淺論高職學生英語學習興趣的培養與課堂活動實踐

摘要 課堂活動能培養學生英語學習興趣，反之，增強的英語學習興趣又對學生參與課堂活動起著促進作用。二者相輔相成。培養高職學生的英語學習興趣，設計課堂活動首先需建立良好的師生關系，為學生參與課堂活動打下良好的基礎；其次高職英語課堂，設計活動應以提高學生的交際能力為主線，應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求；最后設計課堂活動，豐富教學形式。

關鍵詞 高職學生 英語學習 興趣 課堂活動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Discussion about Cultivate the Interests of English-learning of

Higher Vocational Students and Classroom Practice

SHI Yanping

(Department of Quality-oriented Education，Nanjing College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210046)

AbstractCollege students' interest in English learning can be developed through classroom activities. And students' enhanced interest in English learning can promote them to participate in classroom activities. They are mutual beneficial. To foster college students' interest in English learning， teachers should firstly build harmonious rapport with them， design activities based on certain principles and students' actual needs， and provide versatile forms of teaching.

Key wordsCollege students; English learning; interest; classroom activities

高職院校的英語教學，重在提高學生的實際應用能力。因此高職英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。高職英語教師要更新教學手段，設計課堂活動，組織學生進行廣泛的語言實踐活動。

課堂活動的最終目標是有效地促進學生的發展。因此設計課堂活動時，教師要全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性。課堂活動能培養學生英語學習興趣，反之，增強的英語學習興趣又對學生參與課堂活動起著促進作用。二者相輔相成。培養高職學生的英語學習興趣，設計課堂活動可以從以下幾點開始：

1 建立良好的師生關系，為學生參與課堂活動打下良好的基礎

師者，“傳道授業解惑”，作為老師，首先不能放棄任何一個學生。師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的。

良好的師生關系使學生在課堂上愿意并能參與到教師事先設計好的課堂活動中來。只有學生自己參與了，他們才能抓住機會，在教師為他們設計好的語言環境中多講多練，才能切實提高他們的英語溝通能力。

2 高職英語課堂，設計活動應以提高學生的交際能力為主線，應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求

應遵循的原則具體體現在：（1）學生真正成為學習的主體，改變教師一言堂的局面。（2）創設真實的語言環境——根據活動內容的特點設計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動。（3）有較強的可操作性——活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務分配；指令簡練、清晰，以保活動的順利完成。（4）以培養學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創造性地使用教材，將活動和語言實踐結合起來，在有限的時間內達到最優的教學效果。

3 設計課堂活動，豐富教學形式

語言是一種交際工具，語言交際是多邊多向的活動。因此在英語教學過程中，需要學生的視、聽、說各種感官一起運動而接收新知識。其教學過程靈活多樣，富于變化，圖、文、聲、象的交替表現引人入勝，則更有利于突出教學內容主體，有利于學習、記憶。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。學生只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。

3.1 熱身活動

以“My World”為例：大一新生第一節課，教師可以安排一次Introduction，旨在彼此更多了解。具體如下：

方法一：（1）教師在黑板上寫下5-6個任意的詞組，如：

用這5個詞或詞組作為提示，說幾句話，介紹自己。

12 years：I have a daughter of 12 years. I love her so much.

Grey， brown: My favorite colour is grey and brown.

Sweet: I don’t like sweet food very much， but I like your sweet smile.

Reading: I love reading novels and is easily moved by characters.

（2）把同學分成3-4個人的小組，每個小組成員準備一張白紙，寫下各自的關鍵詞，在小組內說一遍。

（3）教師加入到其中的一個小組，說完一輪后，以小組為單位，向全班同學介紹自己。

方法二：（1）教師在黑板上寫下5-6個任意的詞組，如：

然后讓全班同學提問來猜這5個詞或詞組是關于什么？最后，教師用上述詞介紹自己。

（2）學生們準備好自己的5-6個詞或詞組，自愿或教師選擇幾位學生A，B，C，由班級其他學生通過英語提問來猜。

（3）選定一位學生，由她或他來復述剛才提問的結果，描述學生A的信息，由學生A指出其中不合的部分。

（4）本活動看教師時間安排，一次課可以介紹部分學生，若學生較多，且較感興趣，教師可在下次課時再安排My World。

My World 活動可以讓學生在比較輕松的氣氛中，借助于提示，用目標語英語來完成聽、說英語的目的。在大一新生課上效果較好，能促進學生之間，師生之間關系的融合，能使教師第一次課就能對所教班級的學生留有印象。

3.2 閱讀活動

課文閱讀是高職英語的教學內容之一，旨在提高學生的閱讀能力，篇章理解能力，擴大詞匯量及提高語法能力。 以任意一篇精讀課文為例，Passage A:

（1）把學生分成3-4人的小組。

（2）在PPT 或黑板上寫下基于Passage A問題的答案。

（3）以小組為單位，寫下關于Passage A 的問題。

（4）各小組對同一個答案有不同的提問方式，教師組織小組對比，同時，請學生用英語解釋閱讀過程中遇到的生詞或其他問題。

本活動設計以學生為學習主體，教師起輔助作用。傳統教學中一講課文就是教師一言堂的局面有所改觀，學生能參與到理解全文的過程中來。答案的設計很重要，決定了閱讀活動是否能在預期的時間內順利完成，對教師的要求也很高。

總之，教師應當建立新型師生關系，尊重學生，重視師生情感交流；把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，把課文內容作為話題，并在各教學環節中增加趣味性；組織學生進行討論、議論、評價、延伸和借鑒等言語實踐活動；注重“以人為本”，發揮學生在教學中的主體作用，培養其積極的思維能力和創造能力，充分發揮學生潛能。教與學應是一種愉快的實踐，適當的教學活動對課堂活躍的學習氣氛及班級的團結和諧會產生積極的作用，能對學生的學習動機和自我形象方面產生良好的影響，從而有利于培養學生相對持久的英語學習興趣。

參考文獻

[1]Jill Hadfield.課堂活力.上海:華東師范大學出版社，1998.12.

[2]http://www.langfly.com/a/20100729/110741.shtml.