提高中專學生生活審美能力的調查報告

摘要 本文從當前中職學生生活審美的現狀出發，通過問卷與訪談，了解學生的美術學習基礎與生活中的審美習慣、感受和需求，并在對調查結果進行初步分析的基礎上，提出了在中專學校提高學生生活審美能力的方法與策略，具有一定的教育借鑒價值。

關鍵詞 中專學生 生活審美

中圖分類號：G649.28文獻標識碼：A

Report on Improving Life aesthetic of Secondary Vocational Students

ZHENG Lan

(Nanjing Jiangning Secondary Vocational School， Nanjing， Jiangsu 211100)

AbstractThis paper is from the situation of the aesthetic of secondary vocational students， to know their fine arts basic and the habits， feelings and demands of aesthetic in their daily life， through questionnaires and interviews. Based on the preliminary analysis of the questionnaires and interviews， methods and strategies of improving the secondary vocational students' ability of aesthetic are proposed， which has some value of education and reference.

Key wordssecondary school students; life aesthetic

1 問題的提出

現在的學校，學生在校期間統一穿校服，校服的樣式多樣，洋溢著青春的風采。服裝統一，清純整齊，安全又便于管理。學生穿校服是學生服從在校管理、培養艱苦樸素作風的體現。在中專校里，學生在學校規定的期間能夠配合穿校服。但是，在校服上多出了很多個性化的造型與語句。有正面的形象，也有反面的，有卡通造型，亦有黑社會式的張揚。他們追求新異、喜歡特立獨行，卻又缺乏審美能力，沉浸在盲目的追星，模仿另類的、反面的、破壞性的形象。 從穿衣到發型，從言語到行為，都與學生的身份格格不入。這些現象值得我們深思。

2 訪談研究的對象和方法

訪談對象：江寧中專校一、二年級中專班學生及部分教師。本研究主要采用分組訪談法，同時輔以問卷調查法。根據加德納的多元智能理論和美國實用主義教育家杜威的“教育即生活、生長和經驗改造” 、美術教育的“果體結構目的論”，在參閱相關資料和問卷的基礎上，設計學生訪談調查問卷，包括了學習基礎與習慣、美術基礎、對生活中的審美習慣、對美的感受、對美的需求、自身專業發展與美的關系。學生分組訪談問卷調查則于2010年9月，發放問卷120份，收回有效問卷120份，回收率為100%。同時，還對部分調查對象進行了有關調查答卷過程的訪談，確認了獲取信息的信度和效度。

3 訪談調查結果及分析

3.1 學生學習其礎與學習習慣情況

通過對入學成績的了解，并對學生進行分組訪談問卷調查。我校近三年來所招收學生大多中考總分在350分到520分之間，而普高錄取線在550分以上。就業班學生中考總分大多在200分到450分之間。因為升學考試的競爭，學習能力相對弱勢的學生聚集到中專校。

通過調查發現，學生具備基本的學習習慣，但是能堅持基本學習習慣的只有30%左右；他們普遍學習計劃性較差，有60~70%的學生有經常向別人請教的習慣，但相當一部分學生請教問題的對象并不是教師而是同學。這說明學生并不是不需要教師的幫助，而是缺乏與教師交流的信心；另一方面也說明師生關系不夠民主。所以教師應樹立“蹲下身子和學生講話”的新理念，營造寬松和諧的氣氛，主動與學生交流，鼓勵學生提問。在師生的交流與合作中，對學生已經形成的不良習慣逐步加以矯正。

對生活習慣的訪談顯示， 中專校學生在小學、初中階段由于家庭教育、環境及個體差異導致學習習慣、是非觀、價值觀、審美觀產生偏差。部分學生跟不上學習的步伐，抄襲作業，上課不聽講，越來越感到學習困難，因而漸漸放棄了學習。回校除了睡覺就是搞小動作，影響了其他同學的學習。受影響的同學也逐漸不留心上課，從而造成惡性循環。使得他們在學習上，缺乏熱情；生活上，比吃穿、講排場；盲目講哥兒們義氣、甚至與教師發生矛盾，缺乏還有部分學生愛慕虛榮，導致給學校的教育管理產生極大的困難。

3.2 學生美術基礎情況

學生美術基礎普遍薄弱，極少學生受過美術素描、色彩專業的學習；大多數學生的美術素養來自于小學與初中的美術教育，通過課堂教育獲得。而且美術教育在小學、初中經常被基它學科強占，美其名“加強主要學科教育”。另外美術課與學生的生活實際相距較遠，激發不起學生的興趣，這也是不能提高學生審美能力的原因。這告訴我們，素質教育任重而道遠，應試教育仍占主要地位。教育改革在應試教育與高考面前蒼白無力。

3.3 學生生活中的審美習慣

從對生活中的穿衣、發型的調查表統計顯示，60%-70%的學生不認同奇狀異服、張揚的發型，認為要符合學生的身份。他們認為學校要加強管理與引導，可加強美的欣賞與教育，觀看審美術趣味高的電影。校服上不應該亂涂亂畫，雖張揚了個性但不嚴肅。學生提出校服設計可以更青春靚麗，色樣可以更新潮一些。每個人都有追求美的愿望，在規則允許的范疇里，我們是否可以根據學生的愿望去設計校服，既讓學生服從學校管理，又能穿上彰顯青春的校服。

3.4 學生對美的感受、對美的需求情況

現代社會資訊發達，學生通過網絡，對服裝會展、鞋博會展、畫展、工藝設計展多有涉獵，他們對偶像明星更為關注。大多數學生對美的感受是直觀的、淺層次的，主要是對穿著、外形更為關注，從音樂、文學作品中感受到美的比例占30%-40%左右;對美的需求水平比較低，或者說他們對美的認識比較浮淺。 60%~70%學生的審美情趣在較低水平，能夠分辨是非、良莠、美丑，這與他們的學習方面的基礎相一致，不能體會到深層的美的情感，缺乏一定的審美修養。

3.5 自身專業發展與美的關系

我校美術專業、計算機動漫專業、烹飪園林專業、幼兒教育專業與美術聯系較為緊密，素描、色彩作為專業基礎課開設。如何運用美術的原理法則為人們的生活審美提供幫助？如何能吸引學生的注意力，達到美術教育的最佳效果呢？使他們能輕松愉快地接受美的知識與美的技能，從中受到教育和美的享受，提高對美的感受力和審美能力，如何使學生具有一定的審美觀，初步達到內在美與外在美的統一，并能在專業運用中表現美、創造美？這是提高學生審美素養的關鍵。對與美術相關專業學生，開展美術專業興趣小組，可開設計算機專業的動漫設計，烹飪專業的食品雕刻、園林專業建筑欣賞等。

4 提高生活中審美能力的策略與方案

（1）關注學生的身心發展特點，幫助學生形成正確的審美觀。通過選修課、興趣小組讓學生在生活中感受大師藝術作品的美，豐富美感，促進學生的審美能力的提高。對學生進行美的欣賞分析，培養美的感知能力。

（2）美的原理與法則、構成美的因素在學習生活中的運用分析；通過實踐活動體驗增強審美運用能力。審美能力的提高非一日之功。學生對新鮮世界以及形形式式的物品頗感興趣，教師應該充分利用這一有利條件將美術中繪畫、建筑、圖案、美術字等原理知識、造型美、色彩美、比例美等運用到學生喜愛以及與學生生活相關的服飾、家居、通訊、美食、小物品美化、校園環境美化等方面。

（3）開設各式講座，豐富學生知識，了解各地的風土人情，拓寬視野，啟發學生的創新思維。

（4）學生外在形象美的研究與實踐。A、內在美、自然美與外在形象的關系。B、研究美術方法在形象中的運用。C、獨特美的運用與創造。

（5）研究與學生專業內涵相適應的審美。A、進行企業形象（CI形象）審美分析。B、企業精神與員工外在形象的關系。C、形象設計。