高職院校網絡環境下學生自學能力培養研究

摘要 培養技能型應用人才是高職院校的培養目標，學生畢業后將直接進入工作崗位。學校教育必須注意培養學生的自主學習能力，幫助學生在就業后依然能夠輕松的掌握不斷更新的知識。本文就如何構建培養學生自學能力環境給出一套方法，希望能對提高學生的自學能力提供幫助。

關鍵詞 高職院校 網絡 自學能力

中圖分類號：G79 文獻標識碼：A

Research on Cultivation of Students' Self-Learning

Ability in the Environment of Net-work

JIANG Jun

(Wuhan Mircorsoft Project Vocational College， Wuhan， Hubei 430205;

Wuhan Broadcasting and TV University， Wuhan Hubei 430033)

AbstractHigher Vocational College 's goal is to train the skill application talented person， Students after graduation will be directly into jobs. School education must pay attention to the cultivation of students' autonomous learning ability; to help students in employment after still can easily grasp the constant updating of knowledge. This article on how to construct the cultivating students' abilities of self study environment presents a set of methods， we hope to improve the self-learning ability of students to help.

Key wordsvocational colleges; network; self-taught

1 自主學習能力培養環境的構造

1.1 學習環境

要培養學生的自主學習能力，就必須建立支持自主學習能力培養的學習環境。如同其他的環境一樣，支持自主學習能力培養的學習環境建設可分為硬件環境建設和軟件環境建設。

（1）硬件環境建設。自主學習能力的培養需要為學生提供一個開發的學習環境，提高學習資源的共享性。一是要提高教學設備投入，如添加新設備和改造現有設備。二是提高設備的共享性，增加設備利用率，延長設備開放時間，讓學生可以充分的利用設備。三是增加網絡覆蓋面，現在是網絡時代，互聯網可以為學生提供大量信息。學生的自主學習對于網絡的依賴性較強，在人才培養階段提高學生的網絡信息處理能力尤為重要。

（2）軟件環境建設。硬件環境建設為學生自學能力培養所提供的僅僅只是基礎，要保障自主學習能力培養的質量，必須建立完善的軟件環境。一是管理制度的建立，自主學習能力的培養會給學生一定的學習自由度，必須通過管理制度來保證學生自由學習的質量，避免學生自由而不自學的情況。二是對自學效果的評價手段，自主學習過程中教師對學習過程的監控率必然降低，必須建立一套完善的評價手段來評測學生自主學習的成果，以保證人才培養的質量。

1.2 資源建設

（1）資源的選擇。資源可以使教師準備好的學習素材、也可以使隱藏在浩瀚信息海洋中的資源。自主學習要求學生能夠主動的圍繞某一學習目的使用各種手段去收集整理資源。但由于學生的能力、態度不同，資源的選擇也不盡相同。對于學習主動性強、能力也不錯的學生，可以在培養過程中提供必要的基礎的資源，讓學生可以到更廣泛的范圍中收集信息，達到學習目的，這樣可以提高這部分學生的資源收集和分析能力。對于學習主動性較差的學生，應該為他們準備更多的學習素材，方便他們直接獲取資源，完成學習目的，這樣不會打擊到他們的學習積極性，通過一段時間的培養，不斷提高其學習主動性，增強其學習能力。

（2）資源的提供。學習資源的來源應該是多方面的，有教師提供的資源、學校提供的資源（如圖書館）、網絡提供的資源。在創建自主學習培養環境時，要刻意的培養學生從不同渠道獲取信息的能力，因此教師直接提供的學習資源不宜過多。在學生通過自主學習的方式完成學習目的的過程中，必須讓學生通過各種渠道獲取資源，通過刻意的培養，學生獲取非學校提供資源的信息量應該越來越大，從而模擬學生就業后的真實學習環境。除此之外，在團隊學習過程中，還要根據團隊中不同角色提供不同的學習資源，通過團隊中不同學生獲取不同資源，共同整合解決學習問題來培養學生的團隊合作能力。

1.3 師資隊伍建設

雖然自主學習能力培養強調學生自己學習，但在學校教育過程中，教師的作用是不可或缺的。自主學習的形式、內容也需要人來組織安排，而這個任務是由教師完成的。同時，教師的直接指導也是不可缺少的。但自主學習的特點也對教師提出了新的要求。

（1）自主學習能力的培養強調以學生學為主，教師教為輔。教師角色從原來的知識的傳授者變成設計過程、開發環境、幫助學生、評價效果。教師的教育觀念必須更新。

（2）自主學習要求學生通過互聯網等渠道完成學習目標，作為教師，也必須掌握和提高信息技術的使用能力，而且還要將這些技術不斷融入到教學過程中去。這樣才能有效的幫助學生。

（3）教師必須培養針對自主學習能力培養的教學過程設計能力，自主學習的能力培養不同于傳統的教師教學生學得舊模式，如何設計學習環境，如何安排學習過程，如何在學生自主學習過程中提供指導，如何將教學的各個環節有效的協調起來，都是教師需要面對的新的課題。

（4）教師必須提高教學過程的監控能力，自主學習的一大特點是學生在離開課堂后依然需要進行學習，教師必須使用有效的手段對學生的這一學習過程進行監控，保證學習質量。

1.4 學生基礎培養

學生的自主學習能力培養有幾個顯著特點：一是對網絡依賴性強；二是自覺性要求高；三是要求有溝通能力；四是有基礎的研究精神。在開展自學能力培養之前必須針對這四點為學生打好必要的基礎。

（1）因為自主學習需要學生獨立收集大量資源，而這些資源大多來源于互聯網。因此學生必須具備一定的計算機使用技能，特別是對于互聯網的訪問能力，而這種能力的內容并不想我們想象的那么簡單。比如搜索引擎的使用，并不是在所搜框中輸入關鍵字這么簡單，它包括搜索引擎軟件的使用，關鍵字的選擇，搜索公示的使用等，這都是在開始自主學習之前學生要掌握的基本技能。

（2）學生自主學習的過程中，大部分是離開教室和老師的學習，高職學生的學習自覺性往往不是很高，如果放任自由，學習效果無法保證。而自覺性的培養不是一蹴而就的事情，它需要一個漫長的過程，在教學過程中要通過制定階段性的學習目標，提高學生學習興趣等方法不斷地培養學生在自主學習過程中的自覺性，切不可有任何的放松。學生的學習自覺性培養是自主學習能力培養的一個非常重要的要素。

（3）自主學習過程中學習目標有簡單有復雜。簡單的學習目標可以讓學生獨立完成，而復雜的學習目標往往需要收集、分析和處理大量的信息，這樣的學習目學生在開始自主學習之前或在自主學習的過程中不斷培養學生的溝通能力。

（4）任何學習的目的都不是簡單的掌握知識，而是要求從已有的知識擴展出新的知識，同時培養學生的創新精神。自主學習更是如此，所以在自主學習過程中必須不斷培養學生的研究精神。

2 總結

高職教育的目標是培養技能型應用人才，但還要兼顧學生的職業發展。我們不能僅僅滿足學生畢業后能找到工作，還要能讓學生在技術和知識不斷發展的未來，在激烈的競爭中處于不敗之地。我們無法教會學生幾年、幾十年后才會出現的知識和技能，但我們可以教會學生掌握自主學習的能力，讓他們能獨立地去學習這些新的知識和能力。

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