卓越工程師教育背景下安全工程專業培養方案的探索與思考

摘要 教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”①是未來較長時期內我國高等工程教育改革的重大舉措，是促進高校培養適應社會和經濟發展需要的高級專門人才的一項新的“質量工程”。本文在卓越工程師教育這個大背景下，提出了卓越安全工程師培養質量保障的三個主要改革要素。

關鍵詞 卓越工程師 培養計劃 質量工程 安全工程師

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Exploration and Consideration on Training Schemes of Safety Engineering

Under the Education Background of Excellent Engineer

YU Biao[1]， ZHOU Guoqiang[2]， WANG Ying[1]

([1]School of safety engineering， Chongqing University of

Science and Technology， Chongqing 400042;

([2]The State Attested Oil Derrick Laboratory of Qinhuangdao Division

of Daqing Petroleum Institute， Qinhuangdao， Hebei 066004)

AbstractThe \"Excellent Engineer Training Scheme\"， which is put forward by the Ministry of Education is a significant measure in China's higher engineering education in the end as well as a brand-new \"Quality Project\" to promote the universities to foster advanced professional talents suitable for the development of the society and economy. This article based on this education background of excellent engineers and Put forward the three major reform elements of the training quality guarantee about excellent safety engineer.

Key wordsexcellent engineer; training scheme; quality project; safety engineer

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱卓越計劃）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。

以該計劃的實施為契機，推進安全工程學科的教育改革。文章以培養 “研究型、管理型、創新型、國際型”卓越安全工程人才為目標，特制定具有安全工程特色學科新時期工程教育人才培養的質量保障體系，并提出改革措施。對于提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和工程創新能力具有重大的現實意義。

1 教學

堅持“崇尚實踐、知行并重、堅持走實踐育人之路”的辦學思想，形成 “實踐育人”的辦學特色，是“卓越工程師教育培養計劃”未來較長時期的目標。抓住教育部實施“卓越工程師培養計劃”試點的契機，進一步深化安全工程專業教學模式改革。

1.1 課程教學

課程教學是工程人才培養的基礎要素，是能否培養出符合標準的工程人才的關鍵。過去的課程體系、教學內容和教學環節已經不能滿足“卓越計劃”對工程人才培養的要求，必須通過重新設計課程體系、更新教學內容和重新組織教學活動來實現卓越工程師培養標準。

針對目前安全工程學科課程內容交叉過多，培養重點不明確的弊端，特提出緊扣一體兩翼②的課程理念，整合交叉課程，加強寫作、表達等基本技能訓練的主題思想。一體兩翼指以安全管理為主體，安全評價和安全檢測為兩翼的課程體系。鼓勵教師對交叉課程內容進行整合，③編寫教材，并且在安全管理、安全文化、安全評價等課程方面要求教師注重對學生寫作和表達方面能力的訓練。

1.2 實驗教學

傳統的專業課程實驗，通常依附于課程，涵蓋在課程的學時中，不是獨立設課，并且在實驗課教學時，受實驗儀器數量的限制，往往存在教師演示、學生模仿的被動局面。這些都難以激發學生的學習興趣，而且難以充分利用實驗儀器資源。

（1）提高學生獨立實驗能力，激發學生學習興趣。以研究型學院的高水平師資和科研裝備為保障，將多門專業課程中的實驗內容集中融合建立實驗平臺。例：安全工程實驗平臺主要由危險化學品實驗室、檢測實驗室、機電安全實驗室、安全人機實驗室、應急救援實驗室和學院安全評價所構成。鼓勵教師采用項目教學模式，培養學生從工程全局出發，綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的綜合素質。

（2）為充分利用實驗儀器資源。以學期為單位，開設實驗教學課程。學生根據課程教學的進度，提前與實驗教師預約，確定具體的實驗時間，但必須在規定時間內完成規定的實驗學時數。實驗教師根據實驗項目的復雜程度確定參加實驗的人數。

1.3 實踐教學

卓越計劃重在培養學生工程設計能力和事故預防分析能力的培養，這一目標的實現必須依托于一定的實踐平臺和途徑。

（1）雙導師制。即實行學校導師+企業導師聯合指導模式，使學生盡早接觸工程實際和參與到導師的科研課題研究工作中，發揮校內外導師各自的優勢。對于安全工程專業的學生來說，雙導師制可以使學生有機會參與企業安全管理方案的設計、安全評價及檢測方面的工作，培養學生獨立解決工程實際問題的能力、科學研究能力及組織管理能力。

（2）“3+1”式校企聯合培養。“3+1”，大學階段3年為校內培養，累計1年參與企業安全管理工作，形成學校+企業的人才培養聯合體。建立必要的組織，如校內外結合的教學團隊、教學委員會、專業指導委員會等確保校企聯合培養模式的正常進行。

2 國際化培養

教育部在“卓越計劃”中提出“面向世界”的人才培養目標即國際化培養。“卓越計劃”指出優先支持高校組織學生參與國際交流、到海外企業實習，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力，拓展學生的國際視野，包括公派出國留學、進修、實習、交換學生等；優先支持高校青年骨干教師出國到先進企業研修；優先支持高校積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程技術；因此，在“卓越計劃”的落實和推進過程中， 組織國際聯合培養④的教學模式具有積極的意義和重要的地位。

由于我國大學多辦學規模較大、教育層次和類型較多，因此組織大規模學生進行國際交流和海外企業實習是不現實的。目前學院根據自身條件采取的措施主要有：（1）網上交流學習，通過互聯網兩所大學的學生可以互相交流提高語言能力并能夠選擇大學的網上課堂。（2）精英教育，選派優秀的學生和年輕教師公出國學習。（3）雙語課程，⑤充分利用國際交流平臺，培養雙語教學教師，進行雙語課程教學。

3 教師成長

教育大計，教師為本。高校工科教師隊伍的質量決定著能否出優秀的工程人才。“卓越計劃”以建設一支具有豐富工程實踐經歷、滿足工程技術人才培養要求的高水平教師隊伍為目標，在教師隊伍建設上提出了幾點改革措施。

多數教師都是從學校到學校，實踐經驗缺乏是自然的現象。因此學校要制定剛性的培訓政策，安排他們到企業去工作1-2年，參與企業實際工程項目或研發項目，以獲得比較豐富的工程實踐經歷，提高工程實踐能力。對于過去具有工程經歷的教師，學校要制定到企業輪訓的制度，有計劃地定期安排進企業學習，以更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經驗，并不斷強化工程實踐能力。

4 總結

實施“卓越工程師教育培養計劃”是一項系統工程，改革牽一發而動全身。本文就如何培養符合社會要求的卓越安全工程師進行認真研究，在教學、國際化培養及教師成長等三個大方面進行了分析并提出改革措施。在卓越工程師教育這個大背景下，認真研究和組織開展卓越工程師計劃對培養能從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全健康環境檢測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型的高級工程技術人才具有重要的現實意義。對其他專業卓越計劃的實施有一定的參考價值。

注釋

①中華人民共和國教育部.卓越工程師教育培養計劃[Z].2010.

②劉宏，呂保和.21世紀安全工程本科專業課程體系改革與實踐[J].中國安全科學學報，2005.15(5):42-45.

③翟小偉，鄧軍.突出行業特點的安全工程專業教育研究[J].中國安全科學學報，2008.18(1):90-94.

④孔寒冰.國際工程教育前言與進展2007[M].杭州:浙江大學出版社，2008:38-39.

⑤施洪斌，殷冬玲.美國雙語師資建設經驗及啟示[J].青年教師，2007(1):54-55.