職業教育基礎學科的改革

摘要 數學是職業學校的基礎學科，但是沒有得到應有的重視。筆者結合多年數學教學經驗，分析職業學校中數學學科的現狀，列舉了數學教學的改革措施，并進行大膽了的設想，以明確數學教育的地位及其發展方向。

關鍵詞 職業教育 數學 改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

Innovation of Vocational Education on Fundamental Courses

——Remarking Achievement of Innovation on Mathematics Course

HE Dan

（Wuxi Advanced Normal College， Wuxi， Jiangsu 214000;

Suzhou University， Suzhou， Jiangsu215006)

AbstractIt is a pity that mathematics education is falling to neglect in vocational education， although it was once one of the most important courses of fundamental system in colleges. Actually， it is described the present situation of mathematics courses within vocational education， according to my own experience engaged in this field， which depends on the analysis of current vocational education system as well as its fundamental courses especially. As a result， I conceive the future of innovation for mathematics education sincerely as there are many brilliant innovation procedures carried out and confidence achieved around us.

Key wordsvocational education; mathematics; innovation

職業教育從目前國際上通用的職業教育概念來說，各國均以聯合國教科文組織（UNESCO）的《技術教育以及職業教育條例》第一條的規定為準，即“包括學習科學技術的一般知識以及各種職業的技能、實踐知識、工作態度和理解能力在內的學習形式和階段教育過程”。①

1 職業教育基礎學科的現狀

很多人沒有理解職業教育的內涵，往往重視專業類技能學科，輕視基礎教育學科，甚至還有取消基礎學科教學的呼聲存在。這使得職業教育中基礎學科的地位發生了動搖。

職業學校的學生本身的學習基礎差，成績屬于中等偏下水平，尤其是過去的九年時間里對語文、數學、外語等基礎學科已經有了抵觸情緒，加上學習態度不端正、學習方法不正確，進入職校學習后思想進一步放松，導致數學水平一降再降。

根據美國加德納的多元智力理論人類具有語言智力、音樂智力、數理邏輯智力、空間智力、身體運動智力、內省智力和人際交往智力七種。②他認為每個人在現代社會中都能摸索到各自成功的道路，關鍵是明白自己的才能在哪一方面。學生沒有機會去發展自己多方面的智力，從而也就喪失了探索自我、把握自己命運的機會。

2 職業教育數學學科的現狀

數學是基礎學科中培養人的數理邏輯和空間智力的重要學科。在義務教育階段和高中階段中都是具有舉足輕重的作用，但是它的地位在職業教育中就發生了變化。因此，數學教學在職業教育中發生了很大的困難：

第一，學生數學基礎薄弱。職業學校的學生一般在義務教育的初中階段成績大都處于中等或者中等偏下的水平。從入學的中考成績可以明顯發現，數學和英語是造成總成績偏低的主要原因，且數學的低分段人數偏多。這說明學生進入職業學校之前數學的基礎就比較薄弱，因而在中考中不具備競爭力。

第二，學習態度不端正，學習動力不足，沒有掌握良好的學習方法。剛入學之初，很多學生和家長都認為進入職業學校學習的任務就不那么重了，可以輕輕松松的完成學業。正是由于這樣不正確的思想觀念的指導，很多的學生進入職業學校學習之后就對自己放松了要求。沒有了學習的動力，得過且過。再加上很多的學生缺乏良好的學習習慣，這就使得教學形式更加嚴峻了。

第三，學科教學的課時不足，無法使學生充分掌握基本知識內容。礙于學生的基礎薄弱，教師在教學的過程中就要花費大量的時間來進行思想教育，補充所缺的知識，而學生則是需要一段時間的積累后才開始真正步入正軌，成績提高稍顯遲緩。與此同時，主管部門誤解職業學校的學生不需要學數學，進而對數學課程進行了大量的壓縮，甚至有的專業取消了設數學課，教學時間和質量自然都無法保證。

第四，沒有適合職業教育學生的優秀教材和練習冊。職業學校專業設置各不相同，所以很難采用統一的教材進行基礎學科的教學。學校用過三四套不同的數學教材，但是沒有一套能夠契合學生實際水平。有的過于陳舊，還是十幾年前編寫的內容；有的書本語言奧澀，知識點缺乏例子的形象說明，學生不易理解；有的例題沒有層次感，難度大技巧性強，學生根本無法掌握，例題與課后練習脫節也屢見不鮮。

3 數學學科教學的改革及初步實施效果

職業學校的數學學科面臨困難，學校和教師都在嘗試進行教學改革，希望能找到好的方法使得數學教學能夠與時俱進。

（1）合理安排課時數量和教學的內容，對教科書的章節重新做出安排，對復雜的繁瑣的問題盡量簡化，使學生能夠掌握基本的知識和方法。在此基礎上略作提高，補充書本以外的相關進階內容，使所學數學知識形成一個系統的構架。

（2）教師在課堂上采取精講多練的形式，選取有充分代表性的例題及變式。在充分講解的基礎上讓學生進行相關的練習，在體驗過程中真正理解問題，把握系統的思維方法。

（3）評價體制上實現創新，在期末考試的成績中引進30分制。這30分由教師根據學生的三本作業（筆記本、錯題本整理和知識歸納本）綜合評定，各占10分。這樣使得學生能夠更加注重平時的學習，養成良好的學習習慣，假以時日讓學生逐漸學會怎樣梳理知識點，構建自己的知識結構網。

這幾項改革使得學生對于數學學習不再心存畏懼，能夠更好的按照要求順利完成學習的任務。30分制的成功引入也在機制體制方面保證了數學教學的綜合質量，有效遏制了平時學習不認真而臨時抱佛腳的消極學習作風。

4 對未來改革的設想

改革在于創新，措施付諸實踐，未來還將繼續有新的辦法來加強學生對于數學學科的學習興趣。比如，加強應用部分的教學，在數學課堂中向學生深入介紹數學公式在Excel中的應用，增強學生的動手能力；在考察學生掌握情況時重點考察應用能力，弱化識記的內容，比如考試中將公式給出，考察學生對于公式的應用是否正確。學生對計算器知之甚少，只會簡單的加減乘除操作，不懂如何使用其全面功能便捷處理實際問題，所以在教學中可以介紹計算器的使用方法，如計算角度制的三角函數值，運用對數的換底公式結合計算器計算對數值，利用統計功能計算數據的期望和方差等等，并且在考試中加以考察，使學生解除對運算的恐懼感，敢于動手去解決實際問題。

總之，數學是一門古老而又年輕的學科，在其中蘊含著豐富的內容，不僅培養人的數字運算技能，更能訓練人的邏輯思維能力。這是一般能力中最為核心的一項能力，梳理繁雜，收獲信心。數學職業教育不僅要讓學生學會知識，也讓他們通過學習掌握方法和贏得久違的自信。因此，職業教育需要廣大教育工作者堅定信念，深化改革，勇于創新。

注釋

①肖兵明.論職業教育的目的[J].學理論，2010(28).

②孫立軍，焦嵐，呂彬江.多元智力理論對青少年教育的啟示.中國青年研究，2007(12).