基于Wiki互動模式的網絡協商式作業評價范式研究

摘要 Wiki不僅是一種技術工具，也是一種教育媒介?；赪iki互動模式，有利于傳統作業評價方式之改進，完善師生之間雙向建構的互動模式，有利于前沿技術在教育教學領域的推廣應用。本文基于對話教學理念，對網絡協商路徑進行了探究。

關鍵詞 Wiki互動模式 網絡協商 作業評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Based on the Reseach of Wiki Interaction Model of Network

Consultation Evaluation Paradigm of Homework

XU Minyan

(Zhejiang Vocational Industrial College， Shaoxing， Zhejiang 312000)

AbstractWiki is not only a technological tool but also a kind of education medium. It benefits for the improvement of classical evaluation paradigm of homework and improve two-way interactive mode between the teachers and students and also benefit for the popularization and application of leading technology in education field on condition that based on the Wiki interaction model. This paper， based on the theory of dialogue-teaching， to explored the network consultation path .

Key wordsWiki Interaction model; network consultation; classical evaluation

1 Wiki互動模式對教學之意義

Wiki誕生于上個世紀90年代中葉，在不到20年間里，影響到人類社會生活的方方面面包括教育領域。Wiki時可以有兩種指代：一是作為技術工具的軟件；二是提供資源服務的資源庫或網站。更重要的是，Wiki支持網狀結構的內容編輯， 支持多人參與，從而從技術的角度彰顯著對話之意義。有國外學者總結歸納了Wiki的七種教育教學功能：第一，學生可以使用Wiki來實施研究項目，將Wiki作為一個過程性文件記錄的平臺；第二，學生可以在進行閱讀的時候將他們的想法寫在Wiki上，共同創建一個協作式的評論手冊；第三，Wiki可以用來呈現課程資源，例如教學大綱和講義，任何學生可以在上面編輯和評論，這樣所有人都能夠直接看到；第四，教師可以使用Wiki作為一個知識庫，使教師之間能夠就教學實踐分享各自的想法和思考，同時也能夠作為記錄保存下來；第五，Wiki可以當作概念圖來使用，它適用于進行頭腦風暴，一個特定的Wiki話題可以產生一連串豐富的資源網絡；第六，Wiki可以取代傳統的軟件用作匯報工具，學生能夠直接在匯報內容上進行評論或修改；第七，Wiki可以作為集體著作的工具，使用Wiki可以將組員團結在一起，這樣他們可以在同一個Wiki頁面上創建和編輯內容，等等。

2 基于Wiki互動模式對作業評價方式之改進

作業是教學的重要環節，尤其在中國當下教育框架內，作業評價對學生學習施加著重要影響。作業不僅具有給定分數、評定成績的工具理性價值，更具有相遇、對話的目的理性價值。本研究基于Wiki互動模式，以網絡協商為路徑，以作業評價范式變革為基點，從而具有如下意義：

（1）有利于變革傳統的作業評價范式。評價總結過去，評價指引未來。作業是學習活動的重要內容，是促進學生反思學習的重要途徑。本研究有利于揚棄傳統的作業評價模式，從而建構起新型的網絡協商作業評價模式。

（2）有利于完善師生之間雙向建構的互動模式。Wiki不僅是一種計算機軟件，也為教學提供了一種信息工具、交流工具、情景工具和合作建構工具。當下，Wiki已經超越了作為超文本系統軟件的技術內涵，而更具有面向社群的協作式交流的價值意蘊。基于Wiki的互動模式，就是為師生互動提供了具有歷史感（追溯性）和共時性（即時性）的網絡時空。它消弭了Web世界的諸多界限：網民既是讀者，又是作者；學生網民既是學習者，也是協商者。

（3）有利于前沿技術在教育教學領域的推廣應用。自20世紀80年代末始，計算機和通訊技術即已開始引發教育教學的劇烈變革。時至今日，在線學習、E-Learning等理念加速了學習范式的轉換，勢必引領學習評價范式的變革。在此意義上，本研究以具體的作業評價范式為著眼點，便是對網絡技術在教育教學領域的運用做出有益探索。

3 網絡協商式作業評價范式建構

在對既有作業評價范式揚棄的基礎上，關注網絡媒體在教育教學領域應用的最新動向。厘清Wiki互動模式、網絡協商以及作業評價等基本概念，從而建構出依托網絡教學平臺的、具有一定特色的作業評價范式，并隨著教育教學實踐的開展不斷完善。

3.1 Wiki互動模式的生成

21世紀的教育改革及教學評價發展趨勢是：越來越注重跨學科研究和跨領域應用，越來越注重各種因素整合下的學習環境的建構，越來越注重信息技術與教育理念的整合。20世紀70年代以來，建構主義（以認知心理學為基礎）和社會建構主義（以發展心理學為基礎）拓延出第三代教學設計（ID3），從而變革了傳統教學評價范式，創造出新的作業評估模式?！百|性評價”力圖通過自然的調查，全面充分地闡釋對象的各種特質，以彰顯其意義、促進理解?！百|性評價”提出了“實作評價”、“另類評價”、“真實評價”、“情境評價”、“動態評價”、“檔案評價”、“展覽評價”等一系列評價方式，而發展性評價可謂典型?；有允菐熒g、生生之間交流的互動方式，同時也是獨立性與集體性的統一。Wiki互動模式基于發展性評價理想互動模式，由問題系統、檢索系統、知識庫系統、群組系統和交流系統組成。教師通過問題系統提出問題，學生也可以就教師的問題提出問題，并通過檢索系統在知識庫系統中查找匹配的答案，或通過群組系統提交問題，請大家共同討論，最后通過交流系統協商完成知識的獲取。然而，行之有效的互動模式不是教師或科研人員坐在電腦前的個體獨白，而是與教育教學對象一道，在行動研究中建構生成。

3.2 網絡協商路徑的探究

基于Wiki互動模式，可以生發出多重網絡協商路徑。譬如，“搜搜問問”開辟了互動問答社區。用戶可以提出問題、解決問題、或者搜索其他用戶沉淀的內容，結交更多有共同愛好的朋友共同享受探討知識等。并且開通了“成長體系”、“問問學堂”等學習社區，推出“積分商城”、“問問專家”等獎勵措施，也設置了“問問禮儀”、“刪除內容”等規制舉措。本研究將借鑒中文Wiki百科如互動百科、百度百科等互動模式，創造出有利于教育教學開展的的協商模式。筆者在研究過程中，嘗試基于Wiki互動模式的作業方式轉化。網絡教學平臺提供了一種互動、共享的平臺。然而，只有將平臺“物的屬性”轉化為“人的屬性”，將單向的作業評價轉化為雙向的深層對話和交流，才能更好地實現教育的終極價值。因此，課題組將充分發掘網絡教學平臺的功能，貫穿以進步的教育教學理念。其實，在“目錄管理”這一版塊中，個人資源工具就是為教師提供了拓展空間?！靶陆夸洝薄ⅰ耙苿印?、“刪除”、查看目錄屬性、修改目錄等欄目，是教師管理個人資源的有效工具。教師完全可以突破既有作業布置及評價模式，與學生建立起平等、對話的交往關系。從而賦予學生話語權，也開拓出走近學生心理和心靈的渠道。

3.3 作業評價范式的置換

基于Wiki互動模式，可將傳統評價模式與網絡協商作業評價范式對比如下：

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