貧困大學(xué)生心理健康狀況和教育方法初探

摘要 貧困大學(xué)生是當(dāng)前高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，由于經(jīng)濟(jì)等多方面原因，貧困大學(xué)生比其他大學(xué)生面臨更多的問題和更大的心理壓力，更易出現(xiàn)多方面的消極心理。本文在探討了貧困大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)和形成原因的基礎(chǔ)上，提出了解決貧困大學(xué)生心理健康問題的一些看法。

關(guān)鍵詞 貧困大學(xué)生 心理問題 形成原因 解決途徑

中圖分類號(hào)：G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on Mental Health Status and Education Methods of Poor Students

LU Ting

(Changzhou Institute of Technology， Changzhou， Jiangsu 213000)

AbstractPoor college students are a special group in current college students， due to economic and other reasons， poor students face more problems and greater psychological pressure than other students， are more vulnerable to a wide range of negative psychological. This paper discusses the psychological problems of poverty and causes， mainly on the basis， proposed to solve some of the views of mental health problems of poor college students.

Key wordspoor students; mental problems; causes; solutions

現(xiàn)在，全國大學(xué)生中貧困生的比例將近30%，貧困大學(xué)生作為當(dāng)前在校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，由于經(jīng)濟(jì)等多方面原因，他們比其他大學(xué)生面臨更多的問題，更易出現(xiàn)多方面的消極心理。關(guān)注貧困大學(xué)生這一特殊群體的心理健康，已經(jīng)成為高校教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起高校教育者的高度重視。

1 貧困大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

1.1 消極的心理特征

有研究表明，自卑、多疑、敏感、焦慮等消極心理特征更易出現(xiàn)在貧困大學(xué)生中。貧困學(xué)生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)以及就業(yè)等方面比其他學(xué)生承受著更大的壓力，長期的高壓和精神緊張，使得心理一直處于繃緊狀態(tài)，自然更易出現(xiàn)這樣或那樣的消極心理特征。

1.2 學(xué)習(xí)上的渙散心理

由于經(jīng)濟(jì)上面的拮據(jù)，很多貧困生會(huì)在兼職等方面投入過多時(shí)間，而過多的兼職往往導(dǎo)致專業(yè)學(xué)的不精。更嚴(yán)重的是有部分貧困學(xué)生不能正視自己的貧困，從而對(duì)自己和未來產(chǎn)生消極心理，無心甚至厭惡學(xué)習(xí)。最后由于成績不合格而重修甚至降級(jí)，生活上陷入更深的窘境。

1.3 人際交往上的自我封閉心理

很多貧困生在人際交往上，都或多或少存在著自我封閉的心理。一來是由于課余時(shí)間除了自習(xí)便是打工做兼職，沒有時(shí)間去參加一些集體活動(dòng)；二來則是一些集體活動(dòng)和人際交往需要一定花費(fèi)，受經(jīng)濟(jì)條件限制，他們沒有這個(gè)能力參加；最后還有則是一些貧困生把自己當(dāng)作“另類”看待，總覺得矮人半截，不愿過多與人交往，久而久之，便脫離集體，人際交往不良。

1.4 能力上的自輕心理

背負(fù)著經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多貧困學(xué)生根本無暇或者不愿參加一些實(shí)踐活動(dòng)以使自己能力得到鍛煉和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)上的“弱者”地位，使得很多學(xué)生習(xí)慣上把自己的各方面都置于弱勢(shì)一方，不愿過多表現(xiàn)自己，壓抑了這樣那樣的潛能。在言語表達(dá)能力、社交能力、應(yīng)變能力等方面不及其他同學(xué)，最終影響自己的就業(yè)和未來生活。

2 貧困大學(xué)生心理問題的主要原因

影響貧困大學(xué)生心理健康的因素是多種多樣的，既有社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素的影響，也包括了大學(xué)生主觀方面的原因。

2.1 社會(huì)因素

人是社會(huì)的人，社會(huì)因素對(duì)貧困大學(xué)生的心理有很大的影響。不公平的社會(huì)收入、城鄉(xiāng)的差別、激烈的擇業(yè)競(jìng)爭甚至社會(huì)上一些善意的動(dòng)機(jī)因?qū)嵤┎划?dāng)?shù)染壒薀o意中都會(huì)加大貧困生的心理壓力。

2.2 學(xué)校教育

一方面，貧困大學(xué)生入校后，和所有其他新生一樣，對(duì)大學(xué)校園充滿好奇和渴望，迫切希望能及早融入校園主流文化。但由于種種原因，貧困大學(xué)生與其他學(xué)生在許多方面存在著這樣或那樣的差距，比如個(gè)性的缺乏、綜合素質(zhì)的差異等。這些差距與心理上的渴望形成了矛盾，使他們時(shí)常陷入困惑和迷茫之中。另一方面，我們學(xué)校教育中，往往會(huì)把“普通大學(xué)生”作為“貧困大學(xué)生”的對(duì)照詞，這雖然不是將貧困學(xué)生劃出普通大學(xué)生的范圍，但卻會(huì)給貧困生造成一種“我不是普通大學(xué)生，我與別人不一樣”的心理暗示，從而變得更加敏感。

2.3 家庭環(huán)境

人是無法選擇自己出身的，家庭對(duì)貧困大學(xué)生有著無法忽視的影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難，增加了貧困大學(xué)生為生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)擔(dān)心的焦慮心理；家庭教育方式、父母過高的期望值等，會(huì)加重貧困大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑、焦慮等消極心態(tài)。

2.4 主觀因素（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第219頁）

盡管現(xiàn)在更多的研究是在探討貧困大學(xué)生的消極心理特征，但是我們無法否認(rèn)，吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、獨(dú)立自主、意志堅(jiān)定等積極心理特征同樣也普遍存在于他們身上。由此可見，貧困大學(xué)生自身的主觀因素對(duì)于他們的心理健康狀況起著決定性作用。現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的矛盾、消極的心理定勢(shì)、對(duì)貧困的不正確歸因、內(nèi)心的脆弱、自我認(rèn)同感差以及內(nèi)向封閉的性格等主觀因素，都會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題。

3 對(duì)解決貧困大學(xué)生心理問題的一些看法

結(jié)合本人輔導(dǎo)員工作實(shí)際，我覺得在今后的工作中可以從以下幾個(gè)方面著手，有針對(duì)性的采取措施，不讓貧困生因?yàn)椤靶睦碡毨А倍璧K其個(gè)人的發(fā)展。

首先，在心理上關(guān)心他們。由于貧困生更易處于自卑心態(tài)中，其內(nèi)心世界相對(duì)封閉，所以更需要學(xué)校，尤其是我們輔導(dǎo)員老師在日常生活中多關(guān)心、了解他們，及時(shí)幫助他們解決一些生活和心理上的困惑。要通過平時(shí)的教育，讓貧困大學(xué)生正確面對(duì)貧困，肯定生活、接受生活和坦誠對(duì)待生活；在別人幫助之前，要學(xué)會(huì)自己幫助自己；告訴他們經(jīng)受挫折和磨難洗禮后取得的成功，才具有更高、更深遠(yuǎn)的價(jià)值。簡單一句話，就是要幫助他們支撐起自己的精神世界，不要因?yàn)槲镔|(zhì)的貧窮，而導(dǎo)致精神也貧窮。

其次，在物質(zhì)上幫助他們。利用班會(huì)和學(xué)生面談等方式，告訴經(jīng)濟(jì)上面有困難的學(xué)生國家關(guān)于貧困生的一系列政策和我校申報(bào)的要求，積極幫助學(xué)生申報(bào)貧困生和辦理貧困助學(xué)貸款，幫助貧困大學(xué)生從物質(zhì)上解決后顧之憂。在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和助學(xué)貸款基礎(chǔ)上，要努力為貧困生創(chuàng)設(shè)更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展正當(dāng)?shù)那诠ぶ鷮W(xué)活動(dòng)。

再次，完善心理健康教育體系，開展積極有效的心理健康教育和咨詢工作。作為掌握學(xué)生第一手資料的輔導(dǎo)員，應(yīng)該具備一定的心理健康教育素養(yǎng)，平時(shí)做好貧困學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，對(duì)于一些心理問題，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行干預(yù)。學(xué)校可以有針對(duì)性地開設(shè)心理健康講座，并建立專門的心理咨詢服務(wù)，及時(shí)有效的進(jìn)行心理干預(yù)。學(xué)校還可以開展貧困大學(xué)生心理扶貧的主題教育活動(dòng)，通過系列活動(dòng)，使他們正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，不斷增強(qiáng)抗挫能力，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)。

生活的磨難是一把雙刃劍，貧困大學(xué)生有著更為強(qiáng)烈的努力學(xué)習(xí)、改善生活的決心。因此，只要我們能夠合理幫助和正確引導(dǎo)，就一定能使他們積極面對(duì)生活，努力成才。

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