免檢的宿舍就有六個。這樣，學生自我管理意識和能力得到了提高，老師的管理也輕松多了。想讓學生真正能做到自主教育、自主管理，光憑物質的獎勵是達不到的。要讓學生從根本上意識到自主管理的重要。就拿上學期410宿舍的同學來說吧，她們都是“性格懶散型”的學生，做事不主動積極，沒有紀律觀念。她們的內務、衛生、兩睡都要老師提醒、督促，有時甚至做內務還要老師手把手地教，同學們稱410宿舍為“扣分專業戶”。為了培養她們自主管理意識和能力，從被動做事、被迫遵守紀律，變為主動做好自己的事務、主動遵守紀律，我耐心地做她們的思想工作，還分別將她們安排到優秀宿舍去住，讓表現好的學生帶動生活散漫的學生，讓表現差的學生能主動意識自己的不足。在老師的教育下，在優秀同學的帶動下，她們意識到自己生活上的習慣與他人的差距。一段時間后，原?410宿舍的同學都又回到了410房間，并主動找到老師：“我們也想報名爭做免檢宿舍。”

“免檢宿舍”的管理模式，很好促進了學生自主管理意識和能力。“免檢宿舍”中的競爭機制，危機與合作意識有效地提高了生活部生活管理質量和效果。同時也讓學生感受到老師對他們的尊重。

三、發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍。

強化學生自我教育，自主管理，并不意味著老師撒手不管，由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據宿舍特點，能動地、自主地進行工作，做好自主管理的工作。

在實踐中，宿舍干部在管理時，難免出現一些問題，這就要老師及時指導，同時，老師在開展活動時，都要在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案。通過讓學生參與宿舍管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

我設立了一個“意見箱”，收集同學對宿舍管理的意見和建議，同學們大膽地對生活管理中出現的問題各抒己見。同時，我對同學們提出建議總是認真研究，充分采用，予以表彰，讓同學們感受到做主人翁的成就。我還發動學生互相不記名給別人找優點，找缺點，著重找優點，我會把這切不記名形式對某個同學提出的優點和缺點悄悄地告訴當事人。通過一系列的措施，創設了良好的學生自主管理氛圍，現在我們宿舍的自主管理氣氛濃厚，自主管理活動有聲有色。 另一方面，利用家庭教育，培養良好的自主管理氛圍，培養學生的自我管理能力也是有效方法之一，現在的學生在家里什么事都得依靠家長，自理能力差，因此，培養學生在生活中的自我管理能力也很重要。而這就需要家長的配合。第一，利用家長會向家長提出這方面的要求，在家中放手讓孩子自理生活，自己的事情自己管理，逐步培養自理能力。第二，經常和家長聯系，了解孩子在家里的第一手信息，及時幫助指導家長。

總之，現在，我已經基本完成了“擁有愛心，認真負責，尊重他人，自主學習，自我管理”的這樣一個學生自我管理的模式。在生活管理中培養學生意識和能力，是提高學生適應社會、走向成功的重要途徑。學生的自主管理能力增強了，學生才能發展為更完善的人。當然，學生自我管理的發展過程是長期的、充滿矛盾的，需要老師更好引導和激勵，我將在工作中不斷探索中學生生活自主管理方法，確保自主管理健康有序發展。