淺談如何構建小學數學的高效課堂

摘要 所謂“高效”，是指教學用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發展。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。創建以“優質、高效、減負”為目標的高效課堂，能提高課堂效率，減輕學生負擔，滿足學生發展需要，滿足人民群眾對優質教育的需求，這也正是我們每位教師孜孜不倦的追求與夢想。

關鍵詞 小學數學 高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

How to Build Effective Classroom in Primary School Mathematics Teaching

WANG Jiaji

(Xian'an Guihua Baidun Central Primary School， Xianning， Hubei 437024)

AbstractThe so-called \"efficient\" refers to the teaching of students with the least time to promote the greatest progress and development. Teaching efficiency refers to the normal classroom teaching， by teachers lead students in active learning and thinking process in unit time efficient， high-quality completion of the task of teaching students to promote efficient development. Create a \"high-quality， efficient， reducing the burden\" as the goal of effective classroom， improve efficiency and reduce the burden on students to meet the development needs of students， meet people's demand for quality education， which is the tireless pursuit of our teachers.

Key wordsprimary school maths; \"high-quality\"class

所謂的高效課堂也可以稱為是高效性課堂，還可以稱為高效型課堂。課堂教學要高效不能只講教學策略，因為教學策略是操作層面的內容。要先統一思想、統一認識，然后再操作。有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。對課堂教學進行科學安排，教學過程都應精心準備，周密布置，聯系學生合作交流的情境，在此基礎上，再采取適當教學策略，才能促進課堂教學高效，促進學生學習的高效。

1 優化教學設計，是高效課堂的前提

小學數學的高效課堂離不開教師的設計。優化教學設計，就是要做到設計出適合自己學生的、能激發學生求知欲的、能顧及現場生成不扼制學生思維做出很好引導的設計，從學生的角度出發做出的設計，它是“活”的設計。例如在教學“乘數是二位數的乘法”時，要指導學生進行豎式計算，教學的重點就是引導學生明確為什么要從乘數的個位算起？十位上的數與被乘數相乘時積為什么要向前移動一位？因此，根據這一個觀點我在備課時設計這樣的一套過渡題：（1）25€?（2）25€?0（3）25€?+25€?2（4）25€?2，學生運用自己已有的知識經驗能很快的解決（1）（2）（3），并能說出自己的計算過程，而（4）的提出將會喚起學生的學習注意力，激發他們的學習興趣和求知欲，他們會自然而然的去想這四小題的內在聯系，這樣的一個過程會為新課時教學形成一個良好的開端。

2 注重教學模式的多樣性、新穎性、創新性是高效課堂的必要條件

教師是學生學習的橋梁，學生是學習的主體。學生學習的好壞直接影響到學生的前途，同時也體現出教師的教學質量。因此，學生是否能夠積極主動、有效、有利地學習就成了教學過程中的關鍵。

創設情境，使學生愿學是構建高效課堂的前提。教師的課題語言也能調動學生學習的主動性，有的教師是運用語言的高手，可以用自己的獨特語言吸引學生的注意力，極富趣味性和幽默性，同時激發學生的學習欲望和興趣，使他們能主動地配合老師上課，而不會產生厭煩的情緒，從而達到一個好的學習效果。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。例如：“認識時間”這一課屬于概念課，趣味性較小，很容易出現“滿堂好灌”。我在教學的初始階段，就創造了一個“參觀動物賽跑”的情境：一個漂亮大鐘的時針和分針分別在上面畫兩個小動物同時都指向12，電腦快速演示跑一圈，觀察誰快；接著介紹鐘，讓學生區分時針和分針，并引導學生發現分針跑一圈時針走一大格，通過動手操作練習讓學生學會認識和撥整時。在學生理解整時的基礎上讓學生想想如果分針走半圈，時針應該走多少引導學生探索中發現時針是走半大格。把學生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來，一方面培養了學生的觀察能力，另一方面也以動物比賽這一學生喜聞樂見的形式，調動了學生良好的學習興趣。接著在教學例題或是反饋練習，都以“同學之間比賽”、動手操作、怎樣合理安排時間作為線索貫穿起來，學生在老師創設的有趣情境中認識整時半時，理解整時半時，運用整時半時，學得輕松，心情愉快。

3 引導思維，激勵學生樂學是構建高效課堂的條件

小學生的認知能力是有限的，他們必須在教師有效的引導下去思考問題，教師要充分利用在和學生的交流中產生共識，幫助他們一點點的構建認識結構，我相信在大家的快樂的氛圍和有效的推論中一定會有更多的發現和收獲。也許有時候他們所說的離你想要的有很大的差距，必要的時候還是要有教師自己來解決，但有一點是肯定的：人人參與，人人思考，人人收獲。在很大的程度上大大提高綜合解題能力，使學生在快樂的氛圍中積極的學習。

教師要轉變教學觀念，把主動權還給學生。“例如：教學“8加幾”這一課，我先出兩道9加幾的口算題，請學生口算，再請學生編幾道9加幾的算式，并要算出結果匯報，說出算理。在這些練習結束時讓學生想想能不能編出8加幾的算式呢？你能說出它的結果嗎？接著又讓學生討論：“你是怎樣算出結果的？”讓學生多說說自己的算法。整個教學過程中，教師“扶”的少，學生創造的多，學生學得積極、學得主動、學得快樂，體現出教育教學的價值。

4 學法的培養與運用是構建高效課堂的保障

學生掌握良好的學習方法，是掌握知識、發展智力的需要。我國古代教育專著《學記》說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”這里的“善學”就是要學生有良好的學習態度和方法。如，學習“9+8”，教材出示四種不同的算法，讓我感受到應當引導學生根據自己的經驗進行種種方式的探索。探索中，全班同學都想出辦法解決了問題，方法遠不止課本上四種。面對不同的算法，教師引導學生進行充分交流，學生在傾聽中比較，再說一說自己最喜歡哪種方法，為什么？它是怎樣算的？然后讓學生用自己喜歡的方法進行計算，進一步熟練運用計算方法。說算理的過程，是學生感性認識上升為理性算理的過程。既尊重了從學生角度出發的教學理念，又培養了學生學習新知的方法。

優質高效的數學課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習數學，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而有效地喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開戶幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，讓數學課堂充滿生命活力。

參考文獻

[1]新課程研究.教師教育，2010.01.