理工科院校藝術類學生心理問題及教育管理研究

摘要 術類學生是當代大學生中極具鮮明個性的一個群體，個性鮮明也就意味著在教育管理中會出現很多的特殊問題，本文從探討理工科院校藝術專業學生的心理問題入手，分析其成因，結合此類學生自身特點，開創理工科院校藝術類學生教育管理的新思路。

關鍵詞 理工科院校 藝術類學生 心理問題 教育管理

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Research on Psychological problems and Educational Management of

Arts Students in Science and Engineer Universities

YANG Dong

(Arts and Design Institute， Nanjing Engineering College， Nanjing， Jiangsu 211167)

AbstractThe art students are college students in a group of highly distinctive， distinctive in education means that there will be a lot of the management of special problems， the paper science and engineering colleges of arts from the psychological problems of students are analyzed The causes of such students with their own characteristics， and create the institutions of science and engineering students in art education and management of new ideas.

Key wordsin science and engineer universities; art students; psychological problems; education and management

近年來，隨著社會對藝術類人才需求的增加，全國各地高校紛紛開設藝術類專業，一些理工科院校為了豐富本校的學科結構，提高競爭力，也開辦了藝術專業。這些理工科院校中的藝術類學生由于受所處環境限制加之自身的專業特點，與純藝術類院校學生相比市場競爭力小，主觀上及客觀上的原因使得這些學生在心理上產生一些問題并逐漸形成惡性循環，對學生自身發展乃至學校、社會的發展都產生極大的影響，因此，分析理工科院校藝術類學生的心理問題，針對其原因，找尋出相應的對策，對這類學生及其家庭、社會有著深遠的意義。

1 理工科院校藝術類學生的心理問題

理工科院校的藝術專業學生一部分是花費了大量的精力學習美術，但技藝程度有限，加之因學習美術而導致文化課無法兼優，從而考入純藝術類院校難度較大；另一部分是文理學科成績較差，轉而選擇通過藝考前的速成班轉學藝術作為跨進大學門檻的“捷徑”。這些不同于普通高考生的學生在進入大學后會產生一些特殊的心理問題，如果得不到及時的關懷并有針對性的加以解決，將產生一系列的社會問題。

1.1 自卑心理

在進入大學的初期，大多數學生都是對大學生活充滿了無限的憧憬和向往，但由于身處一個以理工類專業為主的院校中，藝術類學生的優勢會漸漸被周圍的環境所湮沒。與理工類學生相比較，藝術類學生的文化基礎較差，繪畫水平也無法做到拔尖，市場競爭力較弱，使得他們對自己的學業及未來的發展充滿迷茫，從而逐漸產生自卑心理。此外，由于不是純藝術類的高校，理工科院校對藝術類學生如何進行有針對性的教育和管理，還存在一定的誤解和偏差，很多人對藝術類學生的看法還停留于固有模式，認為藝術類學生隨意、散漫、缺乏素質修養等，這也使得很多藝術類學生會有低人一等的感覺與壓力。

1.2 焦燥心理

藝術類專業由于學習的內容涉及到多方面，使用的學習用品往往較特殊，消耗費用昂貴，因此理工科院校的藝術類專業收費和純藝術類院校一樣，收費標準偏高。有很多家庭貧困，原本希望通過讀書改變命運的學生及家長，因為無力承擔昂貴的學習費用，以為畢業后可以找到很好的工作緩解經濟壓力，而當面臨就業時發現由于對工作待遇期望較高且市場競爭激烈無法找到理想的崗位時，對未來焦躁不安，甚至喪失信心，從而放棄對口專業的就業或選擇其他專業類型的工作。

1.3 失落心理

在校期間與文化基礎較好的理工類學生相比的自卑和就業期間的屢屢受挫，都使得理工科院校藝術專業學生對自己的能力，對自己所選擇的道路，和所受的教育產生了懷疑，背負強烈的失落感。對所學專業產生了逃避心理，卻又無所適從，有的甚至在畢業前夕對自己的未來失去了方向與目標，無法重新樹立起新的目標，逃避現實，不敢面對未來。

1.4 偏執心理

隨著高校的不斷擴招，高校畢業生遠大于市場需求，同時學生掌握的專業知識和專業技能不能滿足社會的需要，加之他們就業態度不端正和缺乏求職技巧，這是造成藝術類大學生就業難的主要問題。由于我國尚沒有形成一個較公平、完善的就業機制，這就使得在就業過程中存在著一些不良風氣，很容易使情感豐富、認知感性化的藝術類學生走入一個認識的誤區，對他們的心理發展產生負面作用。有的學生一味的將自己的就業問題歸結于市場競爭的不公平，陷入認識的死角，極易產生偏執的心理。

2 理工科院校藝術專業學生心理問題的成因

2.1 內在因素

現在很多學生和家長都對藝考有一種盲目性，一些家長認為學習藝術賺錢容易，就業前景好，所以功利心趨勢家長選擇讓自己的孩子學習藝術，還有一些學生和家長是因為藝術類院校對考生文化課分數要求較低，很多藝術類專業又是提前單獨招生，只要花幾個月的時間參加個速成班就能考上，把藝考當成了進入大學的捷徑，目的只在乎一張大學文憑。而因為以上這兩種原因，使得很多對藝術并不感興趣的學生走上了藝術的道路，他們沒有從事藝術創作的天賦，完全不了解自己將要學的是什么，自己所學的專業將來適合什么領域等等，以至于無法在自己的專業學習上有所提高，也沒有做好接受艱苦訓練的思想準備，進入學校后，自身定位不夠明確，加上學習、就業等多重壓力，產生了多種心理問題。

2.2 外在因素

除了藝術專業學生自身的原因導致多種心理問題出現外，外在環境對他們也有很大的影響，包括社會環境、家庭環境和學校環境。各類環境因素對藝術類專業學生都會產生不同的影響。從社會層面來講，社會上存在的一些拜金主義、享樂主義等思潮對藝術類學生影響很大，一些學生自控能力較差，辨別是非的能力不強，不具有很好的審美和批判能力，經受不住社會的誘惑，片面追求自我個性另類發展。從家庭層面來講，很多家長一味追求結果，忽視了對孩子個性品質的培養，對學校有一種依賴心理，將學校當成了一個避風港，缺乏及時的了解與溝通。從學校層面來講，每個學生都是一個獨立的個體，對他們應該有不同的評價標準，而很多學校沒有注重因材施教，沒有一套專門符合藝術專業學生個性特點的評價體系， 嚴重打擊了藝術專業學生的積極性。

3 理工科院校藝術類學生教育管理工作的思路

事實證明，理工科院校藝術專業學生心理問題既不是個別問題也不是短時問題，不能等到問題出現時才進行解決。筆者以為，對這類學生的教育和引導應該貫穿大學教育全過程，必須充分研究其心理特點，有針對性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導他們健康成長、成才。

3.1 以人為本，尊重藝術類學生個性特點

藝術專業課程的教學方式較靈活、實踐性較強，不同于一般課程的講授，這使得藝術專業學生集體意識較淡薄、生活作風懶散、學習風氣不佳。因此，理工科院校在對待這一特殊群體時不應按照對待一般理工科學生的傳統方式進行管理，而應堅持以人為本，尊重學生個性發展，遵循藝術教育的規律，在原有管理制度的基礎上建立針對藝術專業學生的特色評價體系，全面了解這些學生的心理特點和思維方式，尊重、引導并發揚他們的個性特點，

3.2 將外部引導與內心激勵相結合

藝術專業的學生敢于創新，充滿激情，積極的鼓勵和引導能夠更大程度的激發他們的學習熱情，有助于幫助他們了解和發揮自身的優勢。教師、管理者要用自身的行為風貌來影響和感染學生，將思想道德教育融入日常課堂教學中，起到潛移默化的作用，化他律為自律，變強制為自制，促使學生對自身的優勢和不足有一個正確的認識。注意調動學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，形成以學生自治為中心的相對的學生管理方式，學生在角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，學生的主體意識和責任感也明顯增強。

3.3 營造良好的人文環境，開拓教育管理新境界

由于藝術類學生的文化基礎較差，缺乏較高的文化修養，社會對藝術類學生的認識大多是素質較低，無法使藝術類學生成為符合社會發展的全面型人才。作為學校，應針對以上現實問題，不斷豐富藝術類學生的知識結構，通過舉辦形式多樣的文化活動，開拓他們的眼界，提高他們的實踐能力，豐富他們的精神世界，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。又如，學?？梢栽趯W生入學后就舉辦有關專業發展、職業生涯規劃之類的講座，使學生及早地對所學專業及未來的發展方向有所了解，使他們有更明確的發展目標并為實現該目標而做出努力。

3.4 積極發揮管理者在教育管理中作用

除了專職的學生管理工作人員對學生有監督和管理的義務，教師也負有對學生的管理責任，不僅僅是將知識傳授給學生，更多的是通過自己的專業水平激發學生人格的塑造。藝術院系應重視藝術生對專業教師從專業上的敬仰而引發的人格上的崇拜，使專業教師介入學生日常學習生活管理中，拉近學生與管理者的距離。我們必須高度重視專業教師在管理育人中的作用，發揮專業教師積極引導、言傳身教的示范性。提高學生管理工作人員素質，保證教育管理的客觀公正性。除此之外，學生工作的管理者還要諳熟教育學、心理學等相關知識，成為一專多能的專家。

3.5 從社會發展考慮，為學生搭建積極發展的平臺

在人才的培養過程中，除了學校對人才的培養具有重要的作用外，社會在其中也承擔著不可推卸的責任。隨著社會競爭日益激烈，各行各業對人才的需求不斷提高，而理工科院校藝術類大學生與純藝術類學生相比，藝術功底相對薄弱，專業特色不夠突出，這使得一些用人單位在選擇人才的過程中產生認識上的偏差，從而打擊這些學生的自尊心和積極性。此外，越來越多的單位更偏重選擇有實踐經驗的人才，這使得剛剛畢業就走上社會的學生在市場競爭中成為弱勢群體。對于這些藝術類學生，社會應承擔起繼學校教育后需履行的職責，對剛步入社會的學生予以思想上的、心態上的關心和指導。作為藝術類行業應制定出一系列行業標準，使得藝術類學生在就業中能受到公平、合理的對待。

從以上幾點我們可以看出， 對理工科院校藝術專業學生的心理問題進行全面的分析并有針對性的加以解決需要各方面的努力，只有從多角度出發，有效地采取措施，使學生樹立正確、健康的獨立人格，才能真正發揮他們的個體價值，從而達到個人和學校的共同發展并最終實現社會發展。

參考文獻

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