城市遠郊高校土建類專業(yè)建筑施工技術課程實訓的改革與實踐

摘要 建筑施工技術課程作為土木建筑類專業(yè)核心課程之一，對實踐性要求很高。對于城市遠郊的高校而言，其地理位置對課程實訓造成了不少限制。本文主要對城市遠郊高校土建類專業(yè)建筑施工技術課程的實訓內(nèi)容進行了探討。

關鍵詞 施工實訓 城市遠郊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction， demands much more specialty practice. For the college in the city exurb， its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對實踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實際操作的內(nèi)容，僅通過課堂講解，學生難以有直觀認識。通過課程實訓，學生可以將理論知識與實際應用很好地結(jié)合起來，并在實踐中對所學知識具體化，對提高學生認識水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對于如何進行建筑施工技術實訓，許多學校對此進行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實習。學生通過在企業(yè)頂崗實習的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場，并通過與工人和技術人員同生活同勞動的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場的狀況，是最佳的實習方式。此種方式的缺點是學校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個工地容納學生的能力也是有限的，這使頂崗實習只能在部分學生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學生集體去工地參觀，使學生可以直觀地了解施工的過程。學生在參觀的過程中，將工地看到的內(nèi)容與所學的知識進行對比，更容易消化所學的理論知識。此種方式為各高校建筑施工技術課程實訓的常規(guī)方式。其缺點是工地進度與教學進度不一致，如果遇到雨雪或大風還可能停工。同時，如果工地距離學校較遠，每一次外出參觀所花的時間往往較長，對后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場。學生通過多媒體工具，可以拉近書本和實踐的距離。①此種方式的優(yōu)點是通過多媒體，學生可以在校園內(nèi)了解施工知識，比較直觀，安全可控性強。缺點是學生只看不做，缺乏立體的感性認識，學習過程中難以提出問題，學生學習的積極性不高。

2 城市遠郊的特點

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴大和城市用地的緊張，新建高校和擴建遷建高校往往選址在城市遠郊。這對建筑施工技術實訓造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實訓的成本高昂。這包括時間成本和資金成本。高校遠離市區(qū)，使各種校外實訓耗費在車上的時間較多，真正用于工地現(xiàn)場實訓的時間較少，時間利用率不高；同時，通過租車方式外出，資金成本較高，對后勤保障要求也高。其次，城市遠郊高校的選址遠離市區(qū)，附近的大型基建項目較少，學生在校園附近接觸工地的機會也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實習基地的難度增加，對擴大實習面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術的課程實訓，讓學生得所得益，又要考慮實訓成本較低，是一個值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進行實訓，也是許多同類高校正在研究的對象。筆者根據(jù)所在高校的實際情況，對建筑施工技術的實訓內(nèi)容進行了一些探索。

3 實訓建議

在具體考慮施工實訓內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場參觀（如果條件具備，通過頂崗實習的方法更好）。根據(jù)不同高校的實際情況，有不同的要求。

（1）學校內(nèi)有在建工程的。施工實訓時間建議分散為主，不搞集中實訓，根據(jù)施工進度，不定時地帶領學生到工地參觀。這樣的話不用出遠門，就可以根據(jù)施工的進度來安排實訓。平時的課堂教學可以根據(jù)工程進度有所調(diào)整。在工程建設過程，鼓勵學生關注工程的進度，并加強觀察。

經(jīng)檢驗，這種實訓效果良好，學生平時對工程的關注度較高，能主動把觀察到的結(jié)果在課堂上進行討論，鞏固了學習的效果。

（2）學校附近有在建工程的。由于學校位于城市遠郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點實訓對象。在實訓過程中，教師不要強求講解復雜先進的施工方法。在現(xiàn)場講解過程中，要告訴學生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標準做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應該如何整改。

經(jīng)檢驗，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來指導學生，學生在施工現(xiàn)場往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學生對“因地制宜”這個施工原則理解得比較深刻。②

（3）學校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實訓前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場教學?？梢詫κ┕がF(xiàn)場平面布置、施工方案的現(xiàn)場選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對建筑設計的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進行講解。

經(jīng)檢驗，此種方法的優(yōu)點是可以增強學生的識圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學生的空間想象能力有所提高。

（4）學校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時間長了，往往會出現(xiàn)一些問題，有些可能是當時的施工工藝留下的隱患，有些可能是設計或使用不當造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問題進行成因分析，再講解處理方法，進一步再講預防措施；也可以針對建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場提問和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗，通過現(xiàn)場提問，讓學生分析質(zhì)量問題的成因，實訓教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動學生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實訓作業(yè)讓學生操作。根據(jù)各學校的條件不同可以選擇不同的實踐內(nèi)容。

（1）施工測量。實訓教師在學校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學生在現(xiàn)場將建筑物平面位置測設出來；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長滿草的場地進行。值得重視的是，在測量實訓完以后，教師一定要對學生的測量成果進行驗收，這樣才能避免學生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計算。學生在做完施工測量實訓內(nèi)容以后，會在地面上形成測設棉線。由于場地的不平整，造成地面高程變化。學生應根據(jù)施工現(xiàn)場實測成果，結(jié)合基礎施工方案，進行土方量計算。由于各組學生場地的地理位置不同，計算出來的結(jié)果應該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗收。在每個單項工程施工完成后，都要經(jīng)過質(zhì)量驗收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學生模擬驗收程序。質(zhì)量驗收以無損檢驗為主，如檢驗飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強度等。

（4）工種實操。學校在場地條件允許的前提下，可以建設施工工種實操實訓室。③在實訓室里，學生可以學習工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術是土建類專業(yè)的核心課程。在實訓條件不足時，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動性，增強實訓效果。城市遠郊高校應結(jié)合本校實際情況，選擇合適的實訓方法。

注釋

①華建兵，孫愛琴.應用型本科院校土木工程施工教學方法探討[J].山西建筑，2011.37(15).

②余周武，龍振華.在《施工實訓》教學中要注重現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2010.21(1).

③石亞勇.關于建筑施工實訓教學的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009.12(下).