淺談信息技術(shù)教師課堂上的“說”

摘要 教師是通過語言，把知識(shí)、思想和感情傳遞給學(xué)生的，課堂教學(xué)語言對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的意義。本文結(jié)合新手信息技術(shù)教師課堂教學(xué)語言表達(dá)方面存在的常規(guī)問題，從“說”的質(zhì)量、數(shù)量、意圖、藝術(shù)以及生命五個(gè)方面闡述了新手信息技術(shù)教師課堂教學(xué)語言表達(dá)的技巧。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)語言 語言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflection of Teaching Language in Information Technology Classroom

HAN Xin

(School of Journalism and Communication， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062)

AbstractThrough language， teachers transfer knowledge， ideas and feelings to students. Teaching language used in classroom has an important significance for the teaching result. In this paper， based on the general problems existed in the expression ofnovice teachers of Information Technology in teaching process， it mainly states the teaching language skills used by novice teachers of Information Technology， in the aspects of the quality， quantity， intention， art and life of the interpretation.

Key wordsinformation technology; teaching language; language art

雖說“教無定法，貴在得法”，但講授教學(xué)法往往受到剛步入講壇的信息技術(shù)教師的普遍歡迎，其不僅易于新手教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有助于學(xué)生快速適應(yīng)新教師。而要充分發(fā)揮講授教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，離不開教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂組織管理能力、教學(xué)交往能力、教學(xué)機(jī)智、反思能力，更離不開教師教學(xué)語言組織表達(dá)能力，也就是“說”的能力。筆者結(jié)合自身教育實(shí)踐，將新手信息技術(shù)教師課堂上的 “說”小結(jié)為以下五個(gè)方面。

“說”的質(zhì)量。新課改理念下，雖然信息技術(shù)課不等同于計(jì)算機(jī)課，但卻與計(jì)算機(jī)知識(shí)息息相關(guān)，有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些專業(yè)術(shù)語、操作方法是學(xué)生需要掌握的。所以，新手信息技術(shù)教師首先要把好“說”的質(zhì)量關(guān)，要“說”的科學(xué)、準(zhǔn)確和規(guī)范。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)能力。例如，不應(yīng)該說當(dāng)“鼠標(biāo)”在ps工具欄上的某個(gè)按鈕上停留片刻，就可以看到相關(guān)提示，而應(yīng)該說“鼠標(biāo)指針”；又如，不能為了方便把“點(diǎn)擊確定按鈕”說成“點(diǎn)擊確定”，這些都是教學(xué)語言規(guī)范化的問題。課堂教學(xué)中，新手信息技術(shù)教師要從自身做起，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)用語，減少口頭語，否則將以訛傳訛，給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。

“說”的數(shù)量。新手信息教師缺乏長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)重難點(diǎn)難以把握，課堂掌控力較薄弱，很容易出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。這不僅占用學(xué)生思考和實(shí)踐的時(shí)間，也不利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，新手信息技術(shù)教師要盡量精簡自己的“說”，做到學(xué)生已經(jīng)掌握的不再說，學(xué)生自己看書能解決的問題不再說，并且要“說”的簡明扼要、層次清晰，把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與教師形成良性互動(dòng)。在講《信息資源管理》一課的“信息資源管理三個(gè)階段”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檎n本講解很清楚，所以我并沒有逐一講解，而是提出問題：“信息資源管理發(fā)展有哪幾個(gè)階段呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生自主探究的能力，也把學(xué)生成功地 “卷”入課堂。

“說”的意圖。剛剛踏上講臺(tái)的教師，不能立刻“說”到精益求精，但應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到老師的“說”就如燈塔一樣為學(xué)生的思考指引方向，每一個(gè)詞、每一句話都應(yīng)該細(xì)細(xì)地考量和推敲。當(dāng)講視頻格式時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)問大家“是不是所有的視頻格式手機(jī)都支持呢？”學(xué)生眼睛里閃爍的疑惑讓我看見了他們的思考。又如，在講“萬維網(wǎng)”概念時(shí)，我給大家描述一個(gè)場景，“同學(xué)們，上網(wǎng)對(duì)于大家來說已經(jīng)不再陌生，但是，我們常常嘴邊掛的上網(wǎng)，到底上的是什么網(wǎng)呢？” 隨著問題的提出，學(xué)生的思維也被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛積極發(fā)表自己的想法。所以，教師要智慧地用“說”創(chuàng)造“懸念”，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生朝著目的地前進(jìn)。

“說”的藝術(shù)。俗話說：話有三說，巧說為妙。課堂中的語言表達(dá)更是如此！一方面，信息技術(shù)課程中大部分理論知識(shí)比較枯燥，這就需要新手教師的“說”生動(dòng)形象、活潑趣味，或創(chuàng)設(shè)情境，或喚起學(xué)生的“情緒”，或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，亦或是最大限度地緩解學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)的心理壓力。當(dāng)講到《數(shù)據(jù)庫》這堂課時(shí)，我形象地說“上學(xué)期我們和excel軟件來了個(gè)親密接觸，今天我們來認(rèn)識(shí)一下excel軟件的好朋友a(bǔ)ccess軟件，并且來探索一下這兩個(gè)好朋友有哪些相同之處和不同之處。”把a(bǔ)ccess軟件比作學(xué)生熟悉的excel軟件的好朋友，在與excel軟件的對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)access軟件，既利于學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)，又拉近了學(xué)生與新知識(shí)的心理距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師也應(yīng)該機(jī)智地回應(yīng)學(xué)生的問題，巧妙地化解學(xué)生的尷尬，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，比如用“看來這道題還真難不倒大家”、“你表達(dá)地很準(zhǔn)確”等鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“說”的生命。帕克.帕爾默教授在《教學(xué)勇氣》中這樣說：“好的教師具有聯(lián)合能力，他們能將自己、所教的學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)。”課堂中的“說”不僅僅是簡單的一個(gè)詞一句話，而應(yīng)該融入教師生命之中，并將教師自己、課程和學(xué)生緊緊聯(lián)系；而不應(yīng)該像卡通漫畫書里的氣泡框中存在的話一樣漂浮在學(xué)生面前。這使得教師的“說”不止停留在技巧和技能層面，而要來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。只有富有生命的“說”才能將教師、學(xué)生、課程編織到學(xué)習(xí)的共同體結(jié)構(gòu)之中。新手信息技術(shù)教師，面對(duì)各種教學(xué)問題，誠惶誠恐，忐忑不安，但這是教師成長的必經(jīng)階段，所以面對(duì)生活和工作，要充滿自信、熱情和希望，積極面對(duì)困難，只有這樣才能有煥發(fā)生命的“說”，才能有盈滿生機(jī)和熱情的課堂。

課堂教學(xué)效果雖然受多種因素的制約，但教學(xué)語言的作用毋庸置疑。要讓教學(xué)具有魅力，就必須追求教學(xué)語言的藝術(shù)美，提高“說”的技巧。作為一名新手信息技術(shù)教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、總結(jié)和完善自己的教學(xué)語言，要“說”的 精確！“說”的規(guī)范！“說”的到位！“說”的及時(shí)！更要“說”的精彩！從而逐漸形成一種別具風(fēng)格、既適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。

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