應用化學專業產學研合作教育初探

摘要 本文通過對產學研的定義、意義以及長江大學化學與環境工程學院應用化學專業的介紹，闡述了應用化學專業性質與產學研的關系，論述了長江大學應用化學學科在產學研方面的具體做法與措施。

關鍵詞 產學研 應用化學 做法與措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Exploration on Cooperative Education in Applied Chemistry Professional

LUO Yue， DING Kangle; LI Shuiqing， REN Chaohua， YANG Huan

(College of Chemistry and Environmental Engineering， Yangtze University， Jingzhou， Hubei 434023)

AbstractBased on the research definition， meaning and introduction of College of Chemistry and Environmental Engineering， Yangtze University， discusses the relationship between the nature of Applied Chemistry and research， and discusses the specific practices and research measure of applied Chemistry.

Key wordsresearch; applied chemistry; practice and measures

1 產學研的定義及意義

在產學研中，“產”指產業，“學”指學校，“研”指研究機構。產學研結合即產業、學校、科研機構相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也提出要探索高等學校與行業、企業密切合作共建的模式，推進高等學校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協調合作的有效機制， 提高服務經濟建設和社會發展的能力①。隨著智力因素及高科技成果在經濟增長過程中決定性作用的不斷擴大，通過產學研的緊密結合，將高校創造的科技成果盡快轉化為產業優勢，從而推動區域經濟的增長，已經成為高校發展的一個重要命題。

2 應化專業性質與產學研的關系

1886年日本頒布《帝國大學令》，首次將應用化學作為工業專門學校中工藝科的一門專業。從培養目標和課程設置來看，當時設置應用化學的思路類似于歐美的化學工程系的化學工藝學和在化學系培養實用化學家的做法。最近二十幾年，國際應用化學專業主要是研究如何將當今化學研究成果迅速轉化為實用產品的應用型專業。

長江大學化學與環境工程學院應用化學學科是湖北省重點學科與博士點建設學科，具有 “應用化學”碩士學位授權資格，在油田化學及應用方面具有鮮明特色。經過多年的建設和積累，應用化學專業與產學研之間形成了相互依托、相互促進的良性互動關系，主要表現為應用化學專業堅持產學研合作辦學，科研促進教學，貼近市場，提高學生的實踐動手能力，加快科研成果的轉化，促進學科建設健康有序地發展。

3 具體做法與措施

3.1以科研為龍頭，強化校企、校地合作

多年以來，我們采取“走出去，請進來”的方式，一方面加強與周邊石油化工企業和長江大學科技園內的相關油田化學處理劑生產企業和中試基地，如荊州嘉華科技有限公司、荊州現代石油科技有限公司、荊州市埃科科技發展有限公司等企業的聯合，深入開展產學研合作教育，另一方面遍訪全國十余個大型油田企業，邀請30余位現場工程技術人員來校交流，及時掌握企業生產技術難題及科研需求。上述做法不僅可以促進教師將科研成果轉化為生產力，為企業解決生產技術問題，同時使教師的工程水平通過產學研合作不斷更新提高，年輕教師的工程能力通過這種形式得到了鍛煉，還初步實現了利用社會力量提高學生的綜合素質和工程實踐能力的目的，拓寬了就業渠道，服務于地方區域經濟和行業經濟發展的需求，達到了校企雙贏的效果②。

3.2以科研為平臺，提高學科學術層次

在加強校企科研協作的同時，為了提高科研層次，進而提高學科學術層次，我們積極爭取國家及省部級縱向科研課題。十一五期間，共承擔國家自然科學基金4項，973項目1項，國家石油重大專項1項，湖北省計劃項目2項，合同經費200余萬元。同時獲得國家科技進步二等獎1項，湖北省科技進步一等獎1項，省部級科技二、三等獎共5項。發表論文50余篇，其中20余篇被三大檢索系統收錄，結合科研實踐，發表2部學術專著，極大地提高了長江大學應用化學學科的學科地位及學術影響力。

3.3科研與教學良性互動，成果相互轉化，相互促進

教學是大學穩定之基，科研則是強校之本。中國大學的性質也決定了一個教師應具備教學及科研的綜合素質。十一五期間，我系所有教授、副教授和博士每學年講授一門本科生課程，同時承擔研究生教學、本科生畢業設計、生產實習及實驗教學，都完成了額定教學工作量，教學效果反映良好。同時也取得一個普遍認知：科研優秀的教師，其教學也優秀，反之亦然。教師在教學中積累知識，在科研中拓展知識應用，良性互動，相得益彰。具體體現為將科研成果轉化為理論及實踐教學內容。專業課程“油田化學”、“鉆井液與完井液”、“油層保護”、“精細有機合成”、“金屬腐蝕與防護”等授課教師都融入自己的科研成果，對講義、教材及課件進行完善，豐富了理論教學內容。

為了科研需要，教師們研發了多種油田化學特種實驗設備及裝置，如“高溫高壓動失水儀”、“多級巖心滲透率測定裝置”、“高溫高壓動態腐蝕測定儀”等，獲得了6項國家發明專利。由此衍生了4項省部級科技成果獎，并實現了成果轉化，實現公司化生產。學校采購了20余臺套作為學生實驗儀器，為本科生及研究生實驗教學提供了支撐條件。同時，教師的科研合作單位也成了研究生、本科生的實習基地，學生們參與現場取樣、化驗分析、現場試驗等環節，大大豐富了實踐教學內容。在研究生培養方式上采取聯合導師制，每個學生均有對應的現場指導教師。本科生畢業設計聘請企業技術專家參與指導答辯并評審論文，這些措施豐富了產學研合作教育內容，取得了良好成效。

3.4科研反哺教育、服務學生、強化教書育人

由校企、校地合作衍生而來的科研協作，不但提升了學科的學術層次，也為教學質量的提升奠定了基礎。但大學教育的服務對象是學生，如何讓科研協作惠及學生，提高教書育人效果也是要關注的重要問題。實踐中我們采取了如下措施：

（1）積極鼓勵科研創收效益大的教師發揚愛心，本系老師出資20余萬元設定學生補助基金，并積極參加“1+1”幫扶教育，出資近萬元幫扶了10余個困難學生。

（2）鼓勵教師從科研經費中列支購買試劑及設備，據不完全統計，十一五期間，經費高達50余萬元，彌補了教學經費的不足，大力支持了學生教學實驗、畢業設計及業余科研。

（3）吸取大學生參與科研，作為勤工儉學的重要途徑，學生利用課余時間及寒暑假參與教師科研課題。每學年有30余人次，發放補貼5萬余元，學生經濟上受惠，也得到了科研及實驗技能培訓。

（4）利用科研協作關系，積極推動學生就業及考研。2010年新疆一家公司一次性招收我系學生15人，同時科研協作單位如南京工業大學、西南石油大學、中國石油大學也錄取我系一批碩士生及博士生。

3.5促進科研成果轉化，服務地方經濟

科研成果轉化為生產力，形成產業鏈，是科學技術內涵所決定的客觀規律，也是大學教師應盡的社會責任。應用化學是應用型學科，更要注重成果轉化工作。多年以來，長江大學鼓勵教師通過技術合作、技術轉讓、技術入股等形式參與公司化運作。湖北省荊州市與應用化學教師相關的企業多達8家，產值過4億元，為地方經濟做出了巨大貢獻。

注釋

①魏世宏，嚴欣平.產學研合作:新建本科院校科學發展的戰略選擇.中國高等教育，2011.8:14-17.

②于洋，劉曉陽，陳亮.以產學研促進應用型人才培養的研究與探討.教育教學論壇，2011.16:9-10.