解剖學教學的一點體會

摘要 本文針對解剖學知識繁多枯燥、中職醫護生基礎差學習積極性不高、教學效果不理想的現狀，結合教學經驗談談如何激發學生學習興趣和提高教學質量的若干體會。

關鍵詞 中職醫護生 解剖學教學 體會

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Some Experience in Anatomy Teaching

——Active the Anatomy Class

MENG Pingping

(Xinxiang Hygiene School， Xinxiang， He'nan 453000)

AbstractFor the problems of the boring knowledge in anatomy， the lack of enthusiasm for the students， and the not satisfied results of the teaching， I will talk about my experience to improve teaching qualities by how to stimulate students' interest in my teaching.

Key wordssecondary vocational medical staff; anatomy Teaching; experience

人體解剖學是一門重要的醫學基礎形態學科，恩格斯曾經說過：“沒有解剖學，就沒有醫學。”可見解剖學在醫學中的地位，但本學科涉及的醫學名詞眾多，內容繁多枯燥，中職醫護生學習積極性不高。提高教學質量，強化教學效果，成為解剖學教學的關鍵，下面就自己幾年來的解剖學教學實踐經驗談談在培養醫護生學習興趣和提高教學效果方面的幾點體會。

1 充分了解教學對象

學生是課堂的主人，提高教學質量首先就得對學生有充分的了解，因材施教，因此在備課時，著重對學生進行分析。從知識基礎上來看，中職醫護生基礎確實比較差，據筆者所教的一年級三個中專班學生中招成績調查來看400分以上的占4%，300分以上的占16%，200分以上的占9 %，200分以下或者沒有參加中招考試的占42 %，另外還有29%是上過高中的學生，學生層次不一樣，基礎水平不一樣，認知水平也不一樣，那么學習接受能力也不同，因此在教學中要充分考慮到學生的實際情況，進行分層次教學，讓每一個學生都融入到課堂教學中。據調查大部分學生對與課本知識相關的養生保健知識特別感興趣，因此可以從他們感興趣的話題入手，以課外知識的引入帶動課內知識的學習。

2 選擇合適的教學方法

教學有法，但教無定法，貴在得法，教師的“教”，是為了學生的“學”，教學方法要適應學生的基本條件和心理特征。對學生進行詳細分析有了充分了解后，就要選擇適合學生的教學方法因材施教，適合的才是最好的。選擇合適的教學方法是提高教學效果的一個重要環節。

2.1 教法選擇

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”因此選擇提高學生積極性和參與性的情景設置法、問題探究法、分組討論法、點撥法。充分調動學生多種感官使其熱情參與進來，營造積極的教學氛圍，使得課堂不再是教師對少數同學的知識傳授，而是大多數人積極求知展現自我的過程。

2.2 學法選擇

蘇霍姆林斯基說過：“真正的學校乃是一個積極思考的王國”，在學法的選擇上，以發展學生的高階思維能力和高階學習能力為目的，使學生得到的不僅是知識的單向疊加，而是思維的啟迪。通過研究發現，被動接受知識，學生能掌握10%信息量，自己閱讀可以接受70%的信息量，通過討論、演講，可以接受90%的信息量。因此在學法選擇上，我使用懸念法將學生帶入學習氛圍，使用自主探究法和討論法進行重、難點的教學，勾畫圈點法用于總結回顧這一教學環節，增強課下復習的針對性，提高學習效率。

3 加強師生互動創造良好教學氛圍

據問卷調查了解，99%的學生喜歡幽默親切的老師，同樣有98%學生討厭死板枯燥只一味嚴厲的老師，因此在教學中教師要富有激情，注意教態和藹可親，使用幽默風趣的語言，抑揚頓挫的語感，吸引學生的注意力。多增加教學互動，增加提問，使用回答問題加分的策略，調動學生的積極性，可以設計一些小游戲，加入到教學過程中，增加教學的趣味性，例如：在復習時，讓學生做你來比劃我來猜的游戲，將身體部位結構的名稱寫在紙條上，有三種形式進行，（1）只能用肢體語言比劃；（2）只能用解剖術語表述；（3）既可以用解剖術語表述也可以用肢體語言表述，然后兩個學生一組，學生A看結構名稱，并抽簽看表達方式，然后表述給學生B，讓學生B來猜。這樣將枯燥的知識以游戲的形式表現出來，可以增加學生的學習興趣，并且復習效果良好，使學生進一步增加學習的積極性。這部分內容對運動系統、消化系統和呼吸系統效果最好。

4 實行師生共講，加強雙邊配合

現在的學生好為人師，喜歡表現自我，筆者充分利用這一特點，讓學生來當老師。挑選難度不太大的教學內容，讓學生進行分組討論自學，將容易的內容先自我消化，將有爭議的內容記錄下來，然后可以相互推薦或者自我推薦的方式，每組選出一個同學來當老師，將一節課的內容分為若干個小節，每組講一個知識點，學生自己講授自己理解最透徹的內容，這樣更容易發現學生對知識點掌握的不足。

5 巧用網絡流行軟件QQ

解剖學教學需要大量的圖片觀察進行親身了解增強理解，可課本上的圖片都是黑白的，不夠生動形象，夠形象生動的，學生又看不明白，雖然有大量的教學掛圖，可學生座位有前有后，往往有大部分的同學看不清圖上的結構，即便第一排的同學位置稍微偏一點的話，掛圖上的小結構也看不清，這樣學生看不到就著急，會影響教學效果，多媒體教學也存在這樣的問題。另外，使用多媒體教學時，學生想記老師展示的內容，可由于教學時間有限，學生不能一一記錄，而且圖片也不能仔細觀看，針對這種情況，再使用網上很流行的QQ軟件進行輔助，幫助學生記筆記看圖片。99%的學生有QQ號會使用QQ空間，筆者把自制的課件、筆記和相關的教學資料放在QQ空間上，讓學生可以在課余時間上網看資料進行預習、復習，同時學生還可以在QQ上留言進行交流溝通，解決學生學習和生活上的煩惱。既有利于對學生進行德育，又可以拉進師生間的距離，這對那些內向“怕老師”的學生尤其有效，并且可以將德育搬到生活當中，學生看老師會使用流行軟件，而且可以和學生無障礙的溝通，對老師會很感興趣的，親其師信其道，進而就會對解剖學感興趣，對枯燥的課本知識也可以逐漸產生興趣。

總之，未來的醫學教育面對著一系列的挑戰，教師如何在有限的時間內獲得最佳教學效果，根據學生和教學內容選擇恰當的教學方法，以激發學生的學習興趣，讓學生主動去學習，這是提高教學質量的關鍵。為學生提供多種學習環境使其主動學習，學生不僅學到了知識，更重要的是培養了學生分析問題與解決問題的能力。

參考文獻

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