高職學(xué)生的心理健康特點(diǎn)及成因探討

摘要 高職學(xué)生的心理健康狀況正日益受到社會(huì)各界的重視。文獻(xiàn)分析表明該類群體的心理健康狀況堪憂，本研究主要探討高職學(xué)生的適應(yīng)性、人際關(guān)系、戀愛與性心理問題、學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力以及特殊群體的心理行為問題，旨在提高學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 心理健康 成因探討

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Characteristics and Causes of Mental Health of Vocational Students

LIU Li， ZHANG Yu

(Sichuan College of Architectural Technology， Deyang， Sichuan 618000)

AbstractThe mental health of vocational students are increasingly attentioned by the community. Literature analysis shows that the mental health of such groups are poor， this study focused on the mental problems of adaptability， relationships， love and psychological problems， academic and employment pressures of vocational students as special groups， designed to improve students' mental health.

Key wordshigher vocational students; mental health; cause discussion

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，多元價(jià)值理論的滲透，競爭與壓力的加劇，高職學(xué)生的心理健康狀況正面臨內(nèi)憂外患的局面。張靜，鄭延芳（2007）采用抑郁自評(píng)量表對(duì)1274名高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有焦慮癥狀的占21.59%，其總分、標(biāo)準(zhǔn)分均高于全國常模。①高職學(xué)生所面臨的壓力源主要有經(jīng)濟(jì)壓力、戀愛與性心理問題、就業(yè)壓力、社會(huì)適應(yīng)不良、人際關(guān)系壓力、考試焦慮等，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1 適應(yīng)性問題

心理沖突是高職學(xué)生適應(yīng)性問題的主要表現(xiàn)，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、情感與學(xué)業(yè)的沖突等，由此產(chǎn)生消極、逆反心理。大學(xué)生可能遇到的適應(yīng)性問題主要有兩類：一類是學(xué)校環(huán)境的變遷、學(xué)習(xí)條件和方法的變化、生活習(xí)慣的變化等；另一類是與自我有關(guān)的不適應(yīng)，如自我發(fā)展的不適應(yīng)、自我定向混亂。②根據(jù)Ericsson“自我同一性對(duì)角色混亂”理論，高職學(xué)生正處于生理發(fā)育的基本成熟和心理發(fā)展相對(duì)滯后的特殊時(shí)期，心理發(fā)展容易受到內(nèi)外環(huán)境的影響和制約，挫折承受力低，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的失敗和不確定感所產(chǎn)生的信仰和信任危機(jī)，使心理脆弱的學(xué)生容易產(chǎn)生習(xí)得性無助感，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)不良。

2 人際關(guān)系問題

人際關(guān)系問題主要體現(xiàn)在認(rèn)知和情緒兩方面。在認(rèn)知上，缺乏人際交往技巧，歸因偏差和自我中心化；在情緒體驗(yàn)上，常常出現(xiàn)焦慮、自卑、嫉妒、猜疑等感受，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏與人相處的能力和技巧，自尊心強(qiáng)，情緒易沖動(dòng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致孤獨(dú)、焦慮、害怕交往甚至拒絕交往的狀況。

3 戀愛與性心理問題

高職學(xué)生的戀愛特征如下：一是戀愛成為校園普遍現(xiàn)象；二是戀愛動(dòng)機(jī)多種多樣；三是戀愛逐漸“速食化”；四是戀愛中性行為增加；五是戀愛“高檔化”，形成攀比之風(fēng)；六是與戀愛相關(guān)的心理問題日益增多。大學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)成熟，但是性心理的發(fā)展還顯得相當(dāng)稚嫩，這種“失衡”容易導(dǎo)致戀愛受挫和情感報(bào)復(fù)。與性有關(guān)的不適應(yīng)問題主要體現(xiàn)在性意識(shí)困擾、性行為困擾、性經(jīng)歷創(chuàng)傷、失戀造成的不適應(yīng)等。

4 學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是因?qū)W習(xí)壓力引起的緊張、焦慮心理；二是因就業(yè)壓力產(chǎn)生的恐懼、退縮心理；三是因理想與現(xiàn)實(shí)的偏差產(chǎn)生的逆反、報(bào)復(fù)心理。學(xué)習(xí)問題主要有：學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)策略，基礎(chǔ)薄弱，考試焦慮，出現(xiàn)疲勞、神經(jīng)衰弱、睡眠障礙。近年來，高職學(xué)生的數(shù)量在逐年增加，人才質(zhì)量卻在逐年下滑。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，自控能力較低，而大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法無論在難度和深度上都比以前更大。此外，競爭上崗必然給高職學(xué)生帶來執(zhí)業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)與就業(yè)焦慮。

5 特殊群體學(xué)生的心理行為問題

5.1 貧困生群體

國家、社會(huì)和學(xué)校已通過各種途徑如助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等方式減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使其可以順利完成學(xué)業(yè)。但是，作為高職院校的弱勢(shì)群體，貧困生最大的問題來自心理，研究發(fā)現(xiàn)貧困生較多表現(xiàn)出軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)性，精神病性有明顯差異。貧困生承擔(dān)著學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，在心理上顯得較為自卑、封閉和早熟，因此，高職院校的心理健康工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注貧困生群體。

5.2 家庭結(jié)構(gòu)異常的學(xué)生群體

當(dāng)代社會(huì)的離婚率以及突發(fā)意外事故比例在逐年上升，單親家庭不斷增多。調(diào)查表明，高職院校單親學(xué)生占總數(shù)的9~15%，單親學(xué)生中40~60%存在心理困擾，表現(xiàn)為自我控制力差、沖動(dòng)、焦慮、人際敏感等。心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的：一是個(gè)體自身的因素，如生理狀況、遺傳因素、認(rèn)知傾向等；二是家庭因素，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、家庭教育方式以及父母期望。單親家庭的家庭氛圍和教養(yǎng)方式容易出現(xiàn)問題，要么對(duì)孩子的關(guān)心減弱，要么將一切期望寄托于孩子身上，過分苛責(zé)，孩子心理常常走向兩個(gè)極端，要么逆反心理極強(qiáng)，表現(xiàn)出外攻擊行為，要么逆來順受，逃避了事；三是學(xué)校因素，學(xué)校的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)水平、教師素質(zhì)以及心理健康教育開展?fàn)顩r等都會(huì)影響學(xué)生的心理健康水平；四是社會(huì)因素，如社會(huì)文化、風(fēng)氣、傳媒的影響等。③

5.3 心理行為問題高危群體

心理行為問題高危群體主要包括神經(jīng)癥、人格障礙、性行為變態(tài)、適應(yīng)不良綜合癥、心身疾病和精神病群體。潘敏用SCL-90對(duì)700名高職學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)偏執(zhí)因子分為2.95，強(qiáng)迫癥狀因子分為2.72，焦慮和抑郁因子分分別為2.85和2.71，說明他們存在一定的偏執(zhí)、強(qiáng)迫、焦慮和抑郁情緒。④王清宣，趙伍（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)神經(jīng)衰弱、抑郁、恐怖癥、過度焦慮、強(qiáng)迫行為、歇斯底里等癥狀是高職學(xué)生的常見心理問題。⑤王志毅（2009）采用SCL-90調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生存在輕度的強(qiáng)迫、抑郁、敵意、妄想等癥狀，⑥證實(shí)學(xué)生的心理健康狀況堪憂。高職學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因很多，其中，家族遺傳病和個(gè)人成長史是關(guān)鍵的致病因素。根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，個(gè)體在嬰幼兒、童年、青春期的生活經(jīng)歷，如重大疾病史、身體缺陷、家庭變故、人際困擾、青春期創(chuàng)傷、學(xué)習(xí)障礙等，會(huì)給個(gè)體帶來嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，產(chǎn)生心理發(fā)育停滯或各種問題行為。如與父母之間的依戀感沒有很好的建立，則長大后個(gè)體可能會(huì)缺乏安全感，難以和異性建立親密關(guān)系。成長過程中如果被同伴排擠，則可能形成猜疑、自卑、偏執(zhí)心理，產(chǎn)生人際關(guān)系危機(jī)。家庭是成長的搖籃，許多高職學(xué)生都是由于家庭的原因出現(xiàn)各種心理問題，深陷其中難以自拔，再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，使學(xué)生在心理上飽受折磨。總的來說，高職學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該本著分層分類教育、預(yù)防為主干預(yù)為輔的策略來執(zhí)行，切實(shí)提高高職學(xué)生的心理健康水平。

注釋

①張靜，鄭延芳.高職院校大學(xué)生身心健康狀況調(diào)查與分析[J].信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(3).

②黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康教育（第二版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.9.

③譚偉貞.高職院校單親學(xué)生心理健康檔案的建立[J].研究探索.2010.4:39-40.

④潘敏.高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀及提升策略[J].教育科學(xué).2009.25(2):85-88.

⑤王清宣，趙伍.高職院校大學(xué)生心理健康調(diào)查[J].高教發(fā)展與評(píng)估.2007.23(3):90-97.

⑥王志毅.高職學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2009.11(10):93-95.