電大《開(kāi)放英語(yǔ)》教學(xué)策略探索

摘要 《開(kāi)放英語(yǔ)》教材是中英兩國(guó)英語(yǔ)教育專家為我國(guó)電大成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者合作編寫(xiě)的一套多媒體英語(yǔ)教材，內(nèi)容實(shí)用，語(yǔ)境真實(shí)，趣味性強(qiáng)。筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課堂與課后采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到了極大的提高，達(dá)到了預(yù)期的較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 開(kāi)放英語(yǔ) 教學(xué)策略 探索

中圖分類號(hào)：G728文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Research on Teaching Strategy of \"This is English\"

SHE Bo

(Wanzhou TV University， Chongqing 404000)

AbstractThe purpose of this article is to discuss the teaching strategies used by the auther in class and after class for lecturing on \"This Is English\"， which is a set of practical ，real and interesting multimedia English textbooks Co-authored by Chinese and British English experts for Chinese adult learners.Students' English learning enthusiasm and autonomy have been greatly improved and better learning results have been achieved in the past few years of teaching practice.

Key wordsThis Is English; teaching strategies; probe

1 《開(kāi)放英語(yǔ)》教材的特點(diǎn)

《開(kāi)放英語(yǔ)》實(shí)用性很強(qiáng)，是電大開(kāi)放教育專科、本科各專業(yè)公共英語(yǔ)必修課。教材編排本著“方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則，根據(jù)電大成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及今后工作的需要，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際的能力。教材編排合理，選材精心，設(shè)計(jì)全面，方便自學(xué)。教材主要有以下特點(diǎn)：入門(mén)起點(diǎn)低。以600詞為起點(diǎn)，適合具有初級(jí)英語(yǔ)水平的成人自學(xué)者使用；有利于自主學(xué)習(xí)。教材以五位在英國(guó)倫敦工作和生活的人物為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“虛擬導(dǎo)師”的導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一種有教師相隨并能感受到教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；內(nèi)容豐富。教材每單元含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言要點(diǎn)、文化點(diǎn)滴、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)后小結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)、錄音文本、練習(xí)答案、復(fù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容。

2 電大成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

電大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，同全日制學(xué)生相比，電大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：他們既要工作又要學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，有效學(xué)習(xí)時(shí)間少；職業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)差異較大；英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊；他們認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，在工作中又用得少，甚至根本用不到，把有限的時(shí)間花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上根本沒(méi)有任何意義。由于這樣一些特點(diǎn)，從而導(dǎo)致他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但多數(shù)電大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的較明確。他們學(xué)英語(yǔ)有的是為了提高在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，有的是為了評(píng)職升職或拿文憑。這些獨(dú)有的特點(diǎn)綜合地影響他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在電大英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中怎樣結(jié)合電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)因材施教成了眾多老師思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

3 電大英語(yǔ)教學(xué)策略

3.1 以跨文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是多么重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)起了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有成效。在課堂教學(xué)中，從跨文化知識(shí)（Culture Notes）介紹入手，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Timothy Light在《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中說(shuō)：“如果學(xué)生根本不知道一種語(yǔ)言的文化習(xí)慣，那么他就不會(huì)使用那種語(yǔ)言，盡管他的語(yǔ)音、語(yǔ)法都很好。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的認(rèn)知能力。通過(guò)課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的文化，如音樂(lè)藝術(shù)、宗教信仰、文學(xué)作品，以及人們?nèi)粘Ｉ盍?xí)俗等背景知識(shí)。《開(kāi)放英語(yǔ)》教材在每單元后面列出了課文中出現(xiàn)的跨文化知識(shí)，這些文化背景知識(shí)與教材緊密相連，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解遠(yuǎn)比對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣。筆者充分利用學(xué)生這些心理特征和心理需求，把跨文化背景知識(shí)導(dǎo)入教材的篇章學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。讓興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

3.2 以課堂互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

巴甫洛夫認(rèn)為：“如果外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感。”電大英語(yǔ)課堂常見(jiàn)現(xiàn)狀是學(xué)生懶散、沉寂，教師在課堂中上常常是自言自語(yǔ)，唱獨(dú)角戲，并沒(méi)有多少學(xué)生參與配合。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用“交互式（Interaction）”教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生小組活動(dòng)（Pair Work）、集體討論（Group Discussion）等方式來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)。在交互過(guò)程中，教師不失時(shí)機(jī)地予以肯定或幫助，激發(fā)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們更多地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生敢于開(kāi)口用英語(yǔ)回答問(wèn)題和用英語(yǔ)來(lái)交流，說(shuō)英語(yǔ)的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。而自信心對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者猶如催化劑，它會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐表明，英語(yǔ)課堂只有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，才可以學(xué)得輕松，也才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，學(xué)生才愿意花時(shí)間去學(xué)英語(yǔ)，才能把英語(yǔ)學(xué)好。

3.3 以班級(jí)QQ群調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)的交流學(xué)習(xí)不僅僅要在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行，還要延伸到課外。電大學(xué)生日常管理及師生的溝通主要是通過(guò)班級(jí)QQ群來(lái)進(jìn)行，班級(jí)QQ群也是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一。學(xué)生之間可以通過(guò)這種方式用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單交際英語(yǔ)進(jìn)行在線交流互動(dòng)，這樣既消除了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中發(fā)言的緊張情緒，又能分享其他同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和心得。另外，我把課后練習(xí)放在QQ共享文件里供學(xué)生自行下載完成，學(xué)生可在QQ上互相核對(duì)練習(xí)答案，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的可以幫助差的解答疑難問(wèn)題。通過(guò)這種方式，大家互相學(xué)習(xí)、相互交流、共同分享、取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 以配套CD-ROM學(xué)習(xí)軟件增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性

《開(kāi)放英語(yǔ)》CD-ROM光盤(pán)學(xué)習(xí)軟件將已有的文字教材、CD、以及部分VCD的內(nèi)容進(jìn)行整合，借助計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，增添了一些聽(tīng)、說(shuō)的內(nèi)容，加強(qiáng)視聽(tīng)練習(xí)和學(xué)習(xí)效果反饋，并記錄和保存學(xué)習(xí)行為。課堂上，由于教學(xué)時(shí)間的限制，訓(xùn)練相對(duì)不足，學(xué)生水平參差不齊，無(wú)法有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。CD-ROM教學(xué)軟件可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時(shí)候開(kāi)展學(xué)習(xí)，想學(xué)多久就學(xué)多久，學(xué)生也可以按自己的水平和需要，自由選擇不同程度的學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就滿足了不同層次的要求，從而提高了他們的語(yǔ)言交際能力。要讓學(xué)生自主地運(yùn)用CD-ROM進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者著重從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)：

3.4.1 《開(kāi)放英語(yǔ)》CD-ROM光盤(pán)的安裝及使用培訓(xùn)

教師安排學(xué)生到機(jī)房，通過(guò)安裝步驟，登陸過(guò)程，選擇學(xué)習(xí)單元，保存學(xué)習(xí)記錄并上傳到中央電大形成性考核平臺(tái)等演示。對(duì)學(xué)生進(jìn)行CD-ROM光盤(pán)的使用培訓(xùn)。

3.4.2 學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

學(xué)習(xí)策略就是我們通常所說(shuō)的“學(xué)習(xí)方法”。主要培訓(xùn)如何運(yùn)用CD-ROM學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，讓學(xué)生將這些學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)策略。因此，我對(duì)學(xué)生提出了以下要求：（1）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成效。（3）查詢知識(shí)和尋求幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)查詢與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的知識(shí)，并向同學(xué)、輔導(dǎo)教師尋求幫助。

3.4.3 學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控策略培訓(xùn)

學(xué)生的自我監(jiān)控能力必須在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。為此，筆者采用以下監(jiān)控措施來(lái)進(jìn)行培訓(xùn):（1）制定上傳計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，分階段及時(shí)上傳單元學(xué)習(xí)記錄，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在最后期限突擊完成練習(xí)，便于教師及時(shí)作出相應(yīng)的指導(dǎo)。（2）定期檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度。輔導(dǎo)教師通過(guò)電大在線形成性測(cè)試平臺(tái)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，及時(shí)反饋給管理教師，再由管理教師通過(guò)QQ群將檢查結(jié)果告知學(xué)生，共同督促他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。輔導(dǎo)教師在批改復(fù)習(xí)及自測(cè)單元的過(guò)程中，即可了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給出客觀的評(píng)價(jià)和中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)以上對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，提出相應(yīng)的要求加上有效的監(jiān)控，學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。他們積極利用光盤(pán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，減少了對(duì)教師的依賴心理，極大地增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，《開(kāi)放英語(yǔ)》是一門(mén)把英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融為一體的綜合性課程。在今后的《開(kāi)放英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先認(rèn)清自己的角色和作用，不斷探索新的教學(xué)規(guī)律，大膽實(shí)踐，勇于面對(duì)新的嘗試和挑戰(zhàn)，同時(shí)根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用課堂面授和課后自主學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢(shì)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將課堂教學(xué)和課后個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、自主性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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