中職學生不良心理形成原因探析及對策思考

摘要 造成中職學生不良心理形成有自身因素、環境因素和教育原因。智力缺陷是自身因素，社會對職業教育某些錯誤認識是環境因素，家庭教育方式簡單，職業學校教學理念落后，方法陳舊是教育因素。弄清楚中職學生不良心理典型及其形成原因，可以有效的對學生進行心理教育。

關鍵詞 中職學生 心理問題 對策思考

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Explore the Reasons of Psychological Barriers of Secondary

Vocational School Students and Solutions and Thoughts

JIANG Lixin

(Huaiying District Vocational Education Center， Huai'an， Jiangsu 223300)

AbstractPsychological barriers are created by the students themselves， environmental factors and educational reasons. Mental defect is their own factors， misconceptions about vocational education by the society are environmental factor， a simple family education manner， obsolescence and backward teaching concept and method are education factors. Therefore， be aware of typical causes and reasons of psychological barriers of secondary vocational school students can effectively carry out psychological education for students.

Key wordsvocational students; psychological barriers; countermeasures thinking

中等職業學校學生是一個特殊的群體。他們都是經歷了普通高中的層層篩選之后，以中考低分者的身份進入中等職業學校的。社會上關于職業教育的種種消極評價，以及職業學校學生的家長對職業教育漠視，使得這個群體中的很多學生產生了求學失敗者的感覺。

1 中職生常見的不良心理探析

1.1 自卑心理

自卑是中職學生群體里客觀存在的現象。有部分中職生在初中階段，甚至更早的小學階段，由于成績處于落后位次，經常會受到老師的冷眼和批評；批評遠遠多于表揚的學習經歷使得他們對學習失去了信心，繼而使他們產生了自卑的消極心理。這些學生上了職業學校加上家長的推波助瀾，問題更加嚴重。事實上有很多家長把職業學校看成是混文憑的場所，把上職業學校看成是孩子走向社會的一個簡單的年齡過度。具體的就是認為把孩子放到職業學校，使其混到十八歲，然后找個工作就行了。長期以來，社會對中等職業學校一直存有偏見，另眼看待職業學校學生。來自自身、社會和家庭的壓力使得他們產生了自卑心理。

1.2 厭學心理

厭學心理是中職學生中存在的另一心理問題。學生厭學心理的形成，有內外兩個方面因素：一是學生自身因素，因為智力缺陷和不良的學習習慣，長期不能獲得學習成功的快樂，因而產生了厭學心理；二是學校課程教學目標過高，讓學生對自己的學習能力產生了懷疑的態度，這種“懷疑”的長期積累就使得學生產生了厭學情緒。在中等職業學校，傳統的教材體系，更多的強調了知識結構的完整性和系統性。這種完整的系統的教學內容體系和相對較高的專業教學目標要求，給本來就不擅長學習理論知識的職高生又一次打擊。其結果必然導致厭學學生數的增加。

1.3 逆反心理

學生逆反心理的產生與長期得不到肯定和鼓勵有直接關系。學習成績差的學生最容易產生逆反心理，就其原因就是因為在常規學習活動過程中，不但得不到教師和同學的肯定和表揚，還要承受頻繁的指責和冷眼。指責和冷眼的最終結果就是這些學生的消極抵抗。久而久之就形成了消極抵抗的習慣，這種習慣的主要表現是不管你說的對還是說的錯，都要和你反著來。其次，一些缺少關愛和溫情的學生也會產生逆反心理。這些學生都有自己特別的家庭環境，有的屬于離異家庭的孩子，有的屬于農村長期留守家庭的孩子。他們都是缺失母愛、父愛的孩子，愛的缺失也是造成學生逆反心理的原因。第三教育方式不當也會造成孩子逆反心理的形成。有些家長采用非打即罵，使孩子的心靈過早地蒙上了陰影；有些教師在言語或行為上不尊重學生，使其反感，從而引起學生的抵觸、對抗和逆反心理。

1.4 攀比虛榮心理

有一部分中職學生，花錢大手大腳，處處擺富顯闊。這就是典型的攀比虛榮心理。一些成績不好的富家子女，為了在班上取得一定地位，得到同學的追捧，他們就在花錢方面展示自己的優勢。而一些貧困生有時也加入這個行列，他們不能很好的面對、接受貧窮，由于怕被別人瞧不起，他們往往想方設法掩蓋貧窮，不愿意別人說自己貧窮，對別人的言行十分敏感。有的不顧家庭實際收入，提出過分要求，有的寧可吃得簡單一些也要省點錢去追求與別人在衣著上、消費上的相同，甚至極少數人還去敲詐勒索和盜竊。產生這種心理的原因，說到底，是因為自己沒有在學習過程得到關注和重視。

1.5 學習行為依賴心理

學習過程中依賴老師給思路、給方法，甚至給結果，是中等職業學校學生學習的典型想現象。課堂上老師提出問題，本來是要學生思考解決的，結果往往會變成教師的自問自答。造成學生學習行為強烈依賴性的原因主要來自學生對職業教育的認識和課程教學兩個方面。學生對職業教育的認識只是基于眼前的職業教育的社會評價。以為社會都看低職業教育的地位和作用，那職業教育過程，對自己來說意義一定不大。學不學都一樣就業的客觀狀況，進一步強化這種錯誤的認識。在這種錯誤認識的影響下，職業學校學生的學習過程就變成了一種走過場的形式。教師的課程教學違背職業學校學生的學習生態，目標設置過高，教學內容過多阻礙了學生的自我探索步伐，傷害學生自學的積極性。教師教師為了完成所謂的教學任務，遵循所謂的教學進度，在教學過程中，就具體問題給思路、給方法、給結果，這樣又助長了學生的依賴心理。長此下去，學生便不愿去動腦筋，逐漸習慣于跟著老師轉，變得懶惰和依賴老師了。

2 消除中職生不良心理現象的對策思考

2.1 加強學校教育教學管理和校園文化建設

以人為本，把粗細化管理與人文關懷有機結合起來，積極為學生營造良好的內部環境。加強校園文化建設，把校園文化搞得豐富多樣，讓學生真正感受和體驗到學校生活的樂趣。學校要開齊音、體、美、社會實踐等課程，發揮學生的特長和潛能，組建各類社團，開展有意義的社團活動。一切課外活動要以學生為中心，要充分考慮到學生特長和興趣。活動的組織形式要多樣化，活動內容要豐富多彩。

2.2 尊重和關愛學生，營造和諧溫暖的教育環境

中等職業學校學生是感情相對脆弱的群體，許多學習不成功的經歷和家庭溫暖的缺失，使得他們更加期盼尊重和關愛。有了尊重和關愛，他們的一些不良心理就會漸去。作為職業學校在進行職業教育過程中，首先要營造和諧溫暖的教育環境。教師應在學習、生活、身體和心理各個方面關心學生，對學生傾注更多的愛心、耐心和責任心，為他們創設一個寬松的學習環境。在學校的管理層面，經常召開家長會，開設家長接待日，溝通家長、學生、教師之間的關系。

2.3 改進課堂教學方法，培養學生的學習興趣

教師在課堂教學過程中，要改進教學方法，盡力讓每節課都生動有趣。課堂教學中，要讓每個學生都有發言的機會，給他們創造發表自己見解和展示自己能力的空間，讓每一位學生感受到了成功的快樂。在教學中要給學生留有提出問題和獨立思考的余地，不宜包辦，同時鼓勵學生質疑問難，提出不同的見解和意見，這樣，不僅可以激發學生的學習熱情，使學生的非智力因素得到培養，還可以培養學生的思維的創造性，從而促進智力的發展。

2.4 注重學生的心理健康教育工作，塑造健全的人格

職高學生正處于青春期，是塑造人格的關鍵時期，學校、家長都有責任做好學生的心理健康教育工作。對于家庭來說，成員應明確自身的角色和職責，明白教養方式和自身態度會對子女人格的形成有重大影響，以身作則，在言行上給孩子樹立積極的典范，積極主動學習教育經驗，給孩子以正確、適當的心理教育和輔導。學校應重視心理健康教育工作。首先做好心理健康教育的普及工作，多數職高生的心理問題屬于心理失衡，可以隨著誘發情境的消失或經過同學的幫助或心理輔導老師的輔導而恢復正常，只有少數人屬于心理失常或心理疾病。因此，應在學校開設如心理健康教育課、各種專題講座等形式的心理衛生宣傳普及活動，讓廣大學生了解心理健康的基本知識，加強心理健康意識，掌握維護和增進心理健康的基本方法，提高心理調適能力和社會生活的適應能力。其次，加強對職高生的心理輔導，并進行必要的行為指導。另外，職高生的心理障礙一旦形成，就應考慮采取相應的心理治療方法，盡早加以矯正。

參考文獻

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[2]聶振偉.心理健康教育[M].北京師范大學出版社，2006.

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