辦公應用課程職教改革的課程設計與思考

摘要 本文結合高職課程教學改革的理念，提出辦公應用課程的整體教學設計與具體實施方案。同時，針對辦公應用課程改革中典型問題的思考提出建議與解決方案。

關鍵詞 職教改革 辦公應用 課程設計

中圖分類號：G726文獻標識碼：Ａ

Curriculum Design and Thinking of Vocational Education

Curriculum Reform Office Application Course

WANG Wei

(Sichuan Professional College of Finance and Economics， Chengdu， Sichuan 610101)

AbstractWith the concept of reform of vocational teaching， the overall instructional design and specific implementation was proposed in office application course. For typical problems of curriculum reform in office application course， this paper proposes recommendations and solutions.

Key wordsvocational education reform; office applications; curriculum design

作為高職高專學生，掌握和使用辦公軟件和設備，提高信息處理的能力，既是信息化社會發展的需要，也是增加就業機會和就業競爭力的需要。本文就職業教育課程教學改革的理念在辦公應用課程中的思考，完成辦公應用課程的整體教學設計，并提出具體實施方案，針對辦公應用課程改革中典型問題的思考提出建議。

1 對課程進行整體教學設計

辦公應用課程的教學設計旨在體現新的高職課程教學理念。為了突出課程的能力目標，選擇了符合要求的項目任務，開展了精心設計的項目實訓，以學生為主體，實現了一體化的課程教學，學生始終積極參與。其中的核心是“能力目標、項目載體、能力實訓”三個重要原則。

（1）確定課程的整體目標，特別是課程的能力目標。課程的能力目標不是來自于課本，而是以職業崗位需求為準，因此辦公應用課程的目標：①對項目任務的理解、分析能力；②項目任務的執行能力(對課程教學來說，這是最重要的能力)；③對項目任務結果的展示、表達能力；④與他人協作的能力；⑤在完成任務過程中自我學習和持續發展的能力等等。

（2）內容改造。職業教育課程的內容必須以職業活動為導向，因此辦公應用課程的實例實訓和主要的課堂活動，都緊緊圍繞職業能力目標的實現，取材于職業崗位活動和實際工作流程，改造課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程”為依據。

（3）綜合項目設計。遵循以項目為課程能力訓練載體的原則，設計了五個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體。課程綜合項目的設計是課程設計難度最大的地方，項目設計的好壞在很大程度上決定了課程教學的成敗。

整體教學設計要求從“聯系”的角度對課程教學進行整體設計和整體優化。打破傳統的按照知識內容和順序講解的教學方式，例如：從辦公軟件(文檔處理、電子表格、演示文稿)到辦公硬件(打印機、復印機、傳真機等)作為教學內容一一進行講解。按照職教改革理念的整體設計，則將以上內容融入到5個實際的項目中，制作產品推廣活動策劃書，制定企業員工培訓方案，制作公司慶典活動策劃方案，處理員工工資表，處理停車計費數據，這5個項目均來自源于實際的辦公案例，每個項目均包含辦公軟件與辦公硬件的內容(但每個項目又都有側重點)，項目之間知識從簡單到復雜，技能由初級到高級，5個項目設計循序遞進、循環上升。

（4）項目實施。能力是一種無形的東西，并不是教師在講臺上講解學生就能夠擁有的，能力只有通過學生的參與，接近學生未來崗位的項目任務來訓練才能達到的。

①情境引入。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，高職院校培養的學生應當具有良好的職業道德和職業素養，讓學生以一個職業人的標準來要求自己。情境引入是項目執行的第一步，這一步的意義在于將學生融入實際的工作崗位，讓學生認識到自身的崗位責任。

②下發任務、明確目標。每個項目都給學生下發一個任務單：在任務單中明確該項目的知識目標；清晰地告知學生該項目完成后需要上交的資料；學生明確完成該項目哪些工作需要在課堂外進行，哪些工作需要在課堂內以小組為單位進行。

③教師引導。所有要求學生完成的項目和任務，教師自己必須實際完成。教師以自身完成該項目需要進行的工作給學生做簡單介紹，并針對較難的任務進行重點分析，展示自身的作品。項目完成一般按照資料收集、方案設計、作品展示三步驟進行，學生對任務單再進行分析，以小組為單位制定出完成該項目的具體步驟、時間安排、人員分配等。例如：第一步搜集公司資料，可使用數碼攝像機獲取照片或視頻，可使用掃描儀掃描所需圖片或照片，也可 通過網絡渠道獲取信息，這一過程學生之間就應做好分工，并且將時間安排在課后。

④學生分小組執行。辦公應用的5個項目均采用實際的辦公案例，每個項目均融合辦公軟件與辦公硬件，因此每個項目的任務都比較豐富，需要學生將任務細化、合理分工、積極配合才能完成。在項目中有很多的方案設計任務，方案設計有實用性、可操作性、美觀性等要求，需要學生對任務進行分析，參考同類方案的典型設計，結合自身項目要求進行設計。方案設計一般讓學生選擇自身感興趣的產品或公司，激發學生的創造力與活力。學生在項目執行的過程中，疑問可以通過相互討論或教師的引導來尋求解決方案。

⑤小組作品展示。學生的語言表達能力是對高職學生要求的一種能力目標，該能力目標并非只有通過開展演講與口才之類的課程才能達到的，各類課程都應注重學生表達能力的培養，辦公應用課程針對學生的專業與崗位更應強調語言表達能力的培養。在學生的作品展示過程中，學生或講解整個項目的實施過程，或闡述方案設計的可執行性與創新性，或講解關鍵問題的解決方案，通過這一形式真正讓學生參與整個項目的實施。該過程教師應對每一小組有所點評，針對比較集中的問題同樣應給予講解。

⑥考核與評價。考核是相對目標而言的。全面考核、綜合評價是課程考試設計的總要求。辦公應用課程應重過程考核，使用“任務”對學生進行考核。項目任務的完成進度、小組協作情況、方案設計創意、學生表達能力等等都是考核的內容。考核的成績由學生評分與教師評分兩部分組成，這種考核方式更注重學生平時的表現。

2 辦公應用課程的思考

（1）辦公應用課程是操作性非常強的課程，建議在專用的辦公應用實訓室完成教學。辦公應用課程對辦公設備的要求較高，受到學校資金的限制，教學資源非常緊張。為滿足教學的需要，應盡量做到計算機人手一機，一個實訓室至少一套打印機、復印機、傳真機、掃描儀、投影儀等辦公設備，辦公應用實訓室的個數根據學校學生人數合理調整。（2）目前很多高職院校都開設有辦公應用相關的課程，辦公應用課程的參考書與參考資料較多，但是許多的參考書都是以知識為體系的，針對辦公應用課程建議選擇的適用教材應是以典型的項目重構知識，通過完成實際工作任務，達到對學生能力培養的目標，既有并行項目突出應用的多樣性，也有難度逐漸加深的串行項目，這樣的教材才能在教學中真正發揮作用。

3 結束語

本文的辦公應用課程設計目前在執行過程中，相對以前的教學方式，學生的參與度與興趣都有很大提高，教學實施過程在教學資源調配、學時安排等方面教學難度也有所增加，但總的來說較傳統授課模式學生收獲更大。

高職院校培養的是面向市場的高技能人才，職業教育必須以職業活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。因此，高職院校的辦公應用課程在改革過程中，應始終堅持這一原則，將培養學生的能力為目標，以保證學生走上社會之后的可持續發展。

參考文獻

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社，2007(6):37-42.

[2]李洋.高職現代辦公設備使用與維護課程改革的思考[J].遼寧高職學報，2011(3):78-79.

[3]謝志妮.辦公設備使用與維護課程教學與實訓設計[J].中國現代教育裝備，2009(2):119-120.