對多媒體教學(xué)的幾點認(rèn)識

摘要 隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣化，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育科學(xué)和教育技術(shù)的重要組成部分，但也存在諸多弊端和隱患。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀談一些看法和體會。

關(guān)鍵詞 多媒體 計算機(jī)輔助教學(xué) 課件

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Ideas on Multimedia Teaching

FENG Liping

(Lianshan Vocational Education Center， Huludao， Liaoning 125000)

AbstractWith the wide application of computer science and technology and modern teaching means diversity， computer aided teaching has become the modern education science and education is an important part of the technology， but there are also many disadvantages and hidden trouble， this paper starting from teaching practice， the present status of the teaching of multimedia to talk about some of their views and experience.

Key wordsmultimedia; computer aided teaching; courseware

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種趨勢和必然，在全國各類學(xué)校中得到了廣泛普及和運用，就我校近年來的教學(xué)實踐證明：利用計算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，具有直觀性、靈活性、仿真性、高容量性等鮮明特性，它的最大益處就是能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地縮短學(xué)生掌握各類知識的時間和周期，從而快速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。它的誕生，是教育領(lǐng)域的一次革命，是教學(xué)手段的一次創(chuàng)新，它使課堂教學(xué)有了質(zhì)的跨越和提高。然而這一先進(jìn)教學(xué)手段在應(yīng)用中還存在著諸多弊端：教師的現(xiàn)代教育理念滯后、文化知識層次更新緩慢、應(yīng)用多媒體技術(shù)水平偏低等軟件問題，極大地制約了多媒體輔助教學(xué)的拓展和運用。筆者從事多媒體教學(xué)十年有余，對其有了初步的認(rèn)識和體會。

1 搞好多媒體教學(xué)，必須真正理解其內(nèi)涵和意義

何為多媒體教學(xué)，許多教師對其真正含義的理解存在著一定的偏差，在教學(xué)過程中，教育工作者們經(jīng)常用的語言是CAI，它是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫， 它也是專門為教學(xué)而編制的教學(xué)程序，被許多教師稱之為“計算機(jī)輔助教學(xué)”，比較常見的教學(xué)軟件有PowerPoint、Director、Authorware、Flash 、Premiere等。對多媒體輔助教學(xué)含義的認(rèn)識和理解，多數(shù)教師片面地認(rèn)為僅是使用課件進(jìn)行授課，這樣理解是不全面的，不具體的，所謂真正的多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而輔助教學(xué)又包含了兩層含義：其一是宏觀上的輔助，即教師首先要對課程有個全面的掌握，在此基礎(chǔ)上再制定合理的教學(xué)流程，以此來代替教師完成一些適合計算機(jī)能完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二，多媒體教學(xué)作為教師的“扶梯”，對教學(xué)實踐主要表現(xiàn)為“輔助教”，它的特征主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的學(xué)生和教師積極參與交互，以此來保證明顯的課堂效果。在各科目的教學(xué)實踐過程中，輔助教和輔助學(xué)既相輔相成，又互為補(bǔ)充，二者是互為統(tǒng)一的。

2 搞好多媒體教學(xué)，必須真正認(rèn)清其特點和優(yōu)勢

2.1 其高效高密的教學(xué)手段和方式，極大地提高了教師的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)工具是黑板與粉筆，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，引入多媒體教學(xué)后，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式被徹底打破，教師可以利用計算機(jī)存儲大量信息，并將各類信息分類建庫，如建立圖片庫、語音庫、習(xí)題庫、模擬實驗用具、參考文獻(xiàn)等各種素材庫，因此，多媒體教室既是一個實驗室、語音室，又是一個資料室和圖書館。教學(xué)時，教師可以快速檢索各類信息，將各種媒體信息有效的融為一體， 使各種教學(xué)素材形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生則在多媒體環(huán)境中充分感受這些信息， 共享所有資源，并能在最短時間理解和掌握課堂內(nèi)容，獲得更多的知識。此外，利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師大量板書時間，教師傳授知識的時間無疑增加了很多，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可比擬的，這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，大大地提高了課堂的教學(xué)效率。

2.2 其形象逼真的動態(tài)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)具有的動態(tài)展示功能，使教師能夠把在教學(xué)中遇到的一些難于表述的、學(xué)生難于理解的知識，通過文字、圖形、音頻、視頻等教學(xué)信息建立有效連接，創(chuàng)建出生動形像逼真的場景畫面，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到課堂的喜悅，寓學(xué)于樂。如在Dreamweaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，每講解一個新的知識點，筆者都先期做好課件，完成網(wǎng)頁制作。又如，在傳授在網(wǎng)頁中插入動畫這一知識點時，首先在大屏幕上演示已插入動畫的網(wǎng)頁，學(xué)生們立刻被大屏幕上新鮮、動感十足的畫面所吸引，學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)，各各躍躍欲試，都想立刻自己動手完成。正是因為學(xué)生們這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得在接下來的教學(xué)任務(wù)更加輕松，更加順暢。

2.3 其直觀具體的教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的理解力和認(rèn)知力

使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，直觀、形象、具體，不僅能夠使教師將教學(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)， 通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，更能使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，通過調(diào)動多種感官同時參與，聞其聲、見其形、入其境，從感官上認(rèn)知，從思維中體會，理解力、認(rèn)知力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，相對而言，學(xué)生對重、難點知識的掌握就更加容易，更加輕松。此外，多媒體教學(xué)還具有較強(qiáng)的交互性， 現(xiàn)代教育思想突出的主體地位是學(xué)生，而計算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于能夠使學(xué)生更好地參與教學(xué)，成為教學(xué)過程中的主人，它可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑，以人機(jī)對話的方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)的互交互動，學(xué)生的邏輯思維得到了進(jìn)一步拓展，能動性和創(chuàng)造性也能得到更大程度地發(fā)揮，這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。

3 搞好多媒體教學(xué)，必須真正知曉其不足和弊端

3.1 實施多媒體教學(xué)弱化了師生交流

教學(xué)活動是師生互動的雙邊活動，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)，保證學(xué)生的思路跟著教師的思路積極思維，接受教學(xué)內(nèi)容，在這一過程中，教師要時刻注意學(xué)生，根據(jù)學(xué)生接受情況的反饋信息，即學(xué)生的表情、神態(tài)、隨時調(diào)整講課的節(jié)奏和方法，而多媒體教學(xué)則消弱了這一功能，拉大了教師與學(xué)生的距離，使教師不能及時得到教學(xué)的信息反饋，教師只能按既定的備課方案進(jìn)行，沒有發(fā)揮機(jī)智的余地。另外，在播出畫面時，往往加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生對新知識來不及思考，被動接受，這種局面容易產(chǎn)生灌輸式的后果，因此，有必要進(jìn)一步探索和改進(jìn)的。

3.2 實施多媒體教學(xué)的目的性存在偏差

當(dāng)前，多媒體課件在許多學(xué)校評選優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課等評比活動中得到了廣泛應(yīng)用，大量的圖片、動畫、MTV、WAV令人目不暇接。然而，許多教師在實施多媒體課件的教學(xué)中目的性不同，有的只為獲獎，圖外觀漂亮，而實用性卻很差，很多獲獎?wù)n件由集體制作，花費了大量的時間和人力，反復(fù)演練和修改，然后由一人去參評，有的甚至在各級教學(xué)評比中，重復(fù)使用同一課件，不考慮其教學(xué)對象的變化，這類課件往往非常漂亮，也顯示出了“運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”，但實際效果有時會在打折扣，因其大量時間和精力均花在課件的美觀、漂亮上，往往忽略其實用性，加之學(xué)生的多媒體課時又不多，教學(xué)效果自然也就受到了影響。

3.3 實施多媒體教學(xué)的技術(shù)水平仍需要提高

教師在課件制作上存在的主要問題是“熟的不會，會的不熟”，部分學(xué)科教師不能熟練制作多媒體課件，而幫其制作課件的人員又大多對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，產(chǎn)生了內(nèi)容多、手段單一、字多、字體與背景不易分辨，圖片、動畫、視頻應(yīng)用較少等問題。使用中講解速度和操作速度不能很好的統(tǒng)一，使用不熟練，部分教師對課件的播放操作都有困難，有時先畫面后講解，有時只顧講忘了切換，造成教師講解與課件畫面的不能同步，一定程度上，使教師成了放映“電影”的“解說員”。有數(shù)據(jù)表明，不同職稱教師對多媒體應(yīng)用的喜好有差異:初級職稱教師應(yīng)用圖片多，幻燈片上字多，喜歡鮮艷的背景;中級職稱應(yīng)用動畫多，講解速度偏快;高級職稱應(yīng)用視頻多，喜歡淺色字，講解速度快，播放有困難。上述問題均不同程度地制約了多媒體教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，同時也是我們教育工作者在實施教學(xué)中亟待研究和解決的問題。

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