獨立學院大學生學習狀況調查分析

摘要 此次調查隨機抽取了河北科技大學理工學院400名在校大學生，通過調查發現各個年級的學習狀況是不同的，年級與年級之間又有著很大的差別。大一同學的學習狀況最優，大四同學的學習狀況最差，大三同學的學習狀況要好于大二同學和大四同學，呈現“好壞好壞”的折線。而就每個年級而言，學習狀況最好的學生和學習狀況最差的學生都不多，呈現“兩頭少，中間多”的曲線。

關鍵詞 大學生 獨立學院 學習狀況 調查分析

中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A

Survey and Analysis of Study in Independent University

WANG Lixia

(Hebei University of Science and Technology， Shijiazhuang， Hebei 050035)

AbstractThe survey randomly selected 400 undergrates from institute of science and technology， Hebei University of Science and Technology， and the study found that the situation in each grade is different， considerable differences existed between grades. The study status of Freshman students top the no.1 while the senior students were the last， junior students are better than sophomore and junior students， showing \"good， bad， good and bad\" broken line. For each grade， the students with the best study status and the worst study status are more or less， showing a curve with \"two terminals are small， middle are more\".

Key wordsundergrates; independent college; study status; investigate and analyze

獨立學院是近10年來我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。獨立學院是保證我國高等教育今后持續健康發展的一項重大舉措。本次項目主在探究獨立學院學習現狀，以便于獨立學院今后的可持續發展。通過調查結果就學習動機、網絡環境以及其適應性等方面進行剖析得出造成獨立學院大學生學習現狀的成因，為尋找解決方案奠定基礎。

1 調查對象及內容的設置

此次調查對象為河北科技大學理工學院2007-2010級在校大學生，發放問卷每個年級100份，總共400份，收回有效問卷380份，收回率95%。其中大一年級問卷97份，大二年級問卷93份，大三問卷年級93份，大四年級問卷97份。調查問卷的整理是根據不同年級進行整理，來研究不同年級的學習狀況是否存在著差別。

調查問卷的設置總共分為四個部分，首先對自己的和整體獨立學院的學習狀況進行評價，共2道選擇題；其次對形成現在學習狀況的自身因素，共10道選擇題；再次對形成現在學習狀況的環境因素（包括網絡環境和宿舍環境等），共2道選擇題；最后是學校如何做有助于更好的改善目前的學習狀況，共1道問答題題。

2 調查結果及分析

獨立學院大學生對自己及獨立學院的學習狀況滿意度不高。在各個年級中都有超過半數的學生選擇了“一般”，而對于選擇“很好”所占的比例基本圍繞10%左右，對于大一、大二、大三的同學認為自己學習“一團糟”的成平滑曲線在4%左右，其中大一年級最低，對于大四學生認為自己“一團糟”卻高達17.53%。由此可見，對自己的學習狀況滿意的學習狀況只有10%，這部分的同學目標是明確的；絕大部分學生是跟著教學計劃走，不主動學習，只有距離期末考試前一個月的時候才會“突擊式”的學習一個月。同學們對獨立學院的學習狀況的評價和對自己的評價也是呈現“中間多，兩頭少”的曲線。不同的是對獨立學院的認可度大大降低了，認為獨立學院的學習狀況“很好”的僅在2%左右，但是認為“很糟糕”的卻在13%以上。由此可見，有相當一部分同學在學習狀況問題上是很模糊的，有很清楚認識的很少。

出現這樣的情況必然有很多因素，對于曠課情況的調查設有兩道選擇題。曠課程度分為四個選項“極少”、“偶爾”、“經常”“從不”。對于“從不”曠課的同學根據年級的不同有著不同的情況，大一年級有高達20%以上的同學從沒有曠過課，隨著年級的增長，呈現下滑趨勢，且下滑幅度很大，到大四年級降為3.09%。大一至大三年級選擇經常曠課的同學圍繞在10%左右，大四年級選擇經常曠課的同學高達31.96%。

對于那些曠課同學設置的連帶問題是之所以曠課的原因。對于大一大二有超過35%的同學逃課是因為“做一些更重要的事情”，超過35%的同學逃課原因是“上課很乏味不想去”。而對于大三大四有超過一半逃課原因是“上課很乏味不想去”。大一大二基本設置基礎課自然很乏味，因為大一的同學還有高中學習的影子，所以情況必然比大二要好些。因為大三的課程基本為所學的專業課，所以曠課少一些。但是在曠課同學中由于大一大二的時候沒有打好基礎，所以會有相當一部分同學認為專業課很枯燥。由于工作問題，大四的同學的心里想得更多的是工作，對于學習也就淡了很多。

同學們在上課的時候都會做些什么呢？對于大一大二的同學僅有20%左右的同學會認真聽講，而有一半左右的同學會玩手機、睡覺、看課外書和認真聽講。對于大三大四的同學也是僅有20%左右的同學會認真聽講，但是不同于大一大二的是有接近60%的同學上課不再聽講，而是玩手機、睡覺等。另外，有超過65%的同學“根本沒有學習計劃”或者“有但堅持不下來”。因此形成目前獨立學院的學習狀況跟學生自己是分不開的。

在業余時間，各個年級僅有10%左右的學生會上自習或去圖書館看書。除正常上課外，46.39%的大一的同學學習時間在2-4小時之間，46.24%的大二同學學習時間也在2-4之間，但是到了大三在能堅持學習2小時的同學降為37.63%，到大四降為32.99%。在對圖書館利用率調查中，大一的同學利用率占10.31%，大二利用率僅為2.15%，大三利用率為6.45%，大四利用率為4.12%。通過這些數據說明，同學們的自主學習能力并不強，且在各個年級中有著自己的特點。

有很少的同學會利用網絡環境學習，各個年級總共利用網絡學習的為4%左右，其中大二年級中僅有1.08%利用網絡寫作業或查資料，大一、大二超過55%的同學在選擇時會選擇娛樂與學習，大三、大四超過60%的同學選擇娛樂，不再有學習的成分。對于自己所處的學習環境和自己的生活作息更多的同學選擇“一般”。

3 獨立學院大學生學習狀況特點分析

通過調查發現，大一的學習狀況最好，大四的學習狀況最差，大三學習狀況要好于大二和大四。大學的學習是以自主學習為主，也是一種學習態度的問題。剛剛進入大學的大一同學身上還留有高中時的學習熱情以及學習模式，所以他們的學習狀況也是最好的。經過一年的學習，他們的熱情大減，學習態度不再端正，自然學習狀況就會急劇下降。因為到大三的時候，學校開設的是專業課，他們會重新端正自己的學習態度。到了大四基本沒有什么課程了，一方面為了工作，一方面學習的心已經很乏，學習狀況自然不會很好。

當然，這是一般同學的學習狀況，有的同學學習狀況一直保持很好，有的同學學習狀態一直很差。各個年級學習狀況呈現“中間多，兩頭少”的趨勢，就整個大學四年而言，是“好壞好壞”的形勢。

4 幾點建議

（1）勵志講座。同學們的學習狀況不佳的原因一部分是學習態度態度有所懈怠，學習熱情有所降低。所以學校在根據自己學校情況適當的安排勵志講座對推動學生的學習是很有幫助的。（2）教師的教學方法。同學們的學習狀況不佳的原因還有一部分是本來理論性的課程乏味，再加上老師的教學方法不適造成學生的學習熱情降低，所以上課會出現“開小差”或者逃課現象。學校在對老師的教學水平和教學方法上應該設有學生反饋使得一些老師注意自己的因素。（3）課程安排聯系表。對于剛上大一的新生來說，很多同學對自己的專業并不是很了解，對圍繞這個專業所開設的一些課程的作用也不是很了解，所以學習狀態不佳是必然的。在新生剛開學就對學生的課程進行繪圖形成關系圖，讓每個同學知道自己學習的課程對將來專業有哪些幫助，這樣學習目的明確，學習動力可以提升一部分。

我們不能只要求學生的外界環境要如何如何的改變，更重要的是怎樣改變大學生自身。外界環境只是促成獨立學院大學生目前學習狀況的一個催化劑，而不是主要部分。要想在獨立學院大學生學習狀況上有所突破主要還是使學生端正態度，掌握學習方法，明確學習目的。

參考文獻

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