從抗逆力視角對未成年勞教人員進行思想道德教育初探

摘要 本文從抗逆力視角對未成年勞教人員進行思想道德教育進行了初步的探究。未成年人是祖國和民族的未來，部分未成年人產生違法犯罪的行為除個人因素外，也有家庭、學校、社會等多方面的原因。對他們進行重新教育和正確引導，促進其健康、和諧的成長是不容忽視的。抗逆力的研究是近年來從一個創新視角對問題未成年人展開的研究，筆者希望能夠借助引入抗逆力這一概念，在思想道德教育實踐中注重提高問題未成年人的自我效能、歸屬感等方面的能力，使他們在生活中能夠更好地應對壓力、創傷、風險和危機等逆境，從而降低其重新違法犯罪率。

關鍵詞 未成年勞教人員 思想道德教育 抗逆力

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A

Exploration of moral Education of Minor Detention

Personnel from Resilience Perspective

ZHANG Shuang

(Beijing minor work education and management Institute， Beijing 102609)

AbstractThis paper explores moral education of Minor Detention Personnel from resilience perspective. Young people are the future of the motherland and the nation，have some minor criminal behavior in addition to personal factors， there are also families， schools， social and other reasons. Re-educating and performing proper guidance to them and promote their healthy and harmonious growth can not be ignored. However， the current ideological and moral education， resilience research in recent years from an innovative perspective on the issue of minors to start the research， I hope to help introduce the concept of resilience， in the practice of moral education minor issues to focus on improving self-efficacy， a sense of belonging and so the ability to make their lives better able to cope with stress， trauma， risk and crisis adversity， thereby reducing the offense or crime rates.

Key wordsMinor Detention Personnel; ideological and moral education; resilience

未成年人違法犯罪問題越來越突出，已經引起全社會的重視。如何預防未成年人違法犯罪，社會學、心理學、法學等各個領域都進行過相關的對策研究，加強對未成年人的思想道德教育是其中很重要的方面。同時，對于那些已經違法犯罪的未成年人，例如筆者所在的未成年勞教所中的勞教人員，在對他們重新社會化的過程中，思想道德教育更是十分重要的環節，有利于降低其重新違法犯罪率。

抗逆力的研究是近年來從一個創新視角對問題未成年人展開的研究。抗逆力，又稱恢復力、順應力、耐受力，是使人從生活壓力、創傷、風險、危機中得以擺脫的能力， 它可以使人們從負面的生活經驗中得以恢復， 在克服困難的過程中變得更加堅強。①

抗逆力是從積極的視角挖掘個體的內在潛力，強調人在面對壓力、挫折時的潛能激發和自我超越。在種種社會逆境的沖擊下， 有一些未成年人走上了違法犯罪的道路， 但是抗逆力理論始終相信， 對已經違法犯罪的未成年人進行抗逆力的培養， 可以有效地預防這些孩子再次實施違法犯罪行為。

抗逆力由內在和外在的保護因素組成。內在的保護因素包括正面的個人形象、效能感、樂觀的性格、幽默感、利他信念、良好的情緒管理和處理沖突的能力等。外在的保護因素則包括與身邊的朋友、家人及社區維持良好的關系的歸屬感，以上兩種因素皆能幫助未成年人對抗及面對社會逆境。②

在對違法犯罪未成年人抗逆力的培育中，首先應關注的是未成年人效能感的建立，如未成年人的溝通能力，良好的情緒管理能力，解決問題的能力，目標的訂立，建立良好的自我形象等等。

其次歸屬感的建立也尤為重要，抗逆力的提升，有賴于違法犯罪未成年人的支持系統——家庭、朋友、教師等。違法犯罪的未成年人往往是因為與社會支持系統失去聯系才導致他們走上了違法犯罪的道路，我們在大量的未成年人違法犯罪個案中發現，很多未成年人往往是由于種種原因和家庭、老師、同學及社區的關系疏離之后加入了違法犯罪團伙。在未成年人違法犯罪團伙中，他們有了成功感、歸屬感。因此對于已經違法犯罪的未成年人抗逆力的恢復很重要的一個層面就是建立他們的歸屬感，歸屬感可以讓他們知道身邊仍有關懷自己的人，就算一個人掉入困境的谷底，也不會走上再次違法犯罪的道路。

最后是樂觀態度的重建。悲觀的人容易陷入抑郁的狀態中，對家庭、社區、國家的歸屬感下降，最終失去更高的人生目標。重建樂觀態度是培育抗逆力的重要一環，擁有樂觀情緒的人，將不再認為逆境中沒有出路，不再認為自己的明天完全是“命中注定”，會將逆境看成是暫時的、個別的和外在的，能夠樂觀和正面的面對生活中的困境，樂觀情緒的建立可以使未成年人不知不覺地提升了抗逆的能力。基于此，在日常教學中力爭做到：

1 發揮未成年勞教人員主體作用，提高其自我效能感和歸屬感

傳統的灌輸式道德教育方法之所以受到批評，主要是因為它忽視了受教育者在道德教育過程中的主體地位，始終處于“我講你聽、我說你通”的說教式狀態，極大地降低了教育效果。而新的德育教育模式則使受教育者在思想道德教育過程中的主體地位得到關注，不再讓受教育者盲目地接受和無條件地服從，而更加重視受教育者自己的獨立思考，主張為受教育者提供更多參與教育過程的機會，讓他們通過自己的實踐和理論思考做出自己的判斷和決策，這對未成年勞教人員由被動地接受管理和矯治轉變為主動維護所管安全的積極力量有重要作用。

首先，在教學實踐中重視參與式、啟發式的教學方式的使用。使學習者在自己的實踐、思考、總結和邏輯推理的過程中獲得知識和能力，這樣不僅能使學習者達到良好的學習效果，更能增強學習者解決問題的能力，增強他們的信心，從而提高其自我效能感。而自我效能感的建立是重要的抗逆力因素之一，對提高面對逆境的能力有重要意義。其次，倡導學生的自我管理和自主學習，培養其集體意識。在課堂中要時刻注意發揮學生的積極作用，提高其自我管理和自主學習的能力。

2 思想道德課程與生活實踐相結合，提高其解決問題的能力

思想道德教育的特點之一是精神性與實踐性的統一，也就是說思想道德教育的最終目的是道德實踐，是在現實生活中能夠解決道德命題的選擇等問題。

首先，使學生在生活中進行道德認知。思想道德認知過程是對思想道德知識和思想道德規范的認識與習得過程。學生的思想道德認知并不是自發形成的，也不是教育者一味地灌輸給學生的，它根植于學生的生活世界，是學生在自己的生活中通過自身的感悟而獲得的，因此，我們應時刻關注學生的生活過程，讓學生在自己的生活中以歷史的標準、現實的方式、真善美的尺度，去洞察歷史和把握現實，從而獲得面向逆境的自我改變力量。

其次，使學生在生活中進行思想道德體驗。思想道德教育決不只是一門課程，它是一種人生體驗，只能在生活過程中展開，并通過生活過程的體驗來進行。體驗性的思想道德教育活動，可使學生將規范化的思想道德知識“顯性化”，從而產生現實的思想道德力量，因此，我們必須走進學生的生活過程，讓學生在現實生活中進行思想道德體驗。

再次，使學生在生活中進行思想道德外化。思想道德教育只實現學生的內化是不夠的，還必將這些道德規范外化為學生的良好行為，這樣思想道德教育的根本目的才能得以實現。比如，在學習中引導學生踐行學習道德行為，使學生有一個科學的學習態度和良好的學習作風，在人際交往中引導學生在學會交往、溝通、合作、分享。在日常生活中引導學生樹立正確的金錢觀、消費觀、生活享樂觀，形成積極向上的生活態度，從而過一種健康的生活、舒適的生活、快樂的生活。

3 注重挫折教育，使未成年勞教人員保持樂觀向上的態度

首先，課堂教學是對未成年人進行思想滲透的直接途徑，許多學科都蘊含著抗逆力教育的因素和機會。因此，教師在教學過程中要適時地教育和引導未成年人，把挫折看作是一個過程而不是結果，并努力從積極的方面去思考，從不利情境中去找尋有利因素。筆者在課堂教學的過程中就嘗試了挫折教育，收到了不錯的效果。

其次，利用榜樣的力量和教師的人格魅力進行挫折教育， 以激發未成年勞教人員的抵抗挫折的熱情。在具體榜樣的感染下，未成年人能把挫折轉化為自我鍛煉成長的自覺行為，把對抗挫折的熱情內化為自己戰勝挫折的信心、勇氣和動力。同時，學生最好的榜樣是身邊的教師，因此教師要用自己的正面的人格力量去教育和影響學生，以激發他們的熱情。

再次，創設一定的挫折情境和實踐活動進行挫折教育， 以提高未成年人的對抗挫折的水平。未成年人對具體的、直觀的、身邊發生的事物容易引發興趣，促發聯想，對他們進行挫折教育不能只停留在抽象的道理上，而必須利用現實生活中的，特別是身邊發生的挫折事件，如自然環境挫折、社會環境挫折以及個人所遭遇的挫折等，不失時機地進行教育，以達到在挫折中培養未成年勞教人員樂觀態度的目的。

處于青春期的未成年人，經歷著身心各方面的急劇的變化，由于青春期是從依賴性的童年期發育到獨立自主的成年期的過渡時期，他們既要適應生理變化帶來的問題，又要適應社會環境變化帶來的問題，更容易適應不良，產生各種行為問題。筆者所在的未成年勞教所中的勞教人員也不例外地經歷了這些。

在教育教學中引入抗逆力的概念，提高未成年勞教人員對抗逆境和挫折的能力，是對在這一特殊的群體中進行思想道德教育的一個新的探索和嘗試，這對提高思想道德教育的效率和效果，降低重新違法犯罪率有重要的意義。當然，如何從抗逆力的視角進行思想道德教育，在思想道德教育中培養學生的抗逆力，這一問題還需要在以后的教學實踐中不斷的研究和探索。本文僅是筆者在教學實踐中的一些想法和思考，希望能為特殊群體思想道德教育提供一個新的視角和方式，希望通過全社會共同的關心和努力，這些生命中已承受太多負擔的未成年人，能夠重新站在陽光下，和其他普通的孩子們一樣健康快樂的成長。

注釋

①范燕寧.抗逆力在青少年成長過程中的兩面性熱點——以北京市未成年人社區矯正服刑者的情況為例.中國青年研究，2006.11.

②席小華，王韶坡.犯罪少年抗逆力的恢復.中國青年研究，2006.11.

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