淺談網絡背景下初中英語教學的探究與思考

摘要 傳統的英語教學經過幾十年的發展，已經形成固有的一整套理論體系，學生被動地接受老師知識點的講解、死記硬背單詞、課文，在英語的學習過程中基本都是屬于“啞巴英語”。當我們真正面對外國人，與其進行交流時，往往開不了口，平時所學的英語在關鍵時刻卻一無是處。本文對如何利用網絡資源促進初中英語教學提高質量進行了探討。

關鍵詞 網絡資源 英語教學 提高質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

Research and Thinking of Secondary English

Teaching under the Background of Internet

LIU Hong

(Hubei Lichuan Yuanbao National Middle School， Lichuan， Hubei 445400)

AbstractThe traditional English teaching after several years of development， has formed a set of inherent theoretical system， the students passive recipients of teacher knowledge to explain the point， rote words， the text in the English learning process are basically a \"dumb English . \" When we really face the foreigners， and communicate with them， we often can't open our mouth， what we have learned English at a critical time is nothing. This article discusses on how to use network resources to improve the quality of junior high school English teaching.

Key wordsnetwork resource; English teaching; improve the quality

隨著互聯網的發展，網絡這個平臺承載著大量的信息資源，對我們的生活、工作、學習都帶來極大的便捷。網絡上豐富的資源若我們利用得當，引入到我們的教學過程中，創造性地組織教學，必將豐富我們的教學內容和方式，促使英語教學質量的提高，吸引學生對英語學習的興趣，從而提高學生的學習效益。這種教育價值是無可替代的。

1 問題的提出

（1）新課程改革在全國范圍內開展得如火如荼，新課程改革要求老師轉變教育觀念，改變過去傳統的以教師、課堂、書本為中心的教學方式，從而以培養學生的自主學習能力和探索能力為目標，提高課堂教學的效率。

（2）互聯網的發展，海量的網絡信息資源為教學豐富了新穎內容。網絡資源的優勢就在于它突破了課本知識點和課堂環境的局限，為學生的語言學習提供了便捷的方式和交互的平臺。網絡資源豐富多彩，幼兒、小學初中、高中、大學等不同階段的資料都有，內容涉及文章的閱讀、娛樂、口語訓練、聽力、背單詞、語言故事、經典歌曲、影視佳句等各方面，若利用得當，那將是一筆巨大的財富。學生可以根據自己感興趣的內容去有選擇性的閱讀，不僅豐富了詞匯量，而且了解了時事。同時，還可就相關的文章，每天加強閱讀，鍛煉自己開口說英語的能力，培養了英語的語感。看英文電影，主要是為了提高英語聽力。所以，利用好網絡資源可以同時提高學生在聽說讀寫等四項技能。

2 目前英語教學過程中存在的問題

（1）新形勢下教師隊伍的教育觀念落后。“無論改革來自學校的內部或者外源，最終決定改革是否合適的教師。”目前，一部分教師在新課改的新形勢下對新課改的理念尚未完全理解，僅僅停留在表面的層次，在認識和行動上都離新課改所倡導的有很大的差距，他們仍習慣于傳統教學模式，思想保守、觀念落后、創新意識不強等。與此同時，新課改對教師的綜合素質提出了更高的要求，如果需要利用計算機技術及網絡資源進行教學，那么教師隊伍的現代教育水平遠遠沒有達到新課程實施的要求。教師綜合素質上的欠缺，使得尤其是農村地區的英語教學實施難如人意。

（2）學習資源不足、學習模式單一。常規的英語學習，學生基本立足于課本，以致學習內容不夠新穎，缺乏及時更新的動態資源和形象生動的立體資源。在當前互聯網迅速發展的時代，尤其表現為沒有充分利用和發揮網絡資源的優勢。傳統的英語教學，學生學習的模式比較單一，表現單向性的傳授知識：老師講、學生聽；老師提問、學生回答，老師與學生之間的互動性不強，學生的學習比較被動甚至被壓抑，導致部分學生對英語學習不感興趣，尤其是農村的英語教學，若學生從一開始對英語學習就產生了厭倦和排斥，就很難再度提起學習興趣和主動性。

（3）學生“不知道”或者“不了解”與學習相關的網絡資源。由于目前大部分學生都還停留在被動學習的階段，由老師主導教學，老師教，學生學的教與學的過程。學生在課外時間除了完成老師布置的作業外，幾乎不再有任何主動學習英語的計劃，例如聽力練習、口語的練習等。學生在學習上還缺乏自我管理和系統計劃，不能適應師生分離的情況。更談不上利用網絡資源來學習。

3 利用網絡資源提高英語教學質量的建議

3.1 新模式環境下提高對英語教師的要求積極引導教師主動適應新課改。教師自身應該調整教育觀念，進行自我調節，形成對課改的積極心態，除主動提高專業素養外，還需要多了解其他學科領域的知識，開闊自己的教學視野。提高教師對網絡信息資源的甄別能力。網絡上的大量信息，對老師的甄別能力都有一定的要求，更不用說對于那些尚未成熟的初中生，其辨別信息真偽的能力還是非常有限的，這就需要教師在教學內容的創新和學生自主學習的過程中充當好學習的“組織者”、“指導者”等角色，樹立現代教學觀念，提高自身的信息素養，參與到課程內容的推薦、結果評估的過程中。老師必須把握好在新的教育背景下英語教學應該體現的教學實用性、文化性、趣味性的原則，調動課堂上老師和學生的互動，學生課外學習的自主性。教師不僅要有專業知識，還要具備教育能力和創新能力，并能熟練使用各種應用軟件，充分利用網絡資源。

3.2 利用網絡資源結合課堂教學，優化教學成果

雖然傳統的教學方式已經不能完全“因材施教”，不能提高學生的學習興趣，但是，傳統教育方式方法還是有其可取之處，關鍵是我們如何做到取長補短，并能利用網絡資源來結合課堂教學，優化教學成果。筆者認為，教師的教學內容還是應以課本為中心，然后借助網絡資源作為輔助教學內容。豐富的網絡資源給師生提供了支持，通過觀看網絡上大量的英語情景對話或者英語學習短片，可以滿足學生個體差異的需要，而且可以進一步引導學生根據自己的英語學習程度去網絡上找到適合自己英語水平的學習資源，進一步掌握英語知識，從而達到“因材施教”的效果，不是像傳統英語教學那樣，每天的課堂上都是死記硬背語法、單詞、課文等。網絡資源的利用緩解了英語學習的枯燥程度，大大提升學生對英語學習的興趣，優化了教學成果。

因此，在網絡盛行的時代，把傳統英語學習模式與網絡條件下的豐富資源相結合可以創新嶄新的英語學習模式，“以學生為中心”，創新學習方式，提高學習效益。利用網絡資源只是學習的一種工具，總的來講，還是應該在新課改的背景下，實現教師與學生在課堂上的直接互動，增進師生之間的情感，變學生的被動學習為主動學習。這種教育價值是不可代替的。

3.3 加強教師對學生自主學習的指導作用

學生可以通過網絡搜索、聊天、電子郵件等技術實現更廣泛的交流。但是，在現實生活中，學生通過網絡自主學習的比例相當的小，而且他們也比較盲目，不知道具體怎么操作，對信息的真偽也缺乏辨別。因此，就需要發揮老師的指導性作用。老師可以為學生介紹一些比較有名的英語網站，讓他們自主去相關網站搜索與課本相關的資料或者自己感興趣的資料，補充了課內教學的不足。

網絡社會的英語老師，除了按照傳統的授課方式傳道授業解惑，教師還是課堂內外的管理者和參與者，須對學生的自主學習進行有力的支持，提供力所能及的幫助，提供策略、方法上的指導。而要做到這些教師自己首先要懂得網絡，熟悉網絡資源，以學生為主體，采取多種方式促進他們的自主學習。

總之，利用網絡資源的有效性提高英語教學質量，不僅要求老師具有全面的綜合素質，而且需要學生的自主性、探索性學習。只有真正實現教學過程中“教”與“學”的二者互動，才能取得更好的成績。語言學習是一個漫長的過程，需要培養和調動學生的學習興趣和積極態度，提高語言的綜合應用能力，成為學生日后進入社會就業的優勢。

參考文獻

[1]李臣之.淺談影響課程實施的六大因素[J].教育導刊，2001(23).