高職班級管理問題分析及改進

摘要 文章指出了當代高職學生的特點，分析了高職院校班級管理中普遍存在的問題，提出了改進班級管理工作的若干措施。

關鍵詞 高職 學生特點 班級管理 改進措施

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

The Problem Analysis and Improvement of

Polytechnic College's Class Management

ZHOU Qi

(Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu 214405)

AbstractThe article indicated the characteristics of current senior secondary vocational schools' students， analysed the problems which generally exists in polytechnic college's class management， and then came up with several improvement measures in class management.

Key wordspolytechnic college; characteristics of students; class management; improvement measures

1 當代高職生特點

（1）追求理性思維，注重實踐檢驗。在現代大學生看來，只有一切經過自己親身體驗的東西，才是可以相信的。這本來是克服教條主義的優勢。但是，如果走向極端，就會出現悖論。

（2）追求物質利益，處事講究現實。現如今，整個社會的動員機制變為“利益驅動”，青年大學生中也出現務實的傾向。他們追求社會公正，利益協調，對一些沒有物質利益支撐的規范和要求，內心不肯輕易接受。社會需要的高尚精神的揮發，由于缺少物質利益的支持，也顯得蒼白無力。但是如果這種傾向走向極端，也容易產生浮躁情緒，甚至產生惟利是圖的趨向。

（3）只顧眼前感受，不計后期結果。由于青年期成長的特點，青年大學生帶有非常敏感的特點。在與同學和老師的交往中，也會明顯地表現出來。遇到問題，他們只顧及當前自身感受，并易做出過激的言行。這需要在人生經歷中逐漸克服。短期的心理感受，是不能作為行動導向的最終根據的。只有善于把握事情的根本，才能堅持正確的方向。

2 教師管理班級存在的問題

（1）對班級不聞不問，任其自生自滅。大學里對教師的業務水平、研究創新要求較高，不乏有些班主任老師一味追求自我業務水平的提高，認為大學生已經成年，能自我管理好自己，于是對班級不聞不問，甚至一學期學生都見不到班主任一面，班級里的事務權權交給班干部處理。沒有班主任的管理與引領，這樣的班級通常凝聚力不高，缺乏集體主義意識，學習、團隊活動各方面也少有成果。

（2）過分庇護班級學生，助長學生囂張氣焰。很多班主任，由于跟學生年齡相仿，容易跟學生打成一片，這本是好事，更易了解班級內部細節，獲取較多信息，幫助管理班級。但有的班主任，認識上有錯誤，對自己的學生過分愛護，以至于對學生犯下的錯誤不作任何懲罰，輕易的就放過，并在校領導面前協助掩飾。他們認為要盡量保護好自己的學生不受處分，是對學生的關愛與保護。這種溺愛似的關心，助長了學生的囂張氣焰，將學生引導到了不顧紀律、自由散漫，不分好壞、不服管教的反向路線上去了，對學生的成長極其不利。

（3）做事大大咧咧，忽視細節問題。大學班主任中，有些班主任老師盡職盡責，認真做好學校與學生間的橋梁作用，對學校布置的任務，近階段班級要做的事項都會在第一時間通知到學生，抓住了學校交代的每一個事項，但卻忽視了班級內部的細節問題。諸如對班級里具有心理障礙的學生、家庭特困的學生缺乏了解與關心。這些事情忽視了，容易引發更為嚴重的事故。有些心理有障礙的學生，會做出極端的行為，家庭特困生會突然要求退學等。

（4）對班級管理事務過細，不能放手讓學生自我管理。有些班主任不大信任學生的辦事能力，喜歡獨攬班級管理大權，一手包辦。大學培養學生的方向跟社會的需要是相輔相成的，當代社會需要學生自我管理，善于處理人際關系，具有合作精神、創新能力。而這樣包辦式的管理恰好跟培養方向背道而馳，讓學生失去了很多鍛煉自我的寶貴機會。

3 改進班級管理措施

3.1 班主任應精心錘煉，率先垂范

根據現代大學生的特點，他們追求理性，不輕易聽信教師的言語，但很注意觀察教師做什么，教師是否言行一致。這就對教師提出了很高的要求。大學班主任既要懂得心理學，還要學識淵博，有一定的社會關系，讓學生產生如下感覺才能是一個優秀的班主任：（1）我們的班主任就是一個成功的典范。（2）身邊的學生成功實例證明，我們班主任的建議是可信的，可行的。我們愿意，也有能力按班主任的建議去做，而且我們相信能做得很好。（3）我們班主任往屆的學生按老師的建議學習和實踐，不乏學業和事業的成功者。相信，有這樣的好班主任，大學生肯定自信滿盈的學習，度過愉快而充實的大學生活。因此重點之一，就是大學班主任要精心鍛煉自己，以身作則，做好學生的示范作用。

3.2 創設制度文化，促進班風建設

良好的班風與健康的學習生活習慣是相互依賴、互為促進的。良好的班風表現為班里的同學精神飽滿，有良好的人際關系，有嚴密的組織紀律性，有強大的凝聚力，在這樣的班集體里，每個成員都有很強的集體榮譽感和自我約束力；學習目標明確，學習氛圍濃厚。利用大學生追求正義、公平的心態，創設班級制度文化，在充分民主的基礎上，制定班級目標、班規等作為班級管理、考核的依據，來切實有效地促進班風建設。

3.3 強化班干部的能力培養，充分發揮班委會的作用

培養一批有服務意識、奉獻精神、工作能力的班干部隊伍，既有利于增強班級的凝聚力，倡導班級輿論，促進良好班風的形成；又有利于鍛煉班干部的自我管理能力和協作能力。魏書生說：“管是為了不管。”班主任要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，明確責任，明確授權，支持班委完成他們所承擔的管理任務，指導班委組織策劃各項集體活動，鼓勵班委集思廣益，創造性的工作，從而培養他們的綜合能力。

3.4 深入學生內部，及時解決問題

大學生看似成年，但其世界觀、人生觀、價值觀并未完全形成，并穩定與成熟，其思想意識多半處于新鮮、迷茫、探索的狀態。他們從不成熟走向成熟，從家庭走向社會，開始個人獨立生活，會遇到很多問題。絕大多數同學能自我調節，處理好這些問題，但班級中也不乏缺少心理調適能力、自我控制能力、行為糾正能力的學生。這需要班主任主動深入學生內部，了解情況。如：對有特殊心理障礙的學生，要多作關心，密切關注；對近期學習變化差異大的學生，及時談心，幫助重新審視自己，找出主要原因，進行適當點撥。對有嚴重網癮的學生，多監督，利用課余時間讓其協助班主任工作，適時交流，找出其特長或興趣愛好，轉移注意力等。大學生跟高中生不一樣，他們有一定的約束力與較高的悟性，班主任只需對學生些微的關心，就會使他自豪，內心充滿溫暖；“蜻蜓點水”般的點撥提示，就會讓其明白醒悟。關注學生的點滴變化，及時化解學生內心的矛盾。在圓滿完成班主任工作的同時，實現班主任自身的職業升華。

4 結語

高職院校班主任肩負著為國家和社會培養與輸送人才的使命，是一項內容廣泛、復雜而又細致的工作，不僅要求具有高度的責任心、事業心，還要講究工作的方法。英國管理專家馬克·弗里茨在《做事的真諦》一書中把“關注點越清晰，行動的方向就越明確”作為取勝職場的第六個真諦。這對于大學班級管理同樣適用。班主任認清學生的特點，順應時代的要求，找準并避免管理的一些問題，抓住管理的重點，可以成為班級管理的主要線路。

參考文獻

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