職業學校英語教師專業發展調查研究

摘要 筆者通過實證方法對蘇南某城市6所職業學院的英語教師和部分學生進行了問卷調查，就英語教師的職稱情況、學歷情況、科研水平以及教學情況進行問卷調查，通過所得數據進行分析，研究職業學校英語教師的專業發展現狀，并提出了建議和意見。

關鍵詞 專業發展 英語教師 職業學校

中圖分類號：G649.28文獻標識碼：A

A Study on Professional Development of English Teacher in Vocational College

ZHU Zhimei

(Public Infrastructure Department， Jiangnan Visual Arts Vocational College， Wuxi， Jiangsu 214253)

AbstractAccording to questionnaires， the article analyzes the present situation of English teachers' professional development in vocational college. Some advice is given in the article.

Key wordsprofessional development; English teacher; vocational college

0 引言

隨著全球經濟和政治的發展，全球化趨勢越來越明顯了，現在的世界就是一個全球村。對于我們高職院校的學生來說，就業是我們首要任務。而目前的形勢下，抓握全球通用的英語對學生就業占有顯著優勢。那對從事職業教育英語教學的教師來說，就任務艱巨，責任重大。提高英語教師專業發展，提高英語教師素質，是目前英語教學的需要研究的重點課題。

教師的專業發展是指教師的專業成長過程，即教師在其職業生涯中不斷提升自身的專業水平，持續發展，以達到專業成熟的過程（王少菲，2005：18）。教師專業化是指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程（陳琴，2002：27）。現代教育的重要標志之一就是教師專業化。職業學校英語教師的專業發展從廣義上來說包括教師專業意識和專業道德；從狹義上來說，就是從教師從事教育事業開始，在語言熟巧、教學技能、專業知識、情景知識、教學理論、和應變技巧等方面的發展過程。教師在專業發展過程中要不斷提升自身專業水平。這種發展強調個體的、內在的專業性提高，不僅僅是技能的熟練，也包括一切與教學活動相關的知識、技能， 如包括探究意識、反思能力、合作能力以及情感等方面的內在綜合素質的提高。英語教師專業發展的定義比較多，但總體來說，就是英語教師需要不斷更新和豐富自身知識結構，來培養更符合目前社會經濟大形勢下的職業技能型人才，讓我們的學生能很好的利用英語這一工具去為自身專業服務。

1 調查研究

職業教育日新月異，為了能更好的提高教學質量，提高學生英語水平。筆者開展了本課題研究，對周邊6所有職業院校80名英語教師做了問卷調查，同時也輔助以其他形式的調查研究。

（1）調查對象：蘇南某地區6所職業學院80名英語教師。其中有2所民辦職業學院，4所以公辦職業學院。（2）研究方式：本次研究采用問卷調查形式。筆者就教師教育背景、職稱、教學科研能力以及“雙師型”教育等方面作了問卷調查。筆者同時對其中一些英語教師的學生進行了問卷調查來調查英語教師課堂綜合表現。并在問卷回收后對部分教師進行了回訪。（3）數據回收。給教師發出80份問卷，回收75份，其中5位教師因種種因素沒及時上交問卷，回收率94%。給學生發出100份問卷，均回收，回收率100%。

2 數據分析

表1英語教師目前學歷情況

表2教師職稱情況

表3英語教師專業（第一學歷）情況

表4英語教師雙師教育情況

從以上四表可以看出，（1）職業學院的英語教師師資還有相當一部分為非英語專業的，這中情況是由于以前的英語師資缺乏，學校在英語教師任務繁重的情況下，就起用了一些非英語專業的教師來教授英語課，這樣雖說能緩解英語教師缺乏的情況，但是也存在一定的弊端，非英語專業的英語教師多沒有經過專業語音訓練，很難給學生進行正確的糾正，也不會在課堂上給學生口語帶來大的進步。（2）職業學院的英語教師隊伍的職稱結構不合理，大部分教師還是講師和助教，這種情況的原因比較多，但是主要是英語教師的課務繁重，沒有時間和精力來進行科研方面的發展，而職稱的硬條件就是需要公開發表論文。（3）表四顯示，在目前大力提倡教師須有雙師教育經歷或證書的形式下，我們的英語教師在職責培訓和進修方面是比較欠缺的，這就需要我們英語教師和教育部門高度重視，能花大力氣去給教師機會和時間來接受職業方面的教育。

通過表五，我們可以看出，（1）52%的學生認為課堂互動不好，那肯定是教師還是傳統的“一言堂”， 這不符合現代外語教育所提倡的語言教師的角色，我們也該給學生也更多的時間去說、去練。（2）60%的學生認為教師文化知識講解枯燥。現代化的教育水平下，我們英語教師應該利用電腦、網絡、多媒體等等手段來豐富我們課堂知識，讓學生在愉快中吸收到語言文化知識。（3）80%的學生還認為教師會直接糾錯。說明英語教師的重心還沒有調整，還最在乎語法，不去開發學生的語言能力，語言作為一門工具，應該把語言的應用放在第一位。

3 總結

通過本次調查研究，筆者認為：職業學校的英語教師在職業發展中需要不斷更新自身的觀念，不斷提升自身各方面的素質的同時，還要接受新的形勢下的教學新理念。同時筆者也認為，職業需要的領導和教育方面的領導專家也應該多關注英語教師的職業發展，多提供機會給英語教師去參加實習實訓。這樣不僅僅讓英語教師提升自己，也能更加豐富自身實踐經驗，能在課堂上把抽象的英語知識更形象的傳授給學生。

參考文獻

[1]陳琴等.論教師專業化[J].教育理論與實踐，2002(1).

[2]王少菲.新課程背景下的教師職業發展[M].上海:華東師范大學出版社，2005.

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[4]張毅，丁玉春.對縣級職業學校外語教師專業發展現狀的調查與研究[J].中等職業教育，2010(32).