創新型音樂教學工作初探

摘要 素質教育的核心是創新。本文針對當前音樂教學的現狀，分析了教師的創造性教學和學生的創造性思維培養合諧統一的基本策略，以達到激發學生的創新欲望，形成創新思維，從而造就具有創新素質的人才。

關鍵詞 創新 教學 發展

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Exploration on the Creative Music Teaching

HU Haiying

(Wuxi Machinery and Electron Higher Professional and Technical School， Wuxi， Jiangsu 214028)

AbstractQuality education is the core of innovation. In this paper， for the current status of music teaching， analysis of the creativity of teachers and students in teaching creative thinking to develop a unified harmony of the basic strategies， to achieve the desire to stimulate creativity in our students， the formation of innovative thinking to create innovative quality of talent.

Key wordsinnovation; teaching; development

要培養學生的創新能力，就要培養學生的創新意識。那么，在新形式下的音樂教學工作中，如何有效地實現創新性教學和創新性學習的和諧統一，從而塑造具有創新思維的高素質人才呢？作為一名音樂教師，應該做到以下幾點：

1 培養學生質疑精神

教育心理學的相關研究表明，人的創新思維，是源于對問題的不斷質疑。所謂“學源于思，思源于疑”就是這個道理。只有不拘泥于權威，對一切問題有質疑精神，才會觸發學生思考，激發學生的創新意識，因而，在音樂教學中，質疑精神是培養學生創新思維品質的重要途徑。因此，教師在課堂教學中要善于設疑，并引導學生質疑，有意識的訓練學生發現問題解決問題的能力。教師要根據所講授內容，精心設計課堂提問，使學生在解疑的過程中步步深入。如教欣賞《澧水船夫號子》時，就本曲目內容提出三個問題讓學生思考：（1）勞動號子是在什么環境中產生的，有什么特點和作用？（2）澧水船夫們在航行的三個勞動過程中出現怎樣的情況，音樂表現上有什么不同？（3）溫州船夫號子有什么特點，號子的失傳意味著什么？然后請學生回答，同時在黑板上列出簡表。（略）

通過這種方式，學生對整首曲子的內容、創作背景以及音樂特色就了解得比較全面，這樣，既讓學生增長了音樂知識，也讓學生掌握了相關音樂創作的理念，從而促發了學生的創新思維能力。為了培養學生發現問題、解決問題的能力，教師可以采用如下思路引導學生“存疑→釋疑→解疑”，只有學生勤于先思后問，敢于不恥下問，在這樣的過程中，才可能很好的學習相關的知識，同時提高學習能力和創新意識。

2 合理設計教學內容，培養學生探索精神

蘇霍姆林斯基說過，教學并不僅僅是機械地把知識從一個地方轉移到另一個地方，或者從一個頭腦轉移到另一個頭腦，而是教授者與學習者之間思想的交流與心靈的接觸。因此，教師在教學過程中，不能照本宣科，為教學而教學，應根據學生的個性特征和具體教學內容，利用自身的教學經驗，有意識合理設計教學內容和教學結構，給學生創造探索性學習的機會。為此，備課是首要的環節，備課有利于教師鉆研教材，熟悉教學內容，明確教學目的，抓住教學重難點，保證課堂45分鐘的效率。教學設計中最重要的是要充分考慮學生的實際情況和心理特點，堅持以學生為中心，合理設計教學結構。并力求在教學設計中充分調動學生的主觀能動性，利用設問解疑等方式給學生提供探索性學習機會。把創新意識的培養滲透于教學中，以便培養出具有創新素質的學生。

3 創設教學情境，誘發學習興趣

音樂課堂教學中，要合理選擇教學方式，充分調動學生學習積極性。精心創設教學情境，把音樂課同相關學科聯系起來、相互滲透，開拓學生知識面。

3.1 多媒體教學——兩種思維結合的教學好形式

由于音樂課堂的特殊性，可以考慮利用多媒體營造音樂氛圍，充分體現音樂的意境和美感，讓學生在音樂的氛圍中感受音樂、體驗音樂并創造音樂。如教唱歌曲《伏爾加船夫曲》時，筆者先用視頻多媒體向學生演示一幅伏爾加河船夫拉纖的畫面，讓學生體會音樂的背景；然后，充分利用視覺媒體的影像和視聽功能，讓學生邊感受音樂的張力和音樂傳遞的情感，加深對歌曲的理解，從而有效調動學生學習興趣，激發了學生想象力和創造力。

3.2 表演與朗誦相結合

角色表演對于學生來說，極易激起他們的興趣，進而引導學生由興趣發展對音樂的熱愛，這樣自發的學習效果自然更好。如《河邊對口曲》這首歌的教學，就可以結合故事特點，從故事的發生、發展、結尾為線索，由學生飾演一位站在“高山”之巔的朗誦者，（描述故事發生的時代背景，渲染歌曲的氣氛），然后由兩位學生相遇在“黃河”邊互述各自的悲慘遭遇——從而體現那個年代人民生活的苦難，最后是集體（下轉第34頁）（上接第25頁）合唱，展現人民不能坐以待斃，奮起反抗的精神。通過這樣的方式，既能讓學生享受到學習的興趣，又能讓學生體會音樂的魅力。

4 表揚激勵，樹立創新意識

在課堂中，學生要善于發現問題，并創造性地解決問題，但是，學生的這種表現，不僅取決于教師恰到好處的引導，作為教師更應該適時地給予表揚和鼓勵。表揚激勵作為一種好的教學手段，在培養學生創新意識中可以起到促進作用。

如對《新疆之春》主旋律的教唱，筆者先讓學生了解新疆舞蹈的節奏特點，再讓學生按音樂的節奏編排舞蹈動作，并鼓勵學生大膽展現自己的表演形式，此時，大多數學生表演的都是脫帽、謝幕、端脖子等動作，但其中一位同學的表演形式卻很獨特，他展現的是維吾爾青年騎著馬在春光里歡快的奔馳，雖然動作并不專業，但他能按自己對音樂的理解來展現草原的春天，這就是創新和獨特。于是，筆者對他表現給予充分的肯定和鼓勵。接下來，也讓其他同學大膽根據自己對音樂的感悟，用自己的方式來表現自己對音樂中蘊含的情境的理解。通過這樣的方式，課堂上的氣氛很快被調動起來，出現了各種各樣學生自創自舞的場面。在不知不覺中，學生慢慢掌握了新疆舞蹈的節奏特點，學唱主旋律的難點從中也迎刃而解。由此可見，表揚激勵對學生的創新意識，個性發展起著非常重要的作用。

5 激發學生的想象力，培養創造能力

大量科學史實告訴我們，想象力是促進科學技術進步的重要因素，很難相信，如果沒有想象力，人類能夠創造現在社會的繁榮。可見，培養學生的想象力是十分重要的。在課堂上，精心設問、精心設計課堂教學方式，教學手段，盡可能的讓學生擁有足夠多的空間來展現音樂的美，創造美的音樂。如在教欣賞《新疆之春》時，首先讓學生了解維吾爾族人民生活習慣（新疆人喜歡吃羊肉串、能歌善舞等）和對音樂的展示方式，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而想像出音樂中所展現的新疆的風情和畫面；其次，讓學生用手打節拍或者用自制樂器進行演奏等兩種方法來展示學生對音樂的理解，激發學生創造思維；最后，讓學生根據情緒盡情表現，用自己的方式來展示和模仿這首名曲，從而給學生以創造的空間。在整個教學過程中，貫穿著音樂的獨特魅力、還有人文風情、學生的自主創造、以及教師精心鋪陳的教學理念。

總之，創新思維、創新意識和創新能力的培養，是當今素質教育的總體趨勢。文化需要創新，科技需要進步，面對教育的新形勢，音樂教師時刻準備，排除萬難，以進取的精神，迎接挑戰。探討創新型音樂課的教學策略，構建與素質教育理念相適應的新型音樂教學模式——即要把教師的創新教學和學生的創造性思維培養聯系起來。培養真正具有創新意識、創新精神、創新能力的優秀人才。

參考文獻

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