不同年級與性別的留守兒童心理問題調查

摘要 文章對安徽某地中心小學2至4 年級學生進行心理健康調查。結果表明：在總焦慮傾向上，留守女生的檢出率高于留守男生，高學年留守兒童的檢出率高于低學年兒童。因此，我們必須高度重視留守兒童的心理健康教育，讓家庭、學校和社會共同采取措施讓留守兒童健康成長。

關鍵詞 留守兒童 心理問題

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A

Countermeasures and Study on Mental Health

Problem of the Left- behind in Rural Areas

DING Tongfang

( Department of Education， Huainan Normal College， Huai'nan， Anhui 232001）

AbstractMental health investigation was carried out among the pupils in grade 2- 4 from primary schools in Anhui. Results showed that the prevalence rate of left- behind female students was higher than those of left- behind male students， higher- grade students higher than lower- grade students. We should pay close attention to the mental health education of left-behind children， and family， school and society take measures to let them grow up healthily.

Key wordsleft- behind children; mental health problem

近年來，隨著我國城市化步伐的加快和農村勞動力的轉移，留守兒童日益增多，由此產生的農村留守兒童的教育問題引起了社會的密切關注。農村留守兒童是指農村地區因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養、教育和管理的兒童。①留守兒童由于得不到心理上和情感的滿足，缺乏直接的親情關懷和家庭教育，不同程度上存在心理健康問題。②本研究分析探討了安徽某地留守兒童心理健康狀況，探索留守兒童心理健康教育的有效措施，為開展留守兒童心理健康教育提供依據，促進他們的健康發展。

1 對象和方法

（1）對象。安徽境內普遍存在勞務輸出，選擇某地為研究地點，采用整群抽樣的方法，抽取中心小學2-4年級學生672名作為研究對象，其中包括452名留守兒童。留守兒童中，男生241名，女生211名。其中二年級學生123名，三年級學生146名，四年級學生183名。在年級、性別構成上留守兒童與非留守兒童的差異無統計學意義（P＞0.05） 。

（2）方法。選取華東師范大學心理系周步成教授修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》作為檢測材料，心理健康診斷項目包括孤獨傾向（A）、自責傾向（B）、過敏傾向（C）、對人焦慮（D）、學習焦慮（E）、沖動傾向(F)和恐怖傾向（G）7個分量表。分量表得分≥8分者視為異常，將7個分量表的得分相加得到總焦慮傾向得分，總焦慮傾向得分≥56分者需要進行重點關注，并加以預防。

（3）統計學分析。建立數據庫采用Epidata3.0 軟件，數據分析采用SPSS13.0 軟件。采用卡方檢驗比較檢出率。

2 調查結果及分析

2.1 留守兒童心理健康狀況的性別分布

表1是留守兒童心理問題在男同學和女同學之間出現得差異。留守女生的孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、對人焦慮、恐怖傾向以及總焦慮傾向的檢出率高于男生，在男女生之間自責傾向、過敏傾向、學習焦慮和沖動傾向的檢出率差異無統計學意義。在感情上女孩更加依戀父母，父母出門打工后，家庭環境出現了變化，這對于比較敏感的女同學來說很易產生恐怖、焦慮等情緒障礙。同時在心理、生理方面女同學比同齡男同學較早成熟，對各種生理方面的變化產生了恐懼感和神秘感，又得不到父母的及時疏導，就很容易產生焦慮。

表1留守兒童心理健康問題檢出率的性別分布

2.2 留守兒童心理健康狀況的年級分布

表2反映了2-4年級的留守兒童之間，孤獨傾向、過敏傾向、學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向和總心理問題的檢出率有明顯差異。從表中可以看出，隨著年級上升，除了對人焦慮、恐怖傾向略有下降外，高年級留守兒童在孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、學習焦慮、沖動傾向和總焦慮傾向均高于低年級兒童。這說明隨著年齡的增長，留守兒童不斷接受來自社會的多重壓力和刺激，在遇到問題時不能有效的進行自我調節。在行為和心理上非常需要父母的幫助和引導。但由于留守兒童長期與父母分離，缺少與父母交流和溝通，從而產生多種多樣的心理問題。

3 建議與對策

3.1 父母承擔職責

首先，父母要意識到自己是孩子的第一監護人，明確教育子女是自己的應盡之責，要承擔起監護責任。父母雙雙外出的，應盡可能把孩子帶在身邊。其次，經常與孩子保持聯系，多回家探視孩子，多與孩子談心并傾聽孩子的煩惱。了解孩子心理和生理上的變化，及時進行疏導，防止孩子產生被遺棄感和自卑感。最后，父母要多與學校老師聯系，向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，與學校、社會形成合力把教育孩子的工作做好。

3.2 學校加強教育

我們通過調查發現，87% 的留守兒童表示，自己有非常要好的小伙伴，他們和小朋友在一起玩的很開心。教師要鼓勵和表揚留守兒童，像父母一樣關心孩子的情感變化，讓孩子在心中把教師當成自己的“父母”，予以彌補家庭教育的不足。學校要為留守兒童提供心理健康教育，配備專門的心理健康輔導教師，應及時地讓家長了解孩子在校表現和心理變化，共同解決孩子遇到的心理問題。

3.3 社會給予關注

政府部門要對弱勢兒童建立補償和救助制度，不能僅是建立在個人同情和社會的自發力量之上。政府認真擔負起職責，真正意識到留守兒童的心理問題是關系到國家未來的大問題，從根本上解決留守兒童問題。同時要動員全社會力量凈化兒童生存環境，成立專門機構研究解決留守兒童心理問題。在有條件的地區，可以由專人負責管理，對留守兒童實行寄宿制，可以較好解決留守兒童往返學校安全及校外活動無人過問等問題。

國內相關研究結果③④⑤也證明了留守兒童確實會產生以上心理問題。總之，父母外出打工會讓留守兒童產生孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、對人焦慮、學習焦慮、沖動傾向和恐怖傾向，家庭、學校及社會要采取有力措施確保留守兒童健康發展，高度重視留守兒童心理健康問題。

基金項目：淮南師院科研項目

（2010WK03；HSJY200904）

注釋

①吳霓，丁杰，唐以志，等.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究，2004.10:15-18.

②閔永勝，姚本先.農村留守兒童心理問題研究的現狀與展望[J].保健醫學研究與實踐，2008.5(1):49-52.

③王東宇，林宏.福建省284名中學“留守孩” 的心理健康狀況[J].中國學校衛生，2003.24(5):521-522.

④喬良，陳希寧，袁萍，等.某地農村留守兒童心理健康狀況調查[J].現代預防醫學，2008.35(16):3108-3111.

⑤曹紹平，陳丹.農村留守兒童心理健康問題調查及對策[J].中國科教創新導刊，2008(4):82-83.