對當前高職院校古生物地史學教學的幾點思考

摘要 《古生物地史學》是高職高專資源勘查類專業的一門重要的專業基礎課，具有實踐性強的特點。因此，高職院校要根據高職高專教育人才培養模式，結合課程特點和學生特點，調整課程結構、更新教學內容、改進教學方法，從而提高教學質量，適應生產單位需要。

關鍵詞 高職高專 教學質量 實踐教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Some Ideas on Palaeontology and Historical Geology

Teaching in Higher Vocational Colleges

DONG Zhuguang

(HeBei Vocational College of Geology， Shijiazhuang， Hebei 050081)

AbstractPalaeontology and Historical Geology is an important Foundation Requirement Subject with strong practicality in the Resource Exploration Major of Higher Vocational Colleges. Therefore， combined with the characteristic of the courses and students， the colleges should improve the course structure， content and teaching methods， which based on the Vocational Education and Training Mode. In this way， the colleges can improve teaching quality， and the graduates can meet the companies needs.

Key wordshigher technical and vocational education; teaching quality; practical teaching

2006年國家出臺的《國務院關于加強地質工作的決定》，為地質工作勾畫了一幅清晰的圖像。近幾年地質工作全面加強，出現了“需求旺盛、市場活躍、資金不缺、運轉順暢”的良好態勢。與此同時，各地質勘查單位需要大量的專業人才，這就為高職高專院校資源勘查類專業提供了良好的發展機遇，同時對教學質量提出了更高的要求。

《古生物地史學》作為高職高專資源勘查類專業的一門重要的專業基礎課，涉及礦山地質、區域地質調查及礦產普查、水文與工程地質、巖礦分析與鑒定技術、煤田地質與勘查技術、石油與天然氣地質勘探技術等多個專業。該課程是在《地質學基礎》、《構造地質》、《巖石學》等課程及地質認識實習的基礎上，進一步學習古生物學和研究地球地質歷史的演化，從而為后續的專業課學習和野外地質實踐打下堅實的基礎。

根據高職高職教育人才培養模式，高職院校從事《古生物地史學》教學的教師要結合課程特點和學生特點，調整課程結構、更新教學內容、改進教學方法，從而提高教學質量，適應生產單位需要。尤其近兩年，隨著高職高專人才培養目標的進一步明確，各專業教學計劃不斷調整，《古生物地史學》課程的教學時數有所減少，而其中實習實踐時數增加。因此，如何適應當前高職高專院校《古生物地史學》教學要求，并利用給定的教學時數結合不同專業的要求上好這門課，是值得探討的問題。

1 根據課程特點和學生特點，培養學生學習興趣和自主學習能力

1.1 結合課程特點，激發學生學習興趣

《古生物地史學》課程包括古生物學和地史學兩個學科的內容，屬于自然科學大類。這些內容本身具有一定的神秘感，涉及史前生物的出現、演化、絕滅、種類等以及地球46億年的發展史。學生在學習本課程之前，或多或少地通過科普文章、科教頻道等欄目有所了解，因此在課程之初，多數學生對本課程表現出相當濃厚的興趣和極大的期待。教師應充分利用此優勢，詳細介紹本課程的基礎知識，讓學生牢固掌握。隨著各生物門類和各地史時期這些具體而繁雜內容的學習，學生的厭煩情緒開始出現，如何在此時激發學生興趣是非常關鍵的。在教學中適時引入相關內容的視頻、圖片或充滿爭議的學說等，都是激發學生興趣的好方法。①例如在講授“華北板塊”在古生代的發展過程時，可利用多媒體動畫技術形象演示出“板塊的高低起伏變化和海陸演變”，并伴隨語音解釋，從而吸引學生。

1.2 深入了解學生特點，培養發展型學生

目前高職高專資源勘查類專業文理科兼收，且男生較多。學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，對于枯燥的內容學習效率較低。②因此在教學中要結合生產實際，加強實踐教學，適應生產單位需要。隨著科學技術的進步和社會經濟的發展，《古生物地史學》和其他地學知識在實際生產中的應用方法不斷改進、研究方法不斷變化。高職高專學生要想在今后的工作中立于不敗之地，必須學會自主學習，不斷接受新知識、學習新技能，成為發展型人才。

2 加強實踐教學，培養學生基本技能

高職高專教育不同于普通本科教育中“注重學科體系，培養科研素質”的教學指導思想，它是以“培養高等技術應用性人才”為根本任務，使學生成為適應社會需要、基礎理論知識夠用、技術應用能力強、知識面較寬的高素質人才。根據高職高專人才培養目標及用人單位對畢業生在知識、能力和素質方面的要求，可以看出，要使畢業生受到用人單位歡迎，就必須加強實踐教學環節，注重基本技能的培養，實現學校與企業的零距離接觸。

在《古生物地史學》課程講授中，為了便于學生掌握，安排了足夠學時的實踐時間。實踐性教學分室內實訓和野外實習兩部分。

2.1 加大室內實訓，訓練和培養學生的實踐技能

該課程的室內實訓課占總學時的30%~45%。主要包括各門類主要化石的觀察和鑒定、地層的劃分和對比的方法、簡單地理圖的讀圖與編制等。

教師對實訓課的精心準備和組織是實訓教學質量的重要保證。教師在上實訓課之前，要作認真的準備，對實訓的標本要進行仔細地觀察和描述，做到心中有數。在實訓過程中，要組織好各個實訓環節，確保實訓的有序進行。同時，教師要巡回指導和檢查，遇到問題及時進行耐心的輔導。通過實訓，學生不僅鞏固了知識，達到了會觀察和描述化石、會鑒定常見化石類別之目的，而且發揮了自身的能動性，培養了他們克服困難和認真扎實的工作習慣，同時還便于教師全面了解學生對知識的掌握情況，提高了室內實訓的質量。

2.2 組織好室外綜合性實習，掌握野外地質工作的基本技能及方法

野外實習是地質各專業在專業基礎理論課包括《古生物地史學》教學結束后在野外實習基地統一進行的野外綜合認識實習。各專業實習內容根據專業特點側重不同，《古生物地史學》尤其是地史學部分與其他專業基礎課的實習一起包含其中。通過野外實習，學生更形象地了解了化石的形成和保存條件，熟悉了實習區地層的發育情況、地層時代及巖性組成，并根據其特點分析其中可能含有的化石種類；根據野外所見到的地層構造、巖性特征、所含化石等，指導學生自行觀察、分析和判斷，繪制簡單的地理圖。通過多門地質基礎課程相結合的野外綜合認識實習，使學生了解了實習區地質構造的基本特征，掌握了對常見地質現象的觀察方法、描述方法及分析方法。把課堂理論知識與野外地質現象結合，真正達到理論聯系實際，進而掌握野外地質工作的基本技能和方法。

3 注重授課藝術，精心設計理論課教學

高職高專教育以培養技術應用型人才為目標，但必要的理論知識是技術應用的基礎，一味注重實踐忽視理論是不可取的。而基礎理論教學是以課堂講授為主的，因此，要使學生在理論課時相對較少的情況下，增強學習興趣，掌握較為扎實的地質理論基礎知識，就必須注重授課藝術，優化教學方法和手段，精心設計每節課，確保課堂教學取得良好的效果。

3.1 根據人才培養目標，設計課程內容

根據高職高專人才培養目標的要求，高職高專教育要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度。因此，在《古生物地史學》教學中，關于生命起源、生物演化的各種理論、猜想以及地史學部分中關于大地構造的各種理論和學說這些理論復雜、研究性強的章節，可以作為次要內容簡單了解。另外，針對不同專業的培養目標，對教材內容進行合理取舍，做到不同專業各有側重，如：煤田專業應側重古植物部分，區調專業應側重各地史時期的古地理及沉積礦產。同時，結合野外地質勘查中的實例對課程內容涉及的新理論、新方法新技術及時充實和補充，使學生真正感受到自己所學知識的重要性，激發他們學習該課程的積極性。

3.2 提高教師自身業務素質，注重授課藝術

在課堂上，要使學生對授課內容感興趣只是一方面，教師的教學語言及教學方法也起著至關重要的作用，這就要求教師要精心提煉自己的課堂語言，做到語言精練，邏輯性、趣味性強。配合靈活多樣的教學方法和手段，使學生的思維僅僅圍繞著教師的指揮棒轉，精神始終處于飽滿的狀態，從而確保良好的教學效果。

3.3 優化教學方法和手段，提高教學效果

要達到良好的教學質量，就必須將傳統的教學方法與現代化的教學手段完美的結合起來，注重教學方法和手段的改革和創新。根據課程內容，適時采用設疑式教學法、啟發式教學法等教學方法，學生動手與教師指導相結合，教學參觀與課堂討論相宜等多種方式，并結合多媒體輔助教學手段，使所學內容更直觀形象，開闊了學生的視野。③通過這樣的教學方法和手段，既活躍了課堂，提高了學習的主動性，又培養了學生獨立創新、開拓思維的能力。例如：在講授“生命起源和生物演化”時，讓學生觀看“生命的起源”科教片；在“化石形成”時，通過多媒體技術再現生物由死亡被埋藏到石化作用形成化石的全過程；在講各門類化石時，將標本拿到課堂上，結合標本，配合化石圖片進行講授，而后經過室內實訓，學生不用“死記硬背”，就輕松地掌握了常見化石的基本特征。

4 結語

該課程教學從課程特點和學生特點入手，緊緊圍繞“理論加實踐”的教學理念，在教與學兩個方面進行改革探索，既要讓學生掌握一定的地質基礎理論知識，又要鍛煉學生的實踐動手能力，在培養學生學習興趣的同時，訓練他們對理論知識的綜合應用能力，讓學生更多地掌握實踐技能，確保該課程目標的實現。

注釋

①龔淑云.《古生物地史學》課程教學改革的思考.中國地質教育，2000(3).

②溫荷，張應輝.對高職高專學生特點的初步探索.中國教育導刊，2007(18).

③孫柏年等.結合學科發展推動地質古生物學的教學改革與創新.高等理科教育，2009(3).