教師培訓中需要注意的心理問題

摘要 在教師培訓工作中由于很多培訓都是強制性的，加上參培教師都是成年人，所以培訓機構和任課老師往往會忽視對參培教師的學習心理的關注和研究。本文將通過對成人學習心理的研究，從而達到呼喚人們更加關注成人學習心理的作用。

關鍵詞 成人 學習心理

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A

Psychological Problems that should be Paid Attention to in Teachers' Training

LIU Yanhui

(Luoyang Teacher Training School， Luoyang， He'nan 471022)

AbstractA lot of the trainings are mandatory in teachers training， and most teachers are adults. Training institutions and instructors often neglect the attention and reach to the teachers' learning psychology. This article calls people pay more attention to the role of learning psychology of adult through the reach of learning psychology of adult.

Key wordsadult; learning psychology

在教師培訓工作中，培訓機構和任課教師通常認為參培學員都已經是成年人了，參加培訓的目的性很強，教給他們需要的知識就可以了，不需要考慮學員的心理和感受。筆者認為這樣做是非常錯誤的，因為不論多大年紀的人走進課堂學習知識，他本身所處的位置就是弱勢的；并且一個老師要面對五十名學生，每個學生只能分到老師精力的五十分之一，這對于學員來說可能根本不夠，所以他們是非常需要幫助的；而筆者所教的學科是教育技術，與之相關的計算機知識涉及面比較廣，而更新由非常快，有些學員平時對這些知識接觸又比較少，所以學員在學習時困難比其它他們熟悉學科更大，所以在學習時他們的內心也更脆弱；又因為中華民族自古尊師敬師的觀念的教育下，不論年紀多大的人，走進了課堂就自然會對教師心生敬意，而在課堂上會有一些顧慮。所以位置的弱勢、需要幫助、內心脆弱、有顧慮，這四條加在一起，將是學員在課堂上面臨的最大困難，它也是我在教學工作中面臨的最大困難，那么如何能解決這些問題，保證比較好的教學效果呢？筆者認為答案只有一個——研究參培教師的學習心理和學習感受。

在教師培訓過程中，教師與學生的時間不會很長，而且他們也都是成年人，成人學習相對兒童學習而言，具有更多的社會規定性，成人學習具有道德價值的功能，尤其是隨著終身學習理念在社會上的普遍認可以及學習型社會的構建，學習已經被作為成人的一種生存的基本權利，學習是一把生存的鑰匙，所以很多培訓教師認為只要把知識傳授給學員就可以了，教師的培訓中根本不需要去研究參培教師的學習心理和學習感受。而筆者認為這是非常錯誤的。參加教師培訓工作十幾年，一直用心像觀察小學生一樣的觀察他們，了解他們。慢慢發現：其實我的學生，無論是二十弱冠、三十而立，還是四十不惑，或者是五十知天命，只要他走進了課堂他就會變成了可愛的“小孩子”，身上就會或多或少的體現出小孩子小學生身上的一些特征：

1 “孩子”是弱小的

在以往的培訓工作中，會出現一種較普遍的現象，一些年紀大一些的學員或基礎比較差的學員，剛開始還提一些問題，到后來問題就越來越來越少了，還老看我，我問他有什么問題，他才說：覺得自己的基礎太差，問得太多了害怕我煩，內心真是象孩子一樣的弱小，令人憐愛。針對這個問題，一般在培訓開始時，我就微笑著說：“從我的面相上，大家可以看得出來，我這個人的脾氣特別好，所以大家不要有什么顧慮，有問題盡管問，十遍八遍我保證絕對不會煩”。就這樣一開始就給學員們吃一顆定心丸，慢慢地學員們就放開了，做到了有疑必問。

2 “孩子”是任性的

培訓學員參加培訓，都是利用節假日來的，而他們平時的工作又非常繁忙，所以來參加培訓時，他們對培訓的內容非常挑剔，總是希望學到一些有用的知識。而個別培訓教師照本宣科，不注意方式方法，教學效果非常差，老師們認為沒有學到有用的知識，浪費了自己的時間，學員們就會象孩子一樣非常任性，毫不留情的在課堂上說話、走動，甚至鼓倒掌。為了讓學員們在寶貴的學習時間里有所收獲，我在教學上就比較注意聯系學員的工作實際，比如講word時，我除了講word的基本功能操作外，還會講解這個功能在實際工作中的用途，這樣既學到了必要的知識，也使學員們學會解決工作中的實際問題方法，這兩種內容的交叉學習，還大大提高了學員的學習興趣，受到了學員們的普遍好評。

3 “孩子”是有缺點的

人非草木，孰能無過。學員也是有缺點的。學員們平時工作比較忙，老是在自己學校的小圈子里轉，與外界接觸比較少，時間長了，難免會對學校、工作、待遇有一些怨言，而這種怨言也會使學員的工作與學習的熱情不高。而培訓不光是知識的培訓，也是學員們思想交流，提升自己思想層次，解決思想問題的有利時機，所以在培訓過程中，注重為不同學校、不同層次學員之間提供合作交流的機會，使學員在把自己與其它學校優秀學員在學風、教風的對比中，發現自己的不足，從而激發學員們愛崗愛校、愛學習的思想，既提高了學員自己的工作熱情，也提高了學員對的所教內容的學習熱情。

4 “孩子”是自尊的

成年人的自尊心是非常強的，所以與學員交流時要非常注意自己講話的方式方法，一句話不注意，就可能使他們的自尊心受到傷害。所以在教學中特別注意講話的方法，學員的基礎再差，問的問題再可笑，也總是認真回答，并且經常鼓勵學員，使他們得到必要的尊重，從而他們也更加尊重我和我的勞動。

5 “孩子”是快樂的

成年人的自控能力非常強，在培訓過程中，有的教師就過度開發學員的自控能力，認為講得再乏味，再枯燥，學員也會認真聽，其實不然，成年人的自控力也是有限的。所以在上課時適時的、經常的穿插一些小笑話，既活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，還拉近了與學員之間的距離，使學員把我當成自己的朋友。

成人教育之父諾爾斯把成人教師的形象描繪為“作為藝術家的角色、作為促進者的角色、作為批評分析家的角色以及作為學習者的角色”。成人教師與學員之間是一種合作的、平等的、相互影響和共同探索的伙伴關系。筆者希望在今后的教師培訓工作中，教師都能夠放下老師的“架子”和“面子”，只需花那么一點點的時間用在參培教師的心理研究上，我們的教師培訓就會取得更大的收獲。

參考文獻

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