淺談如何備好一堂課

摘要 課堂講授是高校教學(xué)最基本的形式，從初進(jìn)高校講一門課，到講多門課，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂講課質(zhì)量的高低，除了受教師自身課堂講授效果優(yōu)劣的影響以外，絕大部分取決于備課質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞 備課 高校教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Prepare a Lesson

GAO Fengjuan， CUI Yajun， TANG Ting， SHI Yun

(Department of Aviation Instrument and Electronics Control， Qingdao Branch

of Naval Aeronautical Engineering Academy， Qingdao， Shandong 266041)

AbstractClassroom teaching is the most basic form of college teaching， from the beginning of a course into the university， to more classes， I found that the level of quality of classroom lectures， in addition to influenced by the effectiveness of their classroom teacher， most depend on the level of quality lesson planning.

Key wordsprepare a lesson; college teaching

備課是課程教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一，備課充足與否，直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以備課在教學(xué)活動(dòng)中占有舉足輕重的作用。從教案設(shè)計(jì)、資料收集到多媒體課件的制作，往往幾十分鐘的課，需要付出十倍甚至更多時(shí)間來準(zhǔn)備。

就筆者的切身體會(huì)，授課前準(zhǔn)備工作如果做得充分，教師就能夠有更多的精力來駕馭整個(gè)課堂，關(guān)注學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用也能夠充分的發(fā)揮出來，反之，教師將會(huì)將主要精力專注于自身“教”的過程，容易忽視學(xué)生的感受，甚至可能將整個(gè)教學(xué)過程變成一個(gè)人的“表演”，這樣講課的結(jié)果只會(huì)是：教師講的精疲力竭，學(xué)生聽的枯燥乏味，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)無法取得良好的效果。

1 分析課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)計(jì)劃

只有備好一門課，才能真正備好一堂課。而備好一門課不僅僅指的是對(duì)全書的內(nèi)容、理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀的把握，而且對(duì)本課程與前面開設(shè)的課程及后繼課程之間的關(guān)系有一個(gè)清楚的了解。只有“全書在胸”，才能使每一堂課講解到位，才能做到課程教學(xué)前后呼應(yīng)，渾然一體。既有對(duì)本課程后面的教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，又有關(guān)于對(duì)后繼課程影響的必要提示。因此，要備好一節(jié)課，前提是了解一門課程的前設(shè)課程及后繼課程的主要內(nèi)容之后，透徹分析本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。分析課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)、地位和作用，明確該課程的內(nèi)容、理論體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃要做到內(nèi)容翔實(shí)，時(shí)間分配合理，與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。

2 吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)

吃透教材不僅要把教材內(nèi)容準(zhǔn)確、透徹的理解，同時(shí)要廣泛閱讀參考書和搜集最新的相關(guān)資料。

對(duì)于授課內(nèi)客是否熟悉，是能不能聲情并茂的講授一堂課的關(guān)鍵，尤其對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，如果教學(xué)內(nèi)容不熟悉，授課過程中可能會(huì)機(jī)械背誦，一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如：學(xué)生提問。PPT故障等，經(jīng)驗(yàn)不足的教師很可能手足無措，大腦空白，課堂教學(xué)活動(dòng)很難再繼續(xù)下去，更不用說把握重點(diǎn)、難點(diǎn)了。因此，吃透教材，把握重點(diǎn)，難點(diǎn)很關(guān)鍵。

講授同一門課程，對(duì)于不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生也有不同的教學(xué)要求。在備課中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合專業(yè)需要及學(xué)生層次，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在熟悉內(nèi)容的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充自己的知識(shí)面，研讀一些與授課內(nèi)容相關(guān)的書籍、報(bào)刊、雜志等，并將其中有助于課堂教學(xué)的內(nèi)容靈活的穿插到教學(xué)活動(dòng)中去，使教學(xué)活動(dòng)不再是教材的翻版。

3 了解授課對(duì)象，做到有的放矢

備課，一是要準(zhǔn)備授課內(nèi)容，二是要準(zhǔn)備解決課堂突發(fā)事件的處理方法。學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)不起來。上課故意出難題等等，這些突發(fā)事件都會(huì)因?yàn)槌浞值膫湔n環(huán)節(jié)迎刃而解。因此，備課不僅需要準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，熟悉教材和確定教學(xué)方法，還需要了解教學(xué)對(duì)象，即：熟悉學(xué)生的基本情況。

教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的主體作用不僅僅體現(xiàn)在聽課上，還體現(xiàn)在與教師的有效互動(dòng)上。如何更好的發(fā)揮學(xué)生的主體的作用呢？這要求備課過程中教師應(yīng)該通過多種渠道積極調(diào)研學(xué)生情況，及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)、心態(tài)和期望。筆者的做法是：間接渠道與直接渠道相結(jié)合的方法。間接渠道一是通過學(xué)生的直屬管理者了解學(xué)生的基本信息、基礎(chǔ)知識(shí)等情況，二是通過其他任課程教師反映的情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)情況；直接渠道是對(duì)相關(guān)學(xué)生召開小型座談會(huì)、參加學(xué)生班務(wù)會(huì)等方式，掌握學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的想法、意見、建議及期望。例如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生因?qū)I(yè)前途不看好，有“混日子”的想法，上課睡覺，看雜志等陋習(xí)。針對(duì)這些問題，教師在備課中作好充分考慮，采取相應(yīng)引導(dǎo)措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上取得了良好的效果。

4 認(rèn)真撰寫教案

教案是講授一堂課的“腳本”，撰寫教案是教師深入具體的組織教學(xué)活動(dòng)的細(xì)致過程，撰寫教案的目的是使教師在上課前對(duì)所要講的課有一個(gè)總體和具體的規(guī)劃，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的要求。

教案一般包括：引言（導(dǎo)入），主要內(nèi)容、小結(jié)（結(jié)論）和作業(yè)，以及講授方式，語言、板書計(jì)劃等。

引言表述教師對(duì)本次課的基本認(rèn)識(shí)和實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是一堂課的導(dǎo)入。是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要抓好課程導(dǎo)入。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)進(jìn)程表述具體的教學(xué)步驟，即：主要內(nèi)容的講授，課程小結(jié)和作業(yè)。撰寫一堂課主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把握以下幾方面的要求：（1）內(nèi)容充實(shí)，信息量飽滿，科學(xué)性強(qiáng)；（2）重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確；（3）教學(xué)方法靈活多樣，既有提問，又有啟發(fā)：既有點(diǎn)撥，又有引導(dǎo)；既有創(chuàng)造性，又有超越性；（4）多媒體與板書結(jié)合恰當(dāng)；(5)語言精煉，幽默詼諧；（6）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師應(yīng)盡量把教案寫的詳細(xì)一點(diǎn)，但切忌教案絕不是教材內(nèi)容的翻版。

撰寫教案時(shí)也可以以課堂進(jìn)行的時(shí)間為序，寫明每個(gè)教學(xué)段落的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)方式和時(shí)間分配四項(xiàng)內(nèi)容。

5 多媒體和板書配合得當(dāng)，相得益彰

多媒體和板書是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解講思路的重要手段，也是動(dòng)員學(xué)生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。多媒體適于展示大圖大表、復(fù)雜的平面圖、立體圖、反映事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖和有運(yùn)動(dòng)部分的圖、flash動(dòng)畫等口頭描述不易被學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，而黑板板書列寫適用于推導(dǎo)、側(cè)題講解、根據(jù)課堂實(shí)際即興發(fā)揮的內(nèi)容等。

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有形象、直觀、能夠大幅度增加教學(xué)信息量等特點(diǎn)，制作時(shí)應(yīng)該把握“醒目”、“得當(dāng)”、“藝術(shù)”三層次的標(biāo)準(zhǔn)，而黑板板書，則要把握“條理清晰、字跡工整、色彩得當(dāng)”等原則。

備課過程中，根據(jù)一堂課教學(xué)的整體計(jì)劃（即教案），結(jié)合具體的講授內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容采用多媒體顯示，哪些用黑板顯示。并非所有的課程或課堂教學(xué)的全過程都適合使用多媒體教學(xué)，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將多媒體和板書有機(jī)的結(jié)合起來，配以生動(dòng)的自然語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，讓整個(gè)課堂更生動(dòng)活潑。

6 反復(fù)練講試講，提高課堂授課質(zhì)量

在一次課的講授中，為提高講授的質(zhì)量與效率，有時(shí)需要用電子屏幕、音帶、像帶、實(shí)物投影儀或傳統(tǒng)的黑板，以及模型教具和實(shí)物教具等多種媒體，為了做到各種媒體之間的銜接自然，教師在課前必須經(jīng)過反復(fù)練講試講，做到應(yīng)付自如，使用熟練。練講試講可以以系或教研室為單位進(jìn)行，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)試講教師的著裝、語言、教法、教態(tài)、授課內(nèi)容的組織、多媒體的應(yīng)用等多方面進(jìn)行綜合的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，試講教師能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正，又能夠獲得其他教師的教學(xué)、授課的經(jīng)驗(yàn)，而且有利于克服課前緊張情緒，做到“有備無患”。

總之，作為一名教師，要想在三尺講臺(tái)上出彩，面對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生有的放矢，就必須在先學(xué)一步的基礎(chǔ)上把備課的功夫做細(xì)做足做深。

參考文獻(xiàn)

[1]楊立影等.高校教師如何講好第一門課.信息系統(tǒng)工程，2010(4).

[2]周明儒.談?wù)勅绾胃愫谜n堂教學(xué).中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(3).

[3]龔紹文.關(guān)于如何講好一堂課的十個(gè)問題.電氣電子學(xué)報(bào)，2004(26).

[4]楊兆翠.認(rèn)真?zhèn)湔n是講好每一堂課的關(guān)鍵.現(xiàn)代情報(bào)，2002(8).