新型人才培養模式下的高職學生思想政治教育工作對策探討

摘要 近年來，“工學結合、校企合作”的人才培養模式已經成為我國高職人才的基本模式。這種模式的轉變必然給高職學生的思想政治教育工作帶來沖擊。本文試圖從當前我國高職院校學生思想政治教育工作的現狀出發，提出在新的人才培養模式下進一步改革思想政治教育工作，提高思想政治教育工作實效性的相關對策。

關鍵詞 工學結合 校企結合 思想政治教育 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

Countermeasures of Vocational Students'Ideological and

Political Education in New Training Model

CHEN Yiwei

(Jiangxi Vocational Technical College of Electricity， Nanchang， Jiangxi 330032)

AbstractIn recent years， extensive research has been conducted on the talent cultivation mode of'combining work and study' in higher vocational colleges in China. 15morePracticalandflexible. However， it has also brought a new challenge to the ideological and political education in higher vocational colleges. This paper wants to put forward some suggestions on how to carry out the ideological and political education under the talent cultivation.

Key wordscombining work and study; ideological and political education; effectiveness

1 高職學生的各方面情況分析

高職學生與普通本科生相比，無論是在文化基礎，心理特征和思想道德方面都有其特殊性。科學地分析高職學生的現狀，對于確定高職學生思想政治教育的原則和方法有重要意義。

1.1 生源構成及文化基礎狀況

目前我國高職生源主要有三個來源：一是統招錄取的普通高中畢業生；二是參加高考錄取的“三校”（即中專、技校、職業高中）生；三是初中應屆畢業生組成的五年一貫制學生，這部分人數也較少。目前我國高職學生的生源構成相對復雜，類型較多樣，文化層次相對較低。以2011年江西省為例，普通高考總分為750分，但高職院校錄取最低控制線分別為理工科200分，文史類260分。除了幾所本科高校附屬的高職錄取分數相對高一些外，其余高職院校錄取分數都不高，后來由于投檔人數嚴重不足，為數不少的高職院校被迫降到170和230分，民辦高校的直降到140分和200分。而今年的本科分數最低控制線分別為：三本373、418；二本474、484；一本531、532。五年一貫制生源就更加不理想。這種現象在外省也類似。高職生源的文化基礎之薄弱，學習態度的不足必然會影響到學生的思想品德、心理素質等諸多方面，導致高職學生總體層次不高。

1.2 思想道德狀況

當代高職學生思想道德狀況的主流是積極、健康向上的，但通過實際接觸和日常學生管理，我們也發現這個群體的思想道德狀況也存在一些不和諧之音：部分學生尤其是理工類專業學生政治認識相對模糊，對兩個必然規律表示懷疑；面對黨內的腐敗現象和政府工作人員的一些違法行為，部分學生懷疑黨的先進性和執政的合法性；受市場經濟負面效應的影響，一些學生在人生價值選擇方面過于強調個人的權利、重物質實惠輕理想追求，在涉及評獎、評先、入黨等中，功利主義態度明顯，重等價交換輕無私奉獻；在日常行為中，不少學生社會公德規范遵守不夠，校園內經常可見各種不文明禮貌現象。

1.3 心理健康狀況

受其生理發展階段和成長環境、文化基礎影響，高職學生的心理特征帶有明顯的矛盾特征：他們自主意識較強，想早點脫離家庭和學校，但是，自我意識和自我定位不準，抗干擾能力差，心理免疫力相對薄弱；職業規劃不明確，面對畢業的臨近，容易產生抑郁、焦慮、困惑等心理問題。

2 高職學生思想政治教育工作存在的問題分析

2.1 思想政治教育工作在高職院校的整體工作中得不到重視

思想政治教育工作對于高職院校的長遠發展和學生的成長具有重要意義。但是，事實上，不少高職院校片面理解應用型人才的要求，過分強化了教育的功利性，主張把人僅僅培養成為社會急需的、有一技之長的、能干活的“工具”，更多地注重對學生專業知識的教育。高職思想政治教育工作對于學校的整體工作而言，只是服務于維持當前學校穩定，管理者習慣于用日常管理代替思想政治教育，沒有認識到思想政治教育對于學生全面發展的根本性意義。

2.2 思想政治教育工作投入不夠

一般而言，高職院校普遍對思想政治教育工作不夠重視，投入不足。一是資金投入不足。受高職院校整體辦學經費影響，再加上本身重視不夠，學校對于思想政治工作發展的資金安排是能省就省，對黨、團、輔導員一條線的工作待遇不重視，一些必要的物質手段和人員配備也不配備。二是時間和精力投入不夠。一些高職院校更注重學生實踐能力的培養或者說學生在技能層面與企業的盡快對接，專業課倍受重視，作為思想政治教育工作的主渠道之一的思想政治理論課的設立更多地只是為了應付上級的規定，課程計劃被隨意縮減，經常是數百人一堂課，效果可想而知。

2.3 思想政治教育工作教育方法相對簡單化、機械化

由于對思想政治教育工作功利化的理解，以及思想政治教育工作者自身素質的原因，教育者對高職學生的主體性地位認識不夠，存在機械化和簡單化的傾向：有的人沒有從高職學生和高職院校的特殊性出發，沒有注意到高職學生生源構成復雜、文化素質偏低、自卑失落、自律能力偏弱、重實踐技能輕理論說教等特點，機械地套用一成不變的思想政治教育方法。有些高職思想政治教育工作形式主義和表面化現象嚴重，經常是為了應付檢查評比，發號召、造聲勢，缺乏對高職學生進行深入細致、有針對性的思想教育工作。在思想政治理論課上，片面講求表面效率，忽視教育實效，合班上課，不分對象地無的放矢。

2.4 思想政治教育工作隊伍本身素質有等于進一步提高

受各種原因影響，目前高職從事思想政治教育的工作者隊伍良莠不齊，一些先進的教育理念得不到貫徹，一些科學的方法與技巧得不到發揮。少數人對學生工作缺乏熱情，投入不夠，教育觀念陳舊，知識結構單一；一些人自身綜合素質不高，對以人為本的思想政治工作理念認識不夠，過于講究“師道尊嚴”，不關心學生，不尊重學生，不了解學生，在工作實踐中得不到學生的共鳴和認可。尤其是輔導員隊伍建設存在很大的問題。目前江西省內高職的輔導員有許多是外聘的，普遍存在職稱偏低、學歷不高、專業知識不協調和責任心不強等問題。

3 以科學發展觀為指導，加強高職院校學生思想政治工作

針對上述存在的問題，為了學生的全面發展，高職院校必須動員堅持全員育人、全方位育人的原則，立足于學生的全面發展，結合 “工學結合”的新型人才培養模式的要求，從高職學生的實際情況出發，堅持以人為本的理念，實現思想政治教育方法創新，提高思想政治教育工作實效性。

3.1 端正高職院校育人理念，樹立以人為本的思想政治教育觀

科學發展觀的核心就是以人為本，以人為本，對于高校而言，最主要就是體現為以生為本。高職院校思想德育工作者必須從思想上認識到學校的一切發展最終都是服務于全體學生的全面發展，改變目前重專業、輕思想教育的功利性教育理念，堅持以人為本，做到對全體學生的深入細致、高效的思想政治教育工作。一方面，要盡可能幫助學生了解他們自身真實的學習、生活、專業狀態和未來發展趨勢，幫助他們樹立正確的政治思想覺悟、形成高尚的道德品格、健全的人格和科學的思維方式以及較高的社會適應能力；另一方面，要正視高職學生在成長與發展中所面臨的諸如心理壓力、就業壓力、文化基礎壓力、社會期望等具體問題，從實際出發，解決他們的問題，使思想政治教育從抽象的教條變為呵護真實人生的實踐活動。

3.2 積極創新高職學生思想政治教育方法

必須改變一些高職院校習慣于將思想政治教育工作定位于政治、道德教化和學校維穩，導致教育方法過于注重機械灌輸，平面化、單一化的現實，創新高職學生思想政治教育工作方法。

第一，在具體的思想政治教育工作中要堅持將對學生的馬克思主義基本原理及相關基本思想道德要求的灌輸與對學生正確疏導結合起來。一方面，教育者要理直氣壯地向高職學生進行政治理論和道德要求的教授；另一方面，在具體的教授過程中，又要切合學生的具體實際，針對存在的問題，堅持疏導原則，多與學生溝通、交流，讓他們自我提高，從內心感受到基本原理的正確。

第二，面對學生出現的各種問題時，既要堅持說服教育，又要嚴格紀律。高職學生受自身條件所限以及社會上一些不良風氣影響，在學生和生活中出現各種問題是難免的。作為教育者，面對學生出現的問題，一方面不能對他們有歧視，采取簡單地粗暴壓服的辦法，而是必須耐心地了解問題產生的前因后果，與他們交流，溝通，以情感人，動之以情，曉之以理，耐心說服教育，促使他們自覺地認識錯誤，改正缺點；另一方面，面對一些明顯違紀、屢教不改、影響很壞的同學或行為，教育者應該視問題的具體程度嚴格執行紀律，該紀律處分就要給紀律處分，不能片面強調寓教于樂，只講思想感化，不講紀律教化。當然，紀律處分并不是最終目的，在實行紀律處分的時，也要堅持說服教育。

3.3 加強高職思想政治教育工作隊伍建設

高職學生思想政治教育工作主體是學校黨、團干部、輔導員和班主任。他們在具體工作中發揮著主導作用，其自身素質的高低直接影響到思想政治教育工作的實效性。

首先，高職院校要重視思想政治教育工作，從人員配備和必要的物質配備、制度安排方面加強隊伍建設。一方面，應該嚴格按照國家的規定編制人員規劃時，有計劃、有目的地補充思想政治教育專職理論教師隊伍和專職學生管理人員隊伍；另一方面，對思想政治教育工作戰線人員要嚴格把關，不能隨意地外聘無編制人員優化隊伍結構，要注意這支隊伍的年齡結構、學歷結構、學科結構、職稱結構和專兼人員比例等。同時，學校還要通過一系列措施或制度安排，關心這支隊伍的穩定，盡可能地改善他們的各種待遇，包括職后培訓等機會。

其次，思想政治教育工作者本人也要注意提高自身素質，努力成長為“雙師型”教師。一方面，要抓住各種機會加強自身的政治理論和系統的思想政治教育專業知識及相關學科理論知識，如教育學、管理學、心理學等的學習，提高自身的政治理論素養和業務素質。另一方面，教育者本身必須具有高尚的道德素質，既向對學生進行灌輸，啟發和引導他們，注意言傳和身教的結合，學高為師，身正為范，影響和塑造學生的心靈。