以貧困學生能力建設為切入點審視高校貧困學生工作

摘要 貧困學生工作是高校學生思想政治教育的重要組成部分，也是社會共同關注的問題。由于貧困學生個體類型的多樣性，導致貧困原因的復雜性與自身問題的差異性，使得高校貧困學生的教育工作面臨巨大的壓力和挑戰。本文分析了貧困學生存在的主要問題及高校貧困學生工作的明顯不足，以如何增強貧困學生就業競爭力為出發點，探析了新形勢下高校貧困學生工作的新內容。

關鍵詞 貧困學生思想教育 貧困學生能力建設 人文關懷 心理疏導

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

Examine the Work of Poor Students from the Entry

Point of Poor Students' Capacity Building

YIN Chunyan

(Sydney Institute of Language Commerce， Shanghai University， Shanghai 201800)

AbstractWork of poor students is considered an important part of ideological and political education in colleges as well as an issue of common concern. Because of different characteristics of poor students， reasons of being poor and problems of every student are various， thereby psychological and spiritual problems become increasingly salient. Normal economic aid can not work fully with changes in students needs， education of poor college students is facing great pressure and challenges. This article analyzes major problems in poor students and obvious defects in poor college student management. It explores new ways of poor college students management under new situations beginning with raising individual competitiveness.

Key wordsideological education of poor students; capacity building of poor students; humanistic care; psychological counseling

高校貧困學生工作已經成為高校學生工作中的一項重要內容，胡錦濤總書記也曾明確要求“完善資助困難大學生的機制，幫助貧困家庭大學生完成學業”。因此，高校貧困學生工作關系到學校的穩定及和諧校園建設。關注并解決好貧困學生問題，使其成為社會的有用人才，不僅能體現高等教育的機會平等，也是國家“科教興國”戰略的頭等大事。

1 貧困學生問題分析

隨著高校收費制度的改革，使得貧困學生的家庭經濟負擔日益加重，高校貧困生問題日益復雜突出。由于貧困學生面臨家庭環境、學校環境和社會環境的壓力，出現心理問題的幾率要遠遠高于其他學生。因此，貧困學生的問題并非簡單的經濟困難，因經濟困難而產生的思想和心理問題也尤為突出，甚至成為他們求職的瓶頸。具體歸納為以下幾個方面：

1.1 強烈的自尊心理

自尊是個體對自我價值感的一種肯定和認同，過度自尊其實掩藏著嚴重自卑。貧困學生的家庭有著各自不同的不幸，跟其他同齡人相比，他們更為自尊、渴望成功、不甘落后，希望經濟上自食其力。但是，他們多數不愿承認貧困的身份，敏感多疑，性格內向，不愿參加學校組織的勤工助學活動，在接受學校和社會慈善捐助時心里尤為尷尬，一方面，渴望得到幫助，另一方面由于強烈的自尊心理，又不希望自己的貧窮暴露于眾，表現出極度的自卑心理。這種自卑心里，在校園“攀比風”的影響下，他們時刻覺得處處低人一等，表現為自我輕視，喪失挑戰困難的勇氣和信心。

1.2 人際交往范圍狹窄

大多數的貧困學生會因為貧困的家庭背景而感到自卑、痛苦，對自己缺乏信心，常常自慚形穢，郁郁寡歡。他們常常因害怕被別人看不起而選擇自我封閉，不與同學交流，不參加集體活動，常常獨來獨往，游離于集體之外，容易被邊緣化。久而久之，形成孤僻的性格，缺少知心朋友，人際交往匱乏，從而更加劇了他們內向、封閉、孤僻心理的形成。

1.3 綜合素質偏低

由于貧困學生多來自農村或經濟收入偏低的城鎮家庭，受家庭經濟條件的制約，他們的計算機水平、英語應用能力、文藝特長等綜合素質沒有得到培養，在動手能力、語言表達能力、組織能力、社交能力、實踐創新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學生。由于高校招生規模的擴大，畢業人數逐年增加，在日益嚴峻的就業形勢下，用人單位越來越重視學生的綜合素質和實踐能力。貧困學生由于自身綜合素質的欠缺，在就業過程中取得成功的機會大大降低，成為就業大軍中的“弱勢群體”。

2 高校幫困工作現狀分析

近年來，高校貧困學生工作已經得到普遍重視，各高校結合自身實際，不斷完善以國家助學貸款為主體，以助學金、臨時困難補助、減免學費、勤工助學為輔的助學體系，使一批批家庭貧困的學生順利完成學業。但一直以來，學校往往將對貧困學生的經濟資助作為幫困工作的全部來抓，而忽視了幫困工作的育人理念，忽視了貧困學生的心理健康和人文關懷，主要有以下幾方面的不足：

2.1 注重經濟幫助，“精神扶貧”關心不足

目前，高校實施“獎、貸、助、勤、減”等全方位的助學體系，一定程度上緩解了貧困生的經濟壓力。但在“物質扶貧”的同時，對貧困學生的“精神扶貧”關心不夠。幫困工作是高校學生工作的重要組成部分，每年的貧困學生資格認定就是一項極其繁瑣，它不僅關系到貧困學生受資助的權益，也是高校創建和諧穩定校園的重要環節。既要保證不使一個貧困學生被遺漏的前提下，又要同時兼顧學生的公平。所以，在實際工作中，經濟的幫困成為貧困學生工作的主要內容，而對貧困學生精神的關懷和思想的引導教育成為附帶內容，導致“精神扶貧”成為高校幫困工作的薄弱點。

2.2 單純地提供勤工助學崗位，“勵志扶貧”缺乏有效滲透

隨著貧困學生人數的日益增多，高校普遍存在勤工助學崗位不足，管理監督不夠的問題。崗位的開發和提供也簡單以幫助貧困學生增加收入，減輕經濟壓力為目的。對崗位管理比較松，導致學生在工作過程中責任意識不高，對崗位重視不夠。勤工助學是對貧困學生進行勵志教育的有效載體，高校的幫困工作應該很好地利用勤工助學崗位，幫助貧困學生認識到勞動光榮，經濟貧困并不可怕，可怕的是不愿勞動，缺乏艱苦奮斗的精神意志。因此，幫困工作要將精神幫困、心理幫困與經濟幫困相結合，以勤工助學為載體，加強對貧困學生的勵志與感恩回報意識的教育，才能真正使得貧困學生“脫貧致富”。

2.3 就業競爭力的培養意識不足

大學生就業難問題越來越受到人們關注，貧困大學生的就業能力培養也應該得到足夠的重視。目前高校的幫困工作，對貧困學生能力建設的思考和實踐存在明顯不足。在就業日益激烈的形勢下，高校幫困工作應該加強貧困學生的能力建設，以就業為切入點，早預判早培養，積極思考貧困學生綜合素質培養的載體和途徑，使貧困學生的培養走上良性的可持續發展的軌道。

3 高校貧困學生工作的思考

每一個貧困學生個體的背后都有其特殊性，貧困學生作為未來就業大軍的弱勢群體，其能力的培養、意志力的鍛煉，不是一蹴而就的，需要有一個科學的、系統的、全程化的培養目標來指導實際的工作，才能最終實現貧困學生綜合素質的提高。

3.1 扶貧先扶志，培養正確對待貧困的態度

幫困工作一定要把準脈，找到矛盾的源頭，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自我認知能力，正確認識“貧困”不是過錯，更不是恥辱，貧困只是一種暫時現象，更是人生寶貴的精神財富。通過一些正面的勵志典型，激勵他們學會充分利用現有條件來改變自己的命運，以積極、樂觀的態度去面對現實，不低頭、不退縮、不自卑，不氣餒，提高他們的受挫能力和積極對待貧困的良好心態。在幫困工作中，注意培養和選拔優秀貧困學生代表，抓典型，樹榜樣，營造“逆境成才更光榮”的氛圍。

3.2 能力建設為中心，提高貧困學生綜合素質

中國有句古話：“授人以魚不如授人以漁”。對于貧困學生的幫助，最根本的還是應該加強其自身能力的鍛煉和培養。因此，要盡可能地為貧困學生創造機會，鼓勵和幫助他們多參加社團活動，在活動中培養參與意識，表達能力、人際交往能力、組織管理能力。在實踐中磨煉意志力，增強心理承受能力。 比如，在幫困育人中，實行貧困學生的自我管理，一方面為貧困學生提供參與工作的平臺，另一方面使他們有機會參與管理，由被動的受資助者變成主動的管理者和組織者，充分發揮他們的主觀能動性。此外，要學會依靠社會資源，多為貧困學生提供各類勤工助學、社會實踐和專業實習的機會，培養他們的動手能力和解決實際問題的能力。

3.3 確立全程化的培養目標，強化貧困學生的就業指導工作

貧困學生在就業取向上更容易出現兩極分化，一部分貧困學生由于成績不理想、能力薄弱、不善交際，在求職過程中容易焦慮退縮，表現消極；另一部分貧困學生受傳統擇業觀念的影響，就業期望值過高，造成就業困難。因此，加強對貧困學生的就業指導工作具有重要的現實意義。

首先，要實事求是地對客觀就業形勢進行分析，系統思考自身的就業優勢，為自己的就業目標準確定位；并且要辯證地看待就業形勢中的機遇與挑戰，不恐慌，不氣餒。其次，積極做好貧困學生的就業規劃，根據貧困學生的實際情況和個性差異，提供分層、分類的就業指導。還要積極聯系市場，做好優秀貧困學生的就業推薦，以糾正用人單位對貧困畢業學生的偏見和歧視。貧困學生的就業指導是一項系統工程，應該貫穿于整個幫困工作的始終，只有堅持走全程化的培養模式，才能使貧困學生在未來的就業中具有相當的競爭實力。

總之，高校貧困學生工作是一項復雜的教育工作，而加強貧困學生的能力建設是幫助貧困學生順利成長成才的重要內容，它關系到學生、家庭、學校和社會等多個方面。只有積極做好高校貧困學生能力的培養，才能更有利于貧困學生自身的健康成才，更有利于社會的安定和高素質人才的培養。

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