談多媒體在古代文學教學中的應用

摘要 高校古代文學教學中使用多媒體可以提高學生的學習興趣，增加課堂知識含量，提高教學效果。但在使用過程中也容易出現一些問題，如以多媒體取代板書，忽視師生之間的溝通，而有些多媒體課件設計不佳更會適得其反。因此我們建議，多媒體教學應同傳統教學方法結合起來使用，多媒體課件的制作可以采用教師集體備課集體制作的方法，并且在經過審核后方可使用。

關鍵詞 媒體 古代文學 教學 板書 傳統教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

On the Multimedia' Application in the Teaching of Ancient Literature

ZHANG Ying

(Changshu Institute of Technology College of Humanities， Changshu， Jiangsu 215500)

AbstractUsing multimedia in the ancient literature teaching can improve the interest of students， increase the content and improve the effect of teaching. But it is also easy to cause some problems， such as multimedia instead of writing on the blackboard， ignored the communication between students and teachers， and poor design of multimedia will run counter to one's desire. Therefore we suggest， multimedia teaching should be used in combination with traditional teaching methods， the multimedia courseware should be made by teachers collectively， and after examination before use.

Key wordsmultimedia; ancient literature; writing， teaching; traditional teaching

隨著現代教學技術的發展和學校教學設備的更新，多媒體手段已經在很多課程當中得到了廣泛的應用，并取得了良好的教學效果。但在高校古代文學的教學中，傳統教法仍然占據著主要的陣地，對于是否應該使用多媒體常常引發爭議。筆者認為，使用多媒體手段對古代文學教學是有益處的，但在現實教學過程當中也的確容易出現一些使用的誤區，需要我們正確辨別，恰當使用，使多媒體真正成為促進教學的手段。

1 古代文學教學中使用多媒體的益處

使用多媒體可以引發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有學習興趣便談不上學習效果。古代文學是任何一個高校中文專業的基礎課、必修課，然而對于這樣一門重要的課程，學生的學習興趣卻并不高，常常讓多年從事古代文學教學，憑借一張嘴、一只粉筆、一塊黑板來授課的老先生們深感頭疼。當然，這并非是由于這些教師的知識不夠淵博，而是有著多方面的原因：其一，古代文學的內容是文言，相對難學難懂，枯燥無味；其二，在整個社會高度強調經濟發展，強調實踐應用能力的大背景下，古代文學與現實社會的聯系不夠緊密，因而讓學生們覺得學之無用；其三，當代大學生多數已經是“90后”，他們是伴隨著電視、電腦、手機、網絡成長起來的一代，思維跳躍、發散，注意力不夠集中，想讓他們面對沒有色彩、沒有動畫的黑板專心聽講大不容易。針對古代文學自身和當代大學生的特點，在教學中引進多媒體來激發學生的學習興趣顯得十分必要。

使用多媒體可以增加教學的知識容量。中國古代文學博大精深，先秦到明清上下三千年，作家作品浩如煙海，其中不僅包含文學現象，還涉及文學理論、思想、文學演變規律等等，內容十分龐雜。然而與龐大內容相對應的教學課時卻遠遠不成比例，特別是近年來，在許多院校當中，為培養所謂的應用型人才，適應當前的就業形勢，增設了很多新課，大大壓縮了古代文學的課時數，原本分為古代文學史和古代文學作品選兩門課程的，現在壓縮成了一門課程；原本需要授課四個學期的，現在壓縮至三個學期甚至兩個學期便匆匆結束。因此，如何在有限的時間內講授更多的內容便成為古代文學老師所面臨的一大難題，傳統的教學法顯然已經不能適應這種新的情況。多媒體則一方面節省了教師寫板書的時間，一方面可以通過網絡輔導、答疑的方式解決學生的問題，為學生提供參考資料，在一定程度上增加了知識容量。

使用多媒體可以提高教學效果。上述激發學生的學習興趣、增加課堂的知識含量，已經起到了提高學習效果的作用。除此之外，多媒體容文字、圖像、音頻、視頻于一體的功能對于加深印象、增強記憶、拓寬視野都起到了很好的作用。一篇作品當中的生字生詞，通過幻燈片上字體的色彩、大小的變化便很容易起到強調的效果。中國古代詩詞本來就是音樂文學，在教學中我們可引入一些知名朗誦專家的誦讀音頻，在聲情并茂中加強感染力。現在有一些學者在研究古代詩詞吟誦的方法，在網上能夠找到他們吟誦的視頻、音頻，都可以采用。此外，像《牡丹亭》、《西廂記》等戲劇的教學，也完全可以放一段昆曲視頻，既能夠引發學生的興趣，也能讓他們回到當時的場景之中去，更好的理解戲劇中人物的情感發展，比單調的講授文字劇本，效果要好很多。這些優勢都是多媒體教學所顯而易見的。

2 古代文學教學使用多媒體容易出現的問題

多媒體教學雖然有上述種種優點，但在現實使用的過程當中，卻也容易出現一些問題，進入教學的誤區，成為很多人詬病的口實。主要的問題如下：

第一，以多媒體取代板書。這特別容易出現在青年教師的教學當中。有些青年教師的基本功不過關，懶于或羞于在黑板上寫字，完全依賴多媒體，往往一節課下來，黑板上竟然一個字都沒有，這是極不可取的。多媒體和板書應該結合起來，起到相互促進、相互補充的作用。具體來說，多媒體主要展示的是輔助學生理解的圖表、圖像、音頻、視頻，以及在黑板上不方便寫的一些文字。這些內容往往是按照一定順序逐一點開展示給學生，一張幻燈片結束便進入下一張，給學生看的時間是一定的，無法整體回顧。而板書所展示的則是教學內容的整體架構，學生一邊聽課一邊隨著教師的板書，會對學習內容有一個整體的把握，并且在課堂上可以隨時回顧，了解課程的進展。另一方面，多媒體上所展示的內容是預先制定好的，缺乏靈活性，而板書則可以彌足這一不足，根據課堂上的現實情況，隨時在黑板上補充一些必要的內容。此外，就古代文學的教學而言，本身就要求授課教師有一定的書法功底，漂亮瀟灑的板書不僅能夠讓學生加深印象，也會得到學生的敬佩，從而激勵他們提高自身的能力，起到榜樣示范的作用。

第二，忽視與學生之間的交流互動。有些教師使用多媒體課件時兩眼不離屏幕，兩手不離鼠標、鍵盤，使教學過程完全成為幻燈片放映的過程，自己仿佛是放映員，完全不去顧及學生的接受情況，多媒體反而成為了師生之間進行溝通、交流的障礙。另外，有的教室在播放多媒體課件時需要將窗簾拉上，室內燈光也需要調暗才能夠看清，導致上課的過程仿佛就像在黑暗中看電影，老師看不清學生，學生看不清老師，很難保證教學效果。平心而論，多媒體教學的確容易將學生的目光吸引到屏幕而非教師身上，但越是如此，越需要教師在上課的時候多多注意和學生之間的交流互動。首先，每一張幻燈片的容量不能過大，而且需要給學生足夠的時間去看和理解，切換的頻率不能過快。教師應該根據學生的反應調整自己的切換速度。其次，在幻燈片播放的過程當中，教師應結合幻燈片上的內容，面向學生給予講解，必要時可以使用幻燈片指示筆等專門的設備，讓自己的講授、動作指示和幻燈片上的內容有機結合在一起，而不要出現教師“躲”在角落里遙控電腦的現象。最后，教師應該在課堂上設置一些問題，進行課堂上的問答和討論。總之，技術是手段，技術只有以人為主，才不會喧賓奪主，影響教學。

第三，多媒體課件設計本身不過關。多媒體課件的制作看似簡單，但實際上制作一份完美的課件卻并非易事。目前課件制作主要存在這樣一些問題：（1）文字量太大。有些教師以為多媒體課件就是將教案放到幻燈片上去展示，更有甚者直接將word文檔投影在屏幕上充當課件，這樣的課件根本起不到吸引學生興趣的作用，也完全沒有發揮多媒體應有的功能，學生在下面只能疲于奔命的記筆記。（2）課件模糊，不便于觀看。這樣的課件主要是因為背景色彩和字體大小設計不合理。有些教師在制作課件的時候在自己的電腦上看得很清晰，但在教室中播放時還要考慮到投影設備的清晰度、教室光線、教室大小、學生數量等因素，因此教師必須提前到教師實地考察一下，特別是坐在教室最后一排看是否能夠看清，然后調整課件的色彩和字體大小。（3）課件過于單調或過于花哨。缺少圖像、音頻、視頻以及動畫效果燈元素，會讓多媒體課件顯得單調，學生很快就會進入審美疲勞，失去興趣。但有些教師的課件制作得過于花哨，學生的注意力被吸引在了這些形式方面，同樣也起不到良好的教學效果。

3 對古代文學教學中使用多媒體的建議

首先，基于多媒體對于古代文學教學的種種優勢和益處，在客觀設備條件允許的情況下，應該大膽鼓勵在古代文學教學當中使用多媒體。特別是一些老教師，應該轉變思想，勇于接受新事物，多學習一些電腦使用技巧，使自己的授課適應古代文學教學以及當代大學生的新特點。

其次，在使用多媒體進行教學的過程當中，不能完全依賴多媒體，而應該將其與傳統教學手段結合起來使用。教師應注意與學生之間進行互動交流，使多媒體真正成為促進教學的手段，成為師生之間溝通的平臺。使用多媒體進行古代文學教學的教師應該多聽取學生的意見反饋，同時也應鼓勵同事之間相互聽課，多提意見。

最后，要保證多媒體課件本身的質量。學院可以不定期舉辦一些相關的培訓和講座，提高教師制作和操作多媒體的水平。同時，建議同一課程的老師集體備課，共同制作多媒體課件。這樣，對于電腦技術不甚精通的老教師可以在這一過程中學習到多媒體制作的一些技術，同時也能夠以多年的教學經驗對多媒體課件的質量進行把關。一份課件的制作，需要廣泛搜集圖片、音頻、視頻等資料，大家集體備課，可以集思廣益，使課件的內容更加豐富。另外，應該多關注兄弟院校古代文學多媒體課件的制作成果，現在很多資源都可以在網絡上共享，可以作為我們制作課件的參考。最后，在院系層面應該有對課件進行審核的步驟，只有通過審核之后的課件方能在課堂上使用。總之，要采取多種方法提高多媒體課件的質量，不能讓粗制濫造的課件走進古代文學課堂。

參考文獻

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