小學生心理健康的問題及對策研究

摘要 通過研究了解我們學區小學生心理健康問題的現狀，雖然有一些令人欣慰的方面，但更多的是引起我們重視的非心理健康因素，針對這一現狀，建議發揮學校心理教育的主導作用，家庭的輔助作用、社會的鞏固作用，來建立學校、社會、家庭三位一體的學生心理教育模式。

關鍵詞 小學生 心理健康 影響因素

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Elementary Student Psychologically Healthy

Question and Countermeasure Research

XUE Ximin， XUE Yafen

(Piaohe Nine-year Compulsory School， Jiaohe， Jilin 132513)

AbstractStudies through this article understands our school district elementary student psychologically healthy present situation， although has some gratifying aspects， what but are more is lets us cause the value non-psychologically healthy factor， in view of this present situation suggestion， displays the school psychology education the leading role， the family auxiliary function， society's consolidated function. To establish an educational pattern that combines the school， social and the family.

Key wordselementary student; psychologically healthy; influencing factor

0 前言

隨著素質教育的穩步推進，為了適應社會發展的需求，心理健康教育問題成為當前小學教育普遍重視的問題。本研究對現階段我學區小學生普遍存在的心理健康問題進行分析與研究，并針對存在的心理健康問題提出相應的解決建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機選取漂河九年制學區（全鎮）小學的300名小學生，男女各150名。

1.2 研究方法

主要是采取了問卷調查法和文獻資料法進行研究，同時也采取了邏輯分析法和數理統計。

2 結果與分析

2.1 本學區小學生心理健康現狀

根據對我學區300名學生進行相關問卷調查，得出我們學區小學心理健康有令人可喜的方面，同時，也有引起我們要高度重視的非健康因素。

2.1.1良好的心理健康現狀

（1）助人觀念極強。調查中75%的學生在別人遇到困難時喜歡幫助他人。（2）集體觀念較強。調查中63%的學生表現出，熱愛學校、熱愛班級、熱愛家鄉。（3）吃苦耐勞的精神。調查中79%的學生表現出，熱愛勞動，經常幫助父母進行田間勞動。

2.1.2 心理健康問題現狀

（1）厭學心理因素。調查中15%的學生有對學習失去興趣和信心這樣的傾向，有的同學不愿意學習。（2）逆反心理因素。表現為對家長和部分老師采取消極、冷漠的態度，對他人采取不合作的對抗態度，對待事情采取常態相悖的心理反應。（3）自卑心理因素。這類學生表現在對學習成績，或由于生理上的某些缺陷，受到歧視、傷害等產生自卑。（4）任性心理因素。主要表現在自己想怎樣就怎樣，常無緣無故地大吵大鬧，常有干危險事和愚蠢事的沖動。（5）焦慮心理因素。主要表現經常為一些小事煩躁不安、多慮或敏感 ，他們常感到莫名其妙的一些恐懼、一定程度緊張，上課遇到提問或考試以及各種競賽心理表現就會出現異常等。（6）挫折的承受能力。承受挫折的能力較差，遇到困難和麻煩就不知所措或者哭泣感覺無助等。

2.2 本學區心理健康影響因素

2.2.1 影響良好心理健康的因素

（1）居住方式層面因素。我們學區學生家庭居住的模式，以平房為主，這樣便于孩子們之間的交流與聯系，平時在一起交流過程中不知不覺的培養了孩子們之間互相幫助的好觀念。（2）農村傳統生活方式層面的因素。長期的以村莊為生活結構的農村生活方式，一個村莊的利益關系每家每戶的利益，是個傳統長期的存在農村居民的每個人心中，這樣，也會在不知不覺中培養了孩子的集體觀念。（3）農村的生活習慣層面因素。從古至今，農村居民維持生計依靠的是勞動，農民吃苦耐勞的精神品質，也在一代代的傳承，在一代代人的傳承中，孩子們也繼承了父母的吃苦耐勞的、淳樸品質。

2.2.2影響非健康心理的問題因素

（1）長期對小學生心理健康教育重視不夠，機制缺失，措施不當。小學生長期學校教育中受應試教育制度的影響，重視學生各科成績，忽略學生身心健康成為普遍現象。許多小學生由過重的學習壓力、過重的課業負擔，以及教師不當的教育觀念和教育行為造成的心理困惑甚至心理障礙等。（2）小學生自身層面的因素。因為小學生生理發育處在快速發展時期，自我意識與生理迅速發育不平衡，心理發展與生理發展不同步，容易動感情。同時，他們對外界環境適應能力較差，生理、心理上的劇烈動蕩和變化，使他們產生煩惱和憂慮，容易產生心理問題。（3）家庭層面的因素。家庭層面的因素主要是家長對孩子寄予的厚望，讓孩子超負荷學習。使孩子生活上過分寵愛和學習上過于苛求，導致孩子心理失衡，對孩子心理發展十分不利，容易出現各種心理健康問題。（4）社會層面的因素。由于小學生鑒別是非能力不強等原因，極易對各種思潮無目的、無鑒別地吸收和接納。這樣，有些信息會成為有害于身心健康的精神毒品侵害孩子們脆弱的心理。（5）教師層面的因素。由于現在很多學校把學生的學習成績好壞與教師的工資、獎金發放、職稱評定跟聯系起來，因此，教師在切身利益面前，不會顧及學生心理發展的變化，教育方法與教學方法缺乏人性化，總是以分數高低來衡量學生的優劣 ，會導致各種心理問題出現。

3 結論與建議

3.1 結論

發揮學校心理教育的主導作用，家庭的輔助作用、社會的鞏固作用。來建立學校、社會、家庭三位一體的學生心理教育模式。

3.2 建議

3.2.1 建立學校學生心理健康服務體系

首先要明確不同階段小學生心理教育目標；同時學校還要要建立心理教育理論知識學習體系；在心理教育過程中要遵守教育性原則、全體性原則、差異性原則、平等性原則、娛樂性原則、保密性原則；建立心理教育實踐活動體系，同時小學應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質。

3.2.2 建立家庭心理教育輔助體系

建立學校與家長定期見面溝通制度，建立定期家長心理教育輔導體制，建立家長與學生定時溝通體制等來輔助學校對學生心理教育。

3.2.3 加強校園周邊的文化建設

校園周邊與居民居住區文化的建設對孩子心理健康起著重要的作用，加強校園周邊的管理，堅強居民區精神文明的建設，使小學生生長在一個健康的、向上的社會環境中，得以健康成長。

參考文獻

[1]傅文弟.當前中小學心理健康教育存在的問題及對策[J].教育理論與實踐，2001.8.

[2]楊燕.當前小學心理健康教育存在的問題及對策[J].教育探索，2004.3.

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