中職學校數(shù)控專業(yè)理論與實踐對接的探討

摘要 在中等職業(yè)學校，數(shù)控專業(yè)如何培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)時代特點的具有專業(yè)理論知識、又具有專業(yè)操作技能的、能將理論與實踐對接的復合型、實用型、現(xiàn)代型的數(shù)控技術(shù)加工人才、提高學生的實踐動手能力是本文探討的主要內(nèi)容。文章圍繞改革課程設(shè)置，構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力為核心的服務(wù)化課程體系及加強 “雙師型” 教師隊伍建設(shè)和推進產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐對接三個方面展開討論。

關(guān)鍵詞 課程改革 服務(wù)化教學 “雙師型” 教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Professional Theory and Practice of NC Professional

in Secondary Vocational Schools

LIU Zhengxia

(Huaiyin Vocational Education Center， Huaian， Jiangsu 223300)

AbstractIn secondary vocational schools， how does NC Professional train and adapt to the times to create a large number of the characteristics of professional theoretical knowledge and professional skills， and able to link theory and practice of docking complex， practical， modern type of CNC machining technology professionals to enhance their practical ability is the main content of this paper. This paper focuses on reform curriculum， building professional capacity for the job based on the core services of the curriculum and enhance the \"Double\" building of teachers and promote the capacity to teaching， to achieve three aspects of the theory and practice docking discussions.

Key wordscurriculum reform; service teaching; \"double\" teachers

1 改革課程設(shè)置，構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力為核心的服務(wù)化課程體系

1.1 改革課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置與教學內(nèi)容

根據(jù)中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，通過市場調(diào)研、崗位分析，在教學計劃、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量評價體系等方面進行調(diào)整與改進。教學計劃制定的思路是：崗位需要技能分析——制定實踐項目——匹配理論教學（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）——拓展相關(guān)知識。根據(jù)需要不專門設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐課，將崗位所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識及實踐課程全部融入到專業(yè)課模塊中，真正將課程理論與實踐相融合，邊學習技能邊學習專業(yè)理論。如專業(yè)模塊將機械制圖和計算機繪圖兩門課整合為專業(yè)制圖一門課，以實踐教學為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心， 減少課程上的一些理論重復，加強數(shù)控專業(yè)基本知識和實踐環(huán)節(jié)技能訓練。在質(zhì)量評價中，將實踐課與理論課同等對待，實踐考核不及格的不予畢業(yè)，在硬性措施上保證課程改革的落實。對專業(yè)課程教學內(nèi)容進行必要的刪減增補，突出崗位技能，淡化概念和原理。文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課最終為實踐課服務(wù)，同時適當提高實訓難度，延長實訓時間，在時間安排上實踐實習時間與理論時間之比約為1.2：0.8。按照工作任務(wù)體系對知識內(nèi)容序化，課程內(nèi)容的編排則呈現(xiàn)一種串行結(jié)構(gòu)的形式。學習過程中以學生認知的心理順序，即對實際的多個職業(yè)工作過程經(jīng)過歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序都是串行的，層層遞進的，而不是并聯(lián)式的。針對工作任務(wù)的每一個工作過程環(huán)節(jié)傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，鑒于每一項工作任務(wù)都是一種自然形成的過程序列，而學生認知的心理順序也是循序漸進自然形成的，往往收到事半功倍的效果。

1.2 運用先進教學方法和手段

為順應(yīng)地方行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須實行實施因材施教、分層教學；采用模塊法和理實一體化教學，把專業(yè)理論課放到實訓車間去，采用“教學、實習一條龍”教學法，促進理論與實踐的融合；實習教學中采取現(xiàn)場教學、現(xiàn)場操作、現(xiàn)場講評的教學方法，使學生在操作現(xiàn)場將所學技能運用到實踐中去。理論和實踐的一體化教學由專業(yè)教師擔任，使理論教學、技能訓練和生產(chǎn)實習融為一體，以形成連續(xù)、系統(tǒng)、全面和完整的一體化教學體系，從而解決了理論與實習分開的教學方式中進度與內(nèi)容容易產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象的問題，全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。同時，運用現(xiàn)代化的教學媒體進行理論教學、實習演示，激發(fā)了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。將課堂的靜態(tài)教學變?yōu)閯討B(tài)教學，將抽象的、枯燥的概念用形象生動的圖片和圖像表現(xiàn)出來，以提高教學單位時間的教學容量，讓學生花少量的時間學到更多的知識和技能，能更好的實現(xiàn)理論與實踐的完美對接。

1.3 強化實訓環(huán)節(jié)，推行職業(yè)資格證書制

鼓勵學生畢業(yè)取得學歷證書的同時，直接取得職業(yè)資格證書。中等職業(yè)學校必須將培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)。依照國家職業(yè)分類標準，結(jié)合職業(yè)技能鑒定進行訓練，將職業(yè)技能考核知識納入學生課程體系，對學生分知識模塊進行循序漸進的訓練，然后使學生通過考核獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。取得職業(yè)資格證書和學歷證書是學生合格畢業(yè)走入工作崗位的唯一標準。

1.4 充分利用校外資源

在進行模塊化教學過程中，充分利用學校的地域優(yōu)勢，根據(jù)需要可將課堂直接搬進工廠，聘請工廠一線的師傅對學生進行幫、傳、帶，與校內(nèi)資源進行互補，增加教學實際、實用性，提高教學效率。校外實訓基地的設(shè)備資源、教學資源、環(huán)境資源為教學工作的順利開展提供了有利的條件。實踐證明開辟校外實習實訓基地，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢成立學導委員會指導教學和參與教學，很好的實現(xiàn)了教學和就業(yè)的無縫對接。

2 加強 “雙師型” 教師隊伍建設(shè)

所謂“雙師型”教師是指專業(yè)教師隊伍中既具有教師系列職稱，又具有專業(yè)技術(shù)資格證書的教師，即專業(yè)教師既要有系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較高的專業(yè)實踐能力、研究能力和新技術(shù)的應(yīng)用能力。專業(yè)課教師既是理論課教師同時又擔任實習指導教師，既教給學生理論基礎(chǔ)知識又指導學生進行實訓操作，既是理論知識的傳授者又是實訓教學中每個課題的安排者。這樣便于教師及時掌握每個學生的理論知識和操作技能掌握情況，發(fā)現(xiàn)理論課講授中存在的缺陷和實訓操作中容易出現(xiàn)的問題，可隨時根據(jù)需要來調(diào)整教學內(nèi)容和實訓課題，使理論課與實訓課密切的相聯(lián)，達到和諧統(tǒng)一的教學效果。

2.1 成立專家顧問委員會、聘請企業(yè)兼職教師

成立以專業(yè)教師、機加工行業(yè)知名專家和機械制造廠資深工程技術(shù)人員為主的專家顧問委員會，用以指導專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向，顧問委員會成員參與學生培養(yǎng)方案、教學計劃的制定，實驗室、實訓基地的規(guī)劃建設(shè)，師資隊伍、教材建設(shè)的指導等等。利用專家顧問委員會及學校所處的地域優(yōu)勢，聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家擔任兼職教師，重點承擔實踐技能要求較高的課程教學，充實師資力量。

2.2 培養(yǎng)青年骨干教師

在專業(yè)教師中選拔青年教師到企業(yè)進行訓練， 接觸生產(chǎn)一線，了解生產(chǎn)車間的生產(chǎn)狀況；組織青年教師參加省市等各級技能大賽及專業(yè)技能證書的考核，提高青年教師的實踐動手能力和技術(shù)研發(fā)能力，使青年教師成為數(shù)控加工方面的技術(shù)骨干，成長為教師隊伍的中堅力量。

2.3 開展豐富多彩的教學研究活動

組織專業(yè)教師到兄弟學校、機加工企業(yè)參觀學習，了解中等職業(yè)數(shù)控專業(yè)的辦學特色、崗位能力和市場需求情況，組織專業(yè)教師對中職教育培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行討論，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，深化教學改革，建立特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3 推進產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐對接

教學、生產(chǎn)一體化是中職院校培養(yǎng)“雙師型” 教師的重要途徑。教學和生產(chǎn)緊密結(jié)合，相輔相成，互相促進，有利于深化教學改革，有利于中職教育的人才培養(yǎng)，是當今中等教育的發(fā)展趨勢。中職學校需要通過各種渠道加強校企合作，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)，根據(jù)企業(yè)的人才需求提供訂單式培養(yǎng)、在崗培養(yǎng)、短期培訓等。在教學過程中，為了提高學生的實踐和動手操作能力，教師經(jīng)常把課堂搬到實訓室，通過實訓的操作過程，使教學內(nèi)容直觀化、形象化。但多數(shù)情況下，教師的實訓教學也只是從理論上理解以后，操作給學生，學生也只是同時通過觀看來進行理解。走產(chǎn)、教結(jié)合的教學模式，將教學課堂搬到生產(chǎn)第一線，這樣既有利于教師的實踐能力和教學質(zhì)量的提高，又有利于學生將所學知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，使理論與實踐教學更好地結(jié)合，使畢業(yè)生達到上崗就能頂崗的目的，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的零距離。

參考文獻

[1]機械制造工藝基礎(chǔ)（第二版）.中國勞動出版社.

[2]數(shù)控機床加工技術(shù)（新版）.高等教育出版社，2002.

[3]數(shù)控車工實訓指導（第一版）.華東師范大學出版社，2006.