“校中廠”校企合作背景下高職院校勤工助學工作的探索與實踐

摘要 企業搬進校園成為“校中廠”，校企合作建立實訓實習基地、人才培養基地，培養職業技能人才，是職業教育教學改革的新嘗試，是深化校企合作的新模式。依托“校中廠”深化勤工助學工作，將進一步拓展高職院校勤工助學工作思路。

關鍵詞 校中廠 校企合作 高職院校 勤工助學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

Exploration and Practice of Work for Study in Vocational Schools in the Context of School-enterprise Cooperation \"Factory in School\"

ZHANG Chengyong

(Jiangsu Information Vocational Institute， Wuxi， Jiangsu 214153)

AbstractIt is a new trial of vocational education reform an a new model of promoting school-enterprise cooperation that companies move into the campus a \"factory in school\"， school-enterprise cooperation to establish a training practice base， talent training base and develop r professional and skilled talents， is the reform of vocational education new attempt to deepen the new model of school-enterprise cooperation. Relying on \"factory in school\"， it will be helpful to deepen the work for study and will further expand the idea of work-study job in vocational colleges.

Key wordsfactory in schools; school-enterprise cooperation; higher vocational college; work-study

勤工助學是指在校大學生在學校或教育部門的組織、指導下，利用課余或假期時間在校內外通過合法勞動取得合理報酬的一種社會實踐活動。①勤工助學的目的不僅僅是濟困，它是資助家庭經濟困難學生完成學業的有效途徑，也是實現大學生素質教育的重要舉措。

1 當前高職院校勤工助學存在的主要問題

（1）勤工助學基金來源渠道單一，基金總額嚴重不足。按照國家有關規定，各高校每年必須從學費收入中劃出一定比例的經費，納入學校預算，專門用于勤工助學工作。但各高職院校從學費收入中劃撥的勤工助學基金與國家規定的數目相差甚遠，缺口很大。而且，不少高職院校勤工助學基金無法真正到位，或者無法做到專款專用。

（2）勤工助學崗位供不應求，不能滿足學生的實際需求。受學校經費緊張及校園物業管理普及原因的影響，高職院校能提供的勤工助學崗位太少，不能滿足學生的實際需求。高職院校和校外的聯系多局限于餐飲行業，開展銷售業務，幾乎沒有與校外企業聯手為貧困生勤工助學提供機會。大多數學生校外的勤工助學工作都是自己找或別人介紹，崗位不固定，大多為臨時性或一次性的工作，且存在一定的安全隱患。

（3）勤工助學工作性質單一，多數僅停留于勞務型。各高校提供的勤工助學工作性質單一，基本上停留在勞務型上，職能型、管理型較少，工作性質與所學專業聯系甚少。各高職院校校內的崗位一般是校園公共場所的衛生保潔、圖書館管理、收發校內信件、報紙、計算機機房值班等，這些崗位雖然能增強學生勞動觀念，但專業技能不強，并且與所學專業不匹配。

2 “校中廠”校企合作背景下拓展高職院校勤工助學工作的思考

企業搬進校園成為“校中廠”，校企合作建立實訓實習基地、人才培養基地，培養職業技能人才，是職業教育教學改革的新嘗試，是深化校企合作的新模式。②依托“校中廠”，深化勤工助學工作，進一步拓展高職院校勤工助學工作思路。

企業將工廠建在校園內，管理成本、員工宿舍、食堂和廠房用地成本大幅度下降。特別是針對當前出現的用工荒的情況，而工荒主要是技能型人員的短缺。如進駐的“校中廠”企業與高職院校挖掘勤工助學市場，開拓勤工助學崗位，組織學生利用課余、寒暑假到“校中廠”企業進行勤工助學活動。它將大有裨益。一是可以給企業帶來大量的高技能勞動力，企業可充分利用現有學生資源和專業優勢有效提高了設備的利用率，增加了企業收益。二是學生可以通過在企業的辛勤勞動，不單能獲取相應報酬，還對所學專業有新的認識。同時又提高了學生的動手操作能力。三是幫助學校解決一部分特困生的大難題，彌補勤工助學經費不足的難題。

3 “校中廠”校企合作背景下拓展高職院校勤工助學工作的對策

當前，一批高職院校在中央、省市財政支持下建立了重點實訓基地，學校則可利用優勢資源引進企業進駐學校實訓基地開展生產型實訓，即學院提供資源企業投入生產成本和進行生產管理，組建“校中廠”。下面以筆者所在學校為例，學校依托“校中廠”建立勤工助學基地，校企確立合作理念、明確雙方責任、共抓過程管理，攜手實現多方共贏目標，探索出了一種嶄新的校企合作模式。

3.1 確立合作理念，達成多贏共識

在“校中廠”深入開展勤工助學工作，首先要確立合作理念，達成多贏共識。對學校而言要依托“校中廠”實現人才培養目標與學生資助，對企業而言要提高產品質量與企業效益。為進一步提升勤工助學工作水平，在兼顧勤工助學解困功能的基礎上，強化勤工助學的育人功能，依托“校中廠”，將勤工助學活動建成學生成長成才的“四個平臺”。一是在開展勤工助學工作過程中注重展現勤工助學同學自強不息、積極向上精神風貌，定期開展評先評優活動和技能評比，將“校中廠”建成“校園文化創建平臺”；二是堅持以學生為本，依托“校中廠”校企合作的背景下，不斷開拓勤工助學市場，補充學校勤工助學專項基金的不足，擴大勤工助學服務面，將勤工助學建成“家庭經濟困難學生資助平臺”；三是以頂崗實習為載體，企業導師參與勤工助學過程管理，指導學生將理論知識運用于實踐，提升學生的實習實踐能力和專業理論水平，將勤工助學建成“職業崗位實踐平臺”；四是利用企業文化對學生的影響，努力培養學生就業意識，提高學生就業核心競爭力。將“校中廠”建成“學生就業能力訓練基地”。③而對于企業而言則將“校中廠”變成企業的“生產服務基地”和“人才儲備基地”。

3.2 明確雙方責任，塑造多贏模式

學校充分利用“校中廠”勤工助學基地，依托本專業學生利用晚自修、雙修日和節假日參加勤工助學，從而獲得企業提供報酬。這樣，不僅可以增強了學生的實際動手能力，大大提高學生勤工助學收入，解決學生經濟困難學生生活問題。同時，企業利用現有學生資源和專業優勢有效提高了設備的利用率，增加了企業收益。為實現雙方共贏，必須明確相關責任。筆者所在學校一個“校中廠”，依托校內電子裝配實訓基地引企入校成為“校中廠”。在雙方合作過程中為實現雙方共贏，明確了四方面責任。一是共同制定崗位需求。企業與學校簽訂框架性協議，“校中廠”企業向學校提供了25個勤工助學崗位。學校根據企業的需求組織了近50名本專業或相近專業的在校學生上崗工作。二是簽訂工作協議。由學校學生資助管理中心、企業與學生本人簽訂工作協議，企業向學生保證提供工作崗位、工作安全保障及待遇要求。三是明確薪酬發放。學生資助管理中心制定工資的參考標準。企業每月于固定時將薪酬發到學生銀行卡上，并報學生資助管理中心備案。四是明確管理人員。在勤工助學的管理上，學校方面按40：1的比例配備小組負責人，通常由高年級學生負責，管理學生的出勤及整體工作安排。

3.3 齊抓過程管理，實現多贏格局

過程管理是工學結合校企合作中的一個重要環節，須校企齊抓共管，實現多贏格局。一是抓工作規范。為保證工作質量，“校中廠”企業根據大學生的特點制訂管理辦法，實現人性化管理。二是抓信息化管理。為使勤工助學工作科學化，學校應加強信息化管理平臺建設，通過平臺及時發布業務變動、查詢工作量情況、工作發放情況、獎罰情況等信息。同時還為企業、學生提供了業務交流的平臺，學生可以及時掌握業務變更及工作信息。三是抓人性化管理。為充分展現公司優秀的企業文化，體現人文關懷。

總之，企業將工廠、車間搬進校園，是一種進步，這種校企合作模式有其廣闊的發展前景。隨著高職院校“校中廠、廠中校”的建立，校企合作建立勤工助學基地，讓學生在“校中廠”勤工助學過程中通過“零距離”接觸工作崗位，實現專業與實踐的真實結合，有利于學生職業技能和職業素養的提高，同時也更有利于學生自身權益的保障，有效彌補了學校勤工助學資金的不足。

注釋

①中山大學學生處.高校學生勤工助學實用指南[M].中山大學出版社，2007.

②夏愛萍.工學結合背景下的高職院校勤工助學管理模式[J].南通紡織職業技術學院學報(綜合版)，2010(3):93-95.

③鐘彬杉.“校中廠”校企合作模式的探索與實踐[J].黃岡職業技術學院學報，2009(2):26-28.