推行“四有”管理方式 提高班級管理水平

摘要 由于客觀存在的市場競爭十分激烈，高等職業技術院校的招生門檻一再降低，直接導致生源素質普遍不高，這種比較復雜的決定性因素給班主任管理工作提出了越來越高的挑戰。本文認為，職業院校的班主任教師只要具備“與人奮斗，其樂無窮”的樂觀精神與豪氣，把復雜因素看作是發展過程中的歷練和考驗，以人為本、積極應對、策略謀慮，就一定能取得圓滿的成效。

關鍵詞 高等職業院校 班主任工作管理 實踐與探討

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Implementation of the \"Four Haves\" Management

Approach to Improve the Management Level of Class

WU Yonghua

(Sheyang Mingda College， Sheyang， Jiangsu 224300)

AbstractAs the objective existence of the market is extremely competitive， higher vocational and technical institutions to reduce the enrollment threshold again， a direct result of the quality of students is generally not high， the decisive factor of this more complex management to make a teacher more and more challenges. This paper argues that as long as the head teachers of vocational schools have a \"fight with people， great sport，\" the optimistic spirit and pride， as the complicated factors in the development of experience and trials， people-oriented， positive response， taking into account strategic plan， it will be able to obtain satisfactory results.

Key wordsvocational colleges; headteacher work management; practice and exploration

普通高中和中職學校畢業的學生，往往因為成績不理想或者考試發揮失常而被迫選擇高等職業技術院校前來就讀。由于種種原因，這樣的學生群體在一起共同學習共同生活，首當其沖不是學習上的問題，而是如何對他們進行正確、科學、有效地教育和管理。作為學生工作的直接操盤手，班主任教師究竟應當如何接受挑戰，對學生進行切實有效地教育和管理呢？筆者從多年的管理實踐中總結出來的“四有”工作方式。

1 對待學生要有客觀公正的認識評價

“一百位學生就有一百種個性。”面對一個年齡相仿、形態各異、個性鮮明的學生群體，班主任教師要進行徹底地了解和分析，全面熟悉與掌握他們的思想、學習、生活和身心發展狀況，只有做到心中有數，才能贏得工作主動。

首先，正確分析學生的基本特征。一般說來，職校學生普遍存在的共性有這樣三個方面：一是從成長角度來說，這個年齡段正是一個人心理性格趨于穩定發展之前的動蕩時期，其中的絕大多數學生還不能夠比較正確地認識和把握自己；二是學生來到職業院校，一般都帶著很大的失落感、迷茫感和自卑心理。這樣的愁腸百結加上對未來追求的缺失時時占據心房，讓他們不僅毫無動力而且焦躁不安；三是由于長期形成的放松、驕縱和詭異，使得不少學生有著與眾不同的性格特點和行為習慣。

其次，全面剖析共性的形成原因。細細分析，主要有這樣六種原因：一是在生理和心理成長發育時期形成的正常反應；二是社會發展時期所有獨生子女共同具備的時代性特征；三是社會大環境的不良因素和家庭不良教育聯合組成的外部影響；四是因學習成績等多種因素在中學時代長期遭受擠兌和壓抑而形成的障礙性心理；五是由于個人追求的目標理想與社會現實之間存在的巨大差距和沖突所導致；六是對當前高等職業技術教育缺乏一種正確的認識和足夠的信心。再次，客觀評價學生的優勢狀況。職業技術院校的學生雖然在學業上有所欠佳，但他們與普通高等學校學生相比自有不同的優勢存在。譬如，來自普通高中畢業的學生，過去因為沒有“讀死書”和“死讀書”，缺少那種“書生呆氣”，思想相對活躍，發展潛力空間較大，而且在其他方面也多有自己的愛好和特長；而中等職業學校畢業的學生本來就有一定基礎的專業特長。這些都是普通高校學生所不可比擬的優勢條件。對此，在平時的學習、工作和生活中，班主任教師應當多加重視和關注，并加以認真挖掘和充分利用，對做好班務管理和教育大有幫助。

2 師生之間要有民主和諧的關系氛圍

進入高等職業院校以后，學生們十分慶幸自己終于擺脫中學那種緊張累人的學習生活和教師、家長的“死跟爛盯”，但是，他們對突如其來又截然不同的輕松學習和快樂生活以及若即若離的師生關系又一時難以適應。因此，對于他們來說，創建一種民主和諧的生活環境和人際關系十分重要。

一是師生之間要平等互信。高校學生已趨向成人化，他們時刻注意和非常注重來自外界的各種反應，因為接觸較多和關系相對密切的緣故，對來自班主任教師的態度評價顯得特別得敏感。所以班主任教師對待自己的學生，要本著平等合作的良好心態，堅持以寬容信任為懷，在言行上主動向他們釋放親和力，在工作上注重抓大放小和戰略性指導，不必實際上也不可能事事俱到、親力親為，努力把自己打造成“情感使者”與“和平使者”的人物形象。

二是要善于協調生生關系。“凡是有人群的地方就有左中右。”當學生之間出現一些問題或矛盾的時候，班主任教師應當在全面掌控情況的前提下進行原則性的梳理和分類：性質一般的，交由當事雙方自行處理，或者通過其他學生如班委會成員去協調解決；原則性較強、性質比較嚴重的，在處理方法上也要講求智慧和藝術，千萬不能“水清無魚”甚至“拍案立判”，否則，極可能形成“口服心不服”而埋下工作上的隱患。應當在正確疏導的前提下協調處理、藝術性作結，力求讓雙方心悅誠服，盡量不留后患。

三是評價學生以激勵為主。要堅持“眾生平等”的教育理念，客觀公正地對待每一位學生，不能因為任何原因而“拒絕、選擇和淘汰”學生。當學生在學習過程中表現出的“閃光點”、或經過一定時間的努力取得一些成績和進步的時候，要用不同的方式及時給予他們適當的贊賞、鼓勵和表揚，并提出再接再厲的希望和要求。特別對那些性格自閉、能力不強和所聞的“問題學生”，要對他們施以更多的幫助和鼓勵，讓他們充分感受到老師的平等友好和重視關愛，促進他們在和諧環境下能夠快速進步、自重自信、健康成長。

3 班務管理要有切實可行的規章制度

紀律制度是做好各項工作的保證。班務章程應體現“四項基本原則”：一是超前化原則。在開學之初，一套比較成熟的班務規章制度就要公布于眾，進行“安生告示”，讓學生學會在適應中理解，在理解中執行，在執行中逐步規范和完善自己。做到“凡事預則立，不預則廢。”二是常規化原則。要本著“無以規矩，難為方圓”的發展性眼光，重視對青年學生的行為習慣進行規范化、科學化和制度化的管理，千萬不可放松對他們進行養成性教育。常規教育一旦取得實效，班務工作將會獲取事半功倍的效果。三是目標性原則。要本著“學生發展意識”和“發展學生的意識”，讓學生在執行過程中始終懷有目標感和努力方向，章程太細太具體執行起來畏首畏尾，容易造成弄巧成拙甚至適得其反。四是可信守原則。要貼近實際，有針對性地制定管理章程，注重實際達成度。制度形成共識之后，堅決做到“有章可循、有章必循、按章辦事、違章必究”，以保證其嚴肅性。

4 素質教育要有令人鼓舞的活動內涵

作為人類文明發展的傳播者，作為社會核心生產力的締造者，職業院校及其各類教師，承載更為重大的責任意識和現實目標，要針對學生的心理需要和實際需要，千方百計經常性地開展一些鼓舞人心的素質教育。班主任教師更要秉持“敢于拼搏、勇于進取、能于創新、樂于奉獻”的職業道德精神，積極謀劃、沖鋒在前。

一是廣泛開展人文素質和心理素質教育。由于社會和歷史的原因，與普通高校的學生相比，職業院校學生的心理比較暗淡、意志相對薄弱，因此，我們要通過古今中外的偉人軼事，通過身邊人的平凡事，通過職校畢業生的成功創業事跡，經常性地對他們進行人文素質教育和勵志教育，不斷地催人奮進、鼓舞士氣。

二是積極開展豐富多彩的校園文化活動。努力創設環境和條件，經常舉辦一些熱情參與的文娛體育和第二課堂活動，如文學、書法、音樂、攝影等知識講座；籃球、乒乓球、足球、羽毛球等體育活動；卡拉OK、書法、演講等比賽；配合所學專業舉行知識技能競賽；選擇特長生組建各種業余團隊，等等。既豐富學習生活，又在活動中磨礪學生的精神意志，培養他們創優爭先的意識和能力。

三是開展社會價值和創業意識教育活動。幫助和引導學生對社會發展形勢產生正確的認識，提高他們的專業認識，強化職業意識教育。根據專業特點及社會發展需要，進行職業理想教育，幫助學生提高專業興趣，鞏固專業思想和職業道德。向學生介紹勞動就業形勢和人才市場信息，進行求職就業模擬培訓。提供學生求職心理、職業形象自我設計和能力測定等咨詢，創造條件使學生獲得應聘體驗。培養學生“自我推銷”能力，進行創業意識培訓，為促進他們的發展提供前瞻性教育和服務。