中職學生人文素質(zhì)教育的實踐與思考

摘要 人文素質(zhì)教育在中職學生素質(zhì)教育課程中占據(jù)了基礎性的地位，是綜合素質(zhì)全面提高的基礎，更是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的支撐。本文從當前中職學校人文素質(zhì)教育的實際現(xiàn)狀入手，分析人文素質(zhì)教育處于“吃不飽”狀態(tài)的形成原因；通過弟子規(guī)教學實例，闡述把人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教育、思想道德教育和社會實踐活動的相關做法，并得出了加強中職學生人文素質(zhì)教育的初步思考。

關鍵詞 人文素質(zhì)教育 中職學生 弟子規(guī)

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

Practice and Thinking on Humanities Education for Medium Vocational Students

NI Liyan

(Wuxi Lixin Medium Vocational Institute， Wuxi， Jiangsu 214121)

AbstractHumanistic Education is the basic condition for quality of vocational students， the foundation for improving comprehensive quality and support for breeding professional quality. This article from the current culture of quality education in vocational schools， the actual present situation， analyze cause of \"hungry state\" of humanities education in the humanities and describes relevant methods for making humanities education into professional courses， ideological and moral education and social practice; and come to initial thoughts to strengthen humanities education for vocational students through teaching practice of disciple.

Key wordshumanities education; medium vocational students; practice of disciple

人文素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。中職學校人文素質(zhì)教育的主旨是要教會學生怎樣做人，怎樣使學到的知識服務于社會，怎樣成為對社會有用的人。因此，人文素質(zhì)教育在中職學生素質(zhì)教育課程中占據(jù)了基礎性的地位。良好的人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)全面提高的基礎，更是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的支撐。

1 中職學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

目前，中職學校的人文素質(zhì)教育都處于一種“吃不飽”的狀態(tài)。大部分學生對人文素質(zhì)教育概念模糊，價值定位不準確，更談不上全面了解。部分學生缺乏崇高的理想和堅定的信念，對國家、民族和社會缺乏責任感和奉獻精神，在專業(yè)選擇、課程學習和擇業(yè)目標上都不再有強烈的進取心和執(zhí)著的信念，也不再以個人理想、趣味需求作為激勵成才的動力，而是將混張文憑謀生、求得豐厚的收入等作為人生追求的基本目標，沒有學習、生活的目標和方向。分析其原因，主要當前中職教育面臨的主客觀環(huán)境有一定的關系。

主觀環(huán)境上，中職學生大部分經(jīng)歷了中考的挫折，他們心理上受到了沉重打擊，產(chǎn)生自卑心理，有的甚至從此一蹶不振，嚴重地影響到他們自身能動性的發(fā)揮和素質(zhì)的提高。另一方面，生活在職校的大環(huán)境中，不同素質(zhì)層次的學生相互影響，一部分素質(zhì)較高，而自制力較弱的高職學生受到素質(zhì)較差學生的不良影響，遲滯了自身潛力的挖掘和素質(zhì)的提高。

客觀環(huán)境上，中職學校重視職業(yè)教育，對于人文素質(zhì)教育重視力度不到位。加上，社會以就業(yè)率作為衡量一所學校辦學水平的重要指標。大多數(shù)中職學校常常偏重學生職業(yè)能力的學習和提高，擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時間。

而實際上，在激烈的就業(yè)浪潮中，中職學生要想占有一席之地，首先要有良好的人文素質(zhì)作為支撐。提升中職學生的人文素質(zhì)不是一朝一夕的事情，需要一個長時間的教育與培養(yǎng)。要真正從思想意識層面提高人文素質(zhì)，不能靠疾風暴雨式的教育方式，必須要采取“隨風潛入夜，潤物細無聲”的常態(tài)化教育。

2 提高中職學生人文素質(zhì)的實踐做法

在日常教學過程，儒家經(jīng)典《弟子規(guī)》就是關于人文素質(zhì)的一個很好的教育基礎讀本。通過把《弟子規(guī)》引入中職學生思想道德教育課程序列，經(jīng)過三年多的實際教育發(fā)現(xiàn)，《弟子規(guī)》能夠為中職學校學生人文素質(zhì)的整體提升提供智慧源泉。

（1）把弟子規(guī)教學融入專業(yè)課程的教育。中華民族是一個有著五千年文化的文明古國，上下五千年中積累的眾多治國方法、經(jīng)驗、智慧，對于培養(yǎng)職校生的人文素質(zhì)必定可以產(chǎn)生深遠的影響。在基礎會計專業(yè)課的教學中，通過例舉財務貪污案件等實際案例，從案例的表象分析問題產(chǎn)生的根源，加深學生對《弟子規(guī)》中有關誠信的章節(jié)的學習效果，明確誠信是一項基本的職業(yè)道德。專業(yè)課的教學過程中，融入人文教育，體現(xiàn)了文理滲透，文、工、藝結合的特色，既把學生培養(yǎng)成一個具有專業(yè)知識的工作者，又可以把學生塑造成一個德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（2）把弟子規(guī)作為思想道德教育的素材。中職學生以學習專業(yè)技術為主，無論教師還是學生對思想道德教育的重視程度都不是很高?！兜茏右?guī)》作為一本完成的道德教育書籍，涵蓋了諸多方面，是一本系列教材，值得推廣學習。其教育步驟是：首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁；有余力，則學問。具體列出了為人子弟在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規(guī)范。這些內(nèi)容正合中職學校德育教育之意，給學生提供了“講文明話、做文明事、當文明人”的大智慧。為此，在班會課上專門組織學生誦讀弟子規(guī)，觀看弟子規(guī)影像資料，暢談學習心得。這樣，既拓寬了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑，又能夠使學生在良好的班級人文氛圍中受到思想啟迪，得到情操陶冶，升華精神，提高素質(zhì)。

（3）把弟子規(guī)落實到學生社會實踐活動中。學習弟子規(guī)，貴在付諸實踐。提高學習效果，關鍵要重視社會實踐活動的實效性，創(chuàng)新完善社會實踐活動的內(nèi)容和形式，提高社會實踐活動的質(zhì)量和效果，讓學生在社會實踐活動中長知識、增能力，不斷增強自身的人文素質(zhì)。在假期社會實踐活動中，通過開展“學習弟子規(guī)，傳承中華美德”主題實踐活動，加深學生對弟子規(guī)的認識。

3 對中職學生人文素質(zhì)教育的思考

（1）實施中職學生人文素質(zhì)教育勢在必行。在日本，教育改革一開始就強調(diào)人文教育。日本提出用優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)來教育學生，主張加強人文教育，以克服環(huán)境惡化、人的素質(zhì)退步以及人的相互間的接觸和關心淡薄等帶來的負面影響。在德國和英國，教育家也同樣感到，物質(zhì)與精神失去平衡，是當今人類文化所面臨的最嚴重問題。在他們的呼吁下，許多大學紛紛進行課程改革，增加人文學科的比重。在我國，做好新形勢下中等職業(yè)教育必須堅持以人為本的理念，重視學生綜合素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。要使學生具備主動學習、思考和創(chuàng)新的能力；要進一步培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神、社會責任感和社會交往的能力，以及承受挫折的健康心理等；要讓課堂成為使學生文化知識、文化修養(yǎng)得到提高和加強人文精神教育的主陣地。

（2）實施中職學生人文素質(zhì)教育意義重大。人文教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為根本宗旨，不求人人成才，但求人人“成人”。人文教育的最大作用就是重在“成人”。人只有具備一定的人文知識，具有一定的人文意識，才能內(nèi)化為一定的人文素質(zhì)，缺少了人文素質(zhì)不可能形成一流的素質(zhì)。重視人文教育才是全面的素質(zhì)教育，才能使人全面成長、全面發(fā)展，為將來成才打好堅實的基礎。目前我國教育體制的改革正處于一個嬗變過程中。實施中職學生人文教育，通過人文知識的學習、人文環(huán)境的熏陶、社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，可以升華人格，提高境界，振奮精神，能夠為他們學好專業(yè)課以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊。良好的品德、正確的價值觀、健康有益的生活習慣對于中職學生走上工作道路能夠起到積極作用。

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