五年制高職使用新模式英語教材的調(diào)查與分析

摘要 根據(jù)高職英語大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，選用《新模式英語》作為五年制高職學(xué)生的英語教材。該教材采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中用”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在多種任務(wù)的引導(dǎo)下，掌握必要的語言知識(shí)和交際能力。本文主要利用面談的形式對(duì)《新模式英語》在五年制高職中的使用情況做一項(xiàng)較為全面的調(diào)查，重新定位教師和學(xué)生在教材實(shí)施過程中的角色，探討最適合學(xué)生的教材類型和教學(xué)內(nèi)容的編排方式。

關(guān)鍵詞 新模式英語 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G649.28文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Investigation and Analysis of Five-year vocational

Using the New Model of English Texts

ZHOU Lili

(School of Mechanical Engineering， Yancheng Technician's College in Jiangsu Province， Yancheng， Jiangsu 224002)

AbstractAccording to the outline of the vocational English requirement， combined with the actual needs of students， using the \"new model of English\" as the five-year vocational students in the English teaching materials. The materials used task-driven teaching model， advocated \"learning by doing， learning using\" teaching philosophy for students under the guidance in a variety of tasks， have the necessary language knowledge and communication skills. This paper uses of interviews in the form of the \"new model of English\" in the use of five-year vocational done in a more comprehensive survey， re-orientation of teachers and students in teaching roles in the implementation process， teaching students to explore the most suitable type of teaching content and presentation.

Key wordsnew model English; task-driven mode; evaluate

1 研究方法

《新模式英語》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，參照人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的《英語能力課程教學(xué)方案》，由美國圣智學(xué)習(xí)出版公司出版的《Stand Out》系列教材改編而成，是一套原汁原味的英語教材。本調(diào)查的主要目的是了解《新模式英語》的使用狀況及教師和學(xué)生在使用教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，并對(duì)這些看法進(jìn)行分析，就如何把握該教材和教材改革提出個(gè)人的些許建議。

1.1 調(diào)查工具和對(duì)象

本次調(diào)查采取面談的方式，主要對(duì)象是筆者所在系部的3位英語教師和隨機(jī)抽選的五年制高職一年級(jí)的10名學(xué)生。

1.2 調(diào)查問題

（1）教材的教學(xué)目標(biāo)是否符合社會(huì)需要和學(xué)生心理的發(fā)展？（2）教材是否體現(xiàn)了先進(jìn)的外語教學(xué)方法？（3）教材內(nèi)容的選擇和組織是否有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)？（4）教材是否有輔助教學(xué)資源？

1.3 調(diào)查結(jié)果

接受調(diào)查的教師和學(xué)生都對(duì)《新模式英語》整體比較滿意，認(rèn)為它摒棄了傳統(tǒng)教材單純的外語工具觀和知識(shí)領(lǐng)先的做法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，注重發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視知識(shí)和能力的平衡發(fā)展，為用而學(xué)，學(xué)而能用。

《新模式英語》在教學(xué)方法上做出了很好的嘗試，每一個(gè)單元以日?；顒?dòng)為核心，采用結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)和安排了許多以學(xué)生為主體的聽、說、讀、寫的“任務(wù)型”活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但教師們也反映，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，對(duì)活動(dòng)本身缺乏興趣，加之在聽和說方面的劣勢(shì)，阻礙了課堂上活動(dòng)的開展，更多時(shí)候是流于形式。

該教材共四冊(cè)，每冊(cè)八個(gè)單元，內(nèi)容圍繞日常交際、購物消費(fèi)、社區(qū)資源、衛(wèi)生保健、職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)等主題展開，著重培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中最為實(shí)用的技能，使其能夠?qū)W以致用。受訪教師反映，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓他們主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，這些都對(duì)教師的學(xué)科水平和教學(xué)能力提出了很高的要求。受訪學(xué)生認(rèn)為，多種形式的自主學(xué)習(xí)任務(wù)提高了他們綜合運(yùn)用英語的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而不再是死記單詞和語法的“兩腳書櫥”。

2 結(jié)果與討論

2.1 教材的優(yōu)點(diǎn)

（1）《新模式英語》旨在通過任務(wù)的引導(dǎo)，在課堂上模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，最大程度上實(shí)現(xiàn)英語的交際功能，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材的基本特征。它的優(yōu)勢(shì)在于考慮到五年制高職學(xué)生的現(xiàn)有英語基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧到未來生活和工作的需要，這符合杜威的“學(xué)習(xí)即生活”的教育思想。另一方面，此類教材對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，需要教師有各學(xué)科交叉點(diǎn)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)任務(wù)的實(shí)施有較強(qiáng)的駕馭能力，對(duì)學(xué)校的有較高的硬件要求。（2）傳統(tǒng)英語教材是將詞匯、語法、句型等知識(shí)一層一層地摞起來，忽視了聽和說能力的訓(xùn)練，“啞巴英語”早已成為英語學(xué)習(xí)者的詬病，而該教材則是以能力為主線，能力就像教材的骨骼一樣，而知識(shí)是肉，要根據(jù)骨骼的狀況來生長，讓學(xué)生了解要獲得某項(xiàng)能力需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，做到心中有數(shù)，從而能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（3）《新模式英語》作為職業(yè)院?；A(chǔ)知識(shí)課的推薦教材，體現(xiàn)了新的教學(xué)模式，新的教材模式和新的學(xué)習(xí)模式，將情感態(tài)度、價(jià)值觀融入課文，在發(fā)展語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正逐漸被越來越多的老師和學(xué)生所了解和接受。（4）該教材選材內(nèi)容涵蓋面廣，涉及到日常生活的多個(gè)方面和求職就業(yè)等熱門話題；內(nèi)容編排上具有靈活性，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排課時(shí)和上課進(jìn)度；同時(shí)增加了評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，在教師用書中還有很多補(bǔ)充建議并設(shè)計(jì)一些診斷性試題，供教學(xué)參考。

2.2 教材存在的問題和使用建議

（1）該教材在聽力和閱讀上面有待改進(jìn)。聽力活動(dòng)量較大，語速太快，不熟悉背景知識(shí)增加了學(xué)生聽力的難度；同時(shí)，該教材重活動(dòng)，輕基礎(chǔ)性練習(xí)，閱讀材料偏少，幾乎沒有整篇的閱讀理解題型，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（2）單詞和語法的重復(fù)率較低，對(duì)于英語知識(shí)的系統(tǒng)掌握依賴循環(huán)編排、漸次掌握過于理想化，把某一語法現(xiàn)象分散到幾個(gè)單元甚至不同冊(cè)中解決，且不作系統(tǒng)歸納，一個(gè)單元結(jié)束后沒有相對(duì)應(yīng)的鞏固練習(xí)。（3）該教材裝幀設(shè)計(jì)精美、圖文并茂、活潑輕松、開卷即知，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，但是由于該教材是由國外教材改編而來，很多場(chǎng)景設(shè)計(jì)和語言表達(dá)是學(xué)生包括教師都難以掌握的，這就要求教師在備課時(shí)要足夠細(xì)心，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)或是完成練習(xí)后能夠給予必要的指導(dǎo)。（4）優(yōu)化教學(xué)方法，在分析生源素質(zhì)的基礎(chǔ)上，英語課堂也要實(shí)施分層教學(xué)，以學(xué)生為中心，把語言訓(xùn)練盡量放在語境、語篇中進(jìn)行，加大練的力度，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際的文化程度和勞動(dòng)就業(yè)的需要，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。

3 結(jié)語

本文根據(jù)英語課程的特點(diǎn)和教材的功能，確定了四個(gè)問題對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的面談，借此了解《新模式英語》的使用者對(duì)該教材的整體感覺和存在的優(yōu)缺點(diǎn)。結(jié)果表明，該教材具有諸多可取之處。表現(xiàn)在：體現(xiàn)了新的教學(xué)模式，新的教材模式和新的學(xué)習(xí)模式；采用了話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；該教材選材內(nèi)容涵蓋面廣，增加了評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。教材的主要不足表現(xiàn)在：聽力和閱讀有待改進(jìn)；單詞和語法的重復(fù)率較低；場(chǎng)景設(shè)計(jì)和語言表達(dá)有待加強(qiáng)；優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)。

《新模式英語》系列教材注重內(nèi)容與生活的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這為高職英語教學(xué)注入了新的活力，這也必將為高職院校的英語教材的改革和教材評(píng)價(jià)機(jī)制的完善開創(chuàng)更加美好的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]Torben Nielsen.The Stand Out Approach.2008.

[2]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計(jì)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]陳正霞.對(duì)人教社版高中英語教材的評(píng)價(jià)[J].2006.

[4]唐義均.《新模式英語》系列教材講解.北京工商大學(xué)外語學(xué)院，2008.

[5]孫雁.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材:讓技能和知識(shí)“骨肉相連”[J].中國培訓(xùn)，2008(5).