大學生創新能力培養的研究

摘要 培養大學生的創新能力是大學教育的重點也是難點所在。本文針對當前的社會形勢，分析了創新教育的現狀，提出了培養和提高大學生創新能力的方法以及圍繞這個目的進行教學改革的思路。

關鍵詞 大學生 創新能力 培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Research on Developing Undergraduates' Innovative Ability

CHEN Tingting

(Guangzhou railway Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510430)

AbstractDeveloping and improving undergraduates' innovative ability has important significance. According to the current social situation， this paper tries to put forward the ways of improving undergraduates' innovative ability in new times and some measures of teaching reform.

Key wordsundergraduates， innovative ability， improving

1 當代大學生創新能力現狀

雖然我國曾將大學生創新能力的培養作為教育改革的目標，但是綜觀國內各高校大學生創新能力現狀，卻未有顯著改觀。調查表明，贊同“創新能力是大學生應具備的重要能力” 的只有48%， 對此持中立態度的學生高達44%；另外，學生對增強實踐能力的認同度要高于對增強創新能力的認同度，有57% 的學生認為“對實踐能力要求越來越高”。另外，雖然現在也有一些面向大學生的科技創新活動，但最后有創新成果的學生在整體大學生中所占比例太低，而且主要是在模仿基礎上的集成創新，不具備大規模的推廣價值。因此，大學生還沒有真正認識到創新的實質和樹立起創新意識的重要性。

造成這種現狀的原因有很多：（1）社會原因，有很長一段時間我國的產業結構失調，依賴技術進口，扮演的是處于世界工廠低端的加工角色，缺乏自主創新是一個社會現象；（2）傳統的教育模式依然存在，孩子們從小學開始就把考試考高分作為學習目的的話，等他們長大進入大學，自然也很難轉變成具有創新能力的大學生；（3）其實國內很多企業需要大量高素質技術人員，但同時在年年攀升的大學畢業生群體中很少有滿足先進技術崗位的人才，這樣的矛盾說明在大學中，對大學生創新能力的培養要緊扣社會需要，有的放矢。

2 培養大學生創新精神的策略

2.1 互聯網環境下的創新能力培養

當今社會，互聯網已經成為人們，特別是年輕人獲取知識和信息的重要來源。大學生是接觸網絡最大和最活躍的群體，上網已成為大學生生活的重要組成部分。但是網絡的特殊性決定了它是一把雙刃劍，有利有弊，如果我們能采取有效手段，加以利用，那么網絡一定會是一個培養創新精神和能力的非常有利的環境。

對于大學生創新能力的培養，網絡的優勢主要在于：第一，互聯網信息量大，為創新學習提供了條件。通過互聯網可以快速、便利、全面地了解各方面信息，拓寬知識面，培養學生廣泛性的思維方式，開發創造潛能。第二，互聯網的虛擬世界為各種創新嘗試開辟了平臺，提供了現實中無法滿足的條件，通過網絡中的虛擬演練，為實踐中創新提供經驗。第三、互聯網開創了新的交流方式，促進了創新思維的發展。網絡上的交流既打破了地域的阻隔，又避免了現實交流時“面對面”的拘束，有利于學生培養個性化思維。但與此同時，網絡也有阻礙大學生創新能力發展的一面，主要在于：第一，網絡的搜索信息功能過于快捷，不需要付出很多勞動，只要輕點鼠標就可以獲知一切我們想知道的答案，這樣會對網絡形成依賴，遇到問題時首先想到的是上網找答案，而不是獨立思考，離開了網絡就不會解答問題。第二，網絡上的信息過于龐雜，如果不加以甄別，很容易受到誤導。

針對網絡的這些特殊性，要想發揮它的優勢，必須要對學生進行有效的引導，關鍵是提高大學生的信息素養。“信息素養”這個概念是1974年美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基提出來的，到2003年，聯合國教科文組織在《布拉格宣言》中將其定義為：確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息來解決問題的能力。信息素養正在引起世界各國越來越廣泛的重視。培養大學生的信息素養就是要讓他們在獲取大量信息的過程中能夠獨立學習，獨立分析，對所獲得的信息在充分理解和利用的基礎上，創造性地表達自己的個人觀點，而不是簡單地被動接受。如今，隨著網絡的廣泛普及，我們已進入了信息社會，因此信息素養是信息社會對新型人才培養所提出的最基本要求。

2.2 利用課外科技競賽培養大學生創新能力

參加課外科技活動和競賽對大學生而言是一個自主探索學習的過程。各項課外科技競賽，比如數學建模競賽、程序設計大賽、電子設計大賽等等，它們的本質都是強調創造性，獲得解決問題的方法和形成探索研究的精神。但是要認識到只有將這些競賽的準備工作形成一種長期的、有規模的教學工作，才能對大學生的創新能力培養起到效果。那么，就要加強專業教師隊伍、學生科技骨干隊伍、競賽指導教師梯隊、參賽學生梯隊這四支隊伍的建設。第一、專業教師是第二課堂創新教育的主導力量，專業教師在教育教學過程中的創新性思維、創新性教育教學方法的充分發揮，為創新教育持久開展，培養大批創新人才提供了基礎條件；第二、大學生科技活動骨干隊伍是指依托科技活動骨干，依托科技類社團通過開展群眾性的創新活動，可以調動學生參與的積極性，營造良好的氛圍；第三、選拔和培養一批技術水平高、責任心強的教師參與指導大學生科技創新活動，為課外科研提供技術支持；第四、加強參賽選手梯隊建設，在全國性大賽中，一般要組織較多的學生參加預賽，讓更多的同學參與設計和制作，再從中選拔較優秀的學生參賽，對于落選的同學，學校也要鼓勵他們以后備隊員的身份與參賽隊員一起進行訓練，這樣一方面可以防止個別參賽隊員由于特殊原因不能參賽時隨時有隊員進行補充，另一方面也為活動的持續的開展培養了梯隊。

2.3 深化教學改革，建立合理的創新培養模式

培養和提高大學生創新能力首先要深化教學改革，專業課程結構的設置要根據本專業的特點，結合學生的實際情況，要在深入調查研究的基礎上，根據因材施教的原則，不斷對教學內容進行優化。在教學目標預設上，要堅持學生的主體地位，以學生的發展為目的，以激發學生創新意識為原則，注重學生主觀能動性的發揮。

改變傳統的教學方法，變灌輸型教學為互動式、啟發式教學，對學生提出的問題要善于引導。以會展英語課程為例，這是一門實用性很強的新型課程，如果仍然以聽說讀寫等技能型的學習為主，必然會讓學生覺得索然無味。而我們從任務教學法出發，將一次會展分為準備工作、會展期間、會展之后三個階段，設計各種情境，讓學生在具體的情境中解決問題，從而學會相關的英語詞匯和用法。

3 小結

綜上所述，要培養和提高大學生的創新能力，需要社會、學校各方面的共同努力，需要不斷進行教育教學改革，從教學內容、教學方式、教學環節等方面進行嘗試，增強學生的創新意識，增加學生的實踐機會，提高實踐能力，做到學以致用，不斷創新，深化素質教育，提高學生適應社會的能力。

參考文獻

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