澳洲研究生科研培訓模式的特色與啟示

摘要 本文在分析澳洲各高校研究生科研培訓模式、內(nèi)容及特點的基礎上，提出了適合我國研究生的科研模式：自我管理+導師引導+培訓項目+團隊合作，以減小導師壓力，提高指導的有效性，增強學生的科研及創(chuàng)新能力。

關鍵詞 研究生 科研培訓 科研模式

中圖分類號：G643文獻標識碼：A

Characteristics and Inspiration of Australian

Post-graduate Research Training Model

LUAN Xiaoli

(Internet of Things， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214122)

AbstractBased on the analysis of the training modules， content and features in Australia colleges and universities graduate research， proposed research model for our students: Mentor to guide self-management + guidance + team + training， in order to reduce teacher stress and improve the effectiveness of the guidance， to enhance students' research and innovation capacity.

Key wordspost-graduate; research training; research model

研究生教育是教育系統(tǒng)中最高層次的教育，其發(fā)展與質(zhì)量的培養(yǎng)不僅標志著高校的研究水平及創(chuàng)新能力，更直接關系到我國的國際競爭力及國民素質(zhì)的提高。近年來，為實現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，我國已在研究生生源素質(zhì)、培養(yǎng)與管理制度、培養(yǎng)程序與政策、導師隊伍、研究生創(chuàng)新能力等方面進行了研究。但研究生質(zhì)量培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，有待在細節(jié)方面不斷完善。本文受澳洲高校研究生科研培訓體系的啟發(fā)，對其模式及特點進行了分析，并從科研培訓的角度，探討了我國當前研究生培養(yǎng)模式的不足，并探討改進方法。

1澳洲研究生科研培訓模式

科研培訓項目是澳洲各高校研究生管理部門為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以講座形式為主，在線培訓、個人咨詢?yōu)檩o，幫助研究生更系統(tǒng)全面的了解科研、更科學的做好研究所開展的培訓方案。近年來，該體系已經(jīng)越來越完備，并受到絕大多數(shù)澳洲知名高校的青睞，如悉尼大學、墨爾本大學、阿德雷德大學、昆士蘭大學、澳洲國立大學等。研究生科研培訓的內(nèi)容主要分如下三個階段進行：

（1）綜合技能培訓。綜合技能是第一階段的培訓內(nèi)容，針對剛入學沒有科研經(jīng)驗的研究生新生，主要包括如下四個方面：

如何與導師相處（How to manage your supervisor）

如何與別人溝通（How to communication with others）

如何做演講（How to do oral presentation）

如何合理安排時間（How to manage your time）

如何嚴謹思維（How to do critical thinking）

（2）科研培訓。科研培訓是第二階段的培訓內(nèi)容，主要圍繞什么是科研，如何做好科研，端正科研態(tài)度，獲得創(chuàng)新性成果，寫出高水平論文開展。主要內(nèi)容有：

如何查找文獻、閱讀文獻（How to search and read scientific articles）

如何寫作、發(fā)表學術論文（How to write and publish scientific articles）

如何避免學術造假（How to avoid plagiarism）

如何準備畢業(yè)論文（How to prepare thesis）

（3）職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是第三階段的培訓內(nèi)容，也是三個階段中最受重視的一個階段。職業(yè)規(guī)劃是在客觀分析個人的性格、資質(zhì)、人生態(tài)度、個人潛能等因素的基礎上，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，采取有效的職業(yè)發(fā)展策略，選擇合適的職業(yè)發(fā)展道路。有效的職業(yè)規(guī)劃，可幫助研究生們認識到自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢，對自己的優(yōu)勢和劣勢進行綜合對比分析，著力培養(yǎng)某些職業(yè)特質(zhì)，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標，從而規(guī)劃自己的學習與實踐，積極創(chuàng)造條件，為獲得自己理想的職業(yè)做好各種準備。通過客觀的評估自己的個人目標與現(xiàn)實之間的差距，可以不斷調(diào)整自己的方法并采取切實可行的步驟和措施，以此增強職業(yè)競爭優(yōu)勢，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。它主要包括四個方面的內(nèi)容：

自我評估（Sell-evaluation）

環(huán)境評估（Environmental evaluation）

職業(yè)選擇（Career choices）

制定、修正計劃（Make and fix the plan）

2 澳洲研究生科研培訓特色

研究生科研培訓提供的講座基本有兩種形式，即基于校級的培訓以及學院組織的培訓，涉及與研究生學習環(huán)境、研究、自我發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展息息相關的各個領域。授課老師通常為澳洲或國際上在該領域具有權威、或有豐富授課經(jīng)驗的教授。根據(jù)內(nèi)容多少，講座時間從2小時到全天不等。所有的課程每學期不斷重復，面向研究生和導師開放，由他們根據(jù)自身所需、所處的研究階段進行選修，并在課后讓學生進行評價以不斷改進課程。此處值得一提的是，該講座對導師開放，部分經(jīng)驗不足的導師可以更系統(tǒng)全面的指導學生。

另外，這種講座形式的培訓，不僅協(xié)助導師更系統(tǒng)、全面的對學生進行指導，還為研究生提供了一個與其他學生交流的機會，在促進其溝通、人際交往能力的同時，降低了獨立研究的枯燥和孤獨感。

3對我國研究生教育的啟示

目前為止，國內(nèi)高校研究生的培養(yǎng)方式主要是導師負責制，研究生的科研創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，資料搜集和處理能力，邏輯思維能力，口頭和書面表達能力等，全盤依賴于導師的指導，沒有相應的部門來協(xié)助導師，給研究生提供系統(tǒng)科學的科研培訓。這一模式顯然受限于導師的精力、時間以及經(jīng)驗。

2006年，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，緊緊圍繞以科研為主導的導師負責制和資助制這一核心，教育部在哈工大等3所學校實行研究生培養(yǎng)機制改革試點。雖然，其一系列措施改善了傳統(tǒng)模式的不足，但依然沒有跳出導師全盤負責的框架，反而加重了學生對導師的依賴性。

鑒于此，筆者認為，我國高校研究生管理部門應學習和借鑒澳洲各高校研究生科研培訓的模式，吸取其精華，加強各職能部門的科研管理作用，整合師資力量，協(xié)助導師，研究適合中國研究生的科研培訓方案。科研培訓的形式可靈活選取，甚至可設置為公選課，采用生動活潑的問題式、討論式等多元化教學方式，從教學組織，到后期分析，信息反饋，構成系統(tǒng)化教學過程；還可為學生準備一個硬殼文件夾，根據(jù)課程設置安排好標簽和放置資料處，供學生保存上課資料筆記。此外，研究生學習時間表，課程參考資料，自我進度檢查表，與導師會議記錄，學期計劃及總結，研究筆記等都可放置在該文件夾內(nèi)，以幫助學生在起步時就做好規(guī)劃，并在整個研究生學習過程中，進行自我督促和自我管理。同時，可建立研究生學習團隊，彼此監(jiān)督，就學習中存在的問題進行討論，共同進步等。

這種學生自我管理+導師引導+培訓項目+團隊合作的方式，避免了單一導師負責制導致的導師過度依賴性，降低了導師的工作壓力，并提高了指導的有效性。

參考文獻

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