大學生創新實踐平臺評價體系構建

摘要 根據指標體系構建的客觀性、方向性、全面性、可行性原則，從硬性指標和軟性指標兩方面考慮，以科學發展觀和質量工程為指導，構建一個具有7個一級指標、28個二級指標的大學生創新平臺質量評價指標體系。

關鍵詞 創新實踐平臺 評價體系 質量管理

中圖分類號： G47文獻標識碼：A

Evaluation System Building for College Students' Innovative Practice Platform

ZHANG Qingying， CHEN Yan， ZHANG Peng

(Logistics Engineering College， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430063)

AbstractAccording to objectivity， direction， comprehensiveness， feasibility principle of index system， from the hard targets and soft targets two considerations， take the scientific concept of development and quality engineering as a guide， to build a seven-level indicators， 28 two indicators of students innovative platform quality evaluation index system.

Key wordsinnovative practice platform; evaluation system; quality management

高等教育的責任是要培養具有創新精神和實踐能力的高質量人才。以科學發展觀和質量工程為指導，構建一個科學完善的大學生創新平臺建設質量評價體系，可對平臺建設的效果作出科學評價并對人才培養的方式及其有效性進行深入的探討。

1 指標體系構建原則

大學生創新實踐平臺質量評價指標的制定必須遵循一定的原則，方能使指標體系更具科學性與代表性。指標體系的構建應遵循以下四條基本原則。

（1）客觀性原則。在制定評價指標時，應站在客觀的立場，實事求是，使評價過程科學、合理，以保證評價指標能切實反映評價對象的質量。

（2）方向性原則。大學生創新實踐平臺建設質量的評價必須與國家的教育方針、政策相一致，體現高校質量工程的思想，推動高校教育改革，增強高校的競爭力。

（3）全面性原則。在評價指標體系構建過程中要全面收集創新實踐平臺建設過程中各方面的信息，進行分析并提煉評價指標，努力提高評價指標的全方面覆蓋率。

（4）可行性原則。可行性原則是指創新實踐平臺建設質量評價的指標體系要可比較、可測量、并且實施評價過程要簡單方便。①這就要求評價指標既要兼顧高校的現狀與發展趨勢，又要注意平臺建設過程中的實際情況。

2 評價指標體系構建

大學生創新實踐平臺建設是一個復雜龐大的系統工程，受到師資力量、實驗室設備和實習基地、資金投入、研究成果、創新教學與創新活動組織以及創新氛圍等多種因素的影響。②本文從“軟”、“硬”兩方面出發，構建了大學生創新實踐平臺建設質量評價指標體系，確定一級指標7個，包括軟性指標4個、硬性指標3個。

2.1 軟性指標

軟性評價指標包括：領導重視程度、創新教育教學管理、創新平臺建設效果評價、創新環境及創新氛圍等四方面。

（1）領導重視程度。創新活動的開展能否取得預期的效果，領導重視是關鍵。領導必須充分認識到創新實踐平臺建設的重要性與必要性，樹立科學的質量觀，統一目標。同時，各級領導都應盡力為大學生創新實踐平臺建設提供各種方便條件與支持。“領導重視程度”主要考核的二級指標有：領導目標一致性、資金投入、政策與制度保障。

（2）創新教育教學管理。創新實踐應作為一種教學模式，貫穿于學生的日常教學中。日常教學過程是學生獲取知識的主要渠道，創新教育教學管理的質量將直接影響大學生創新意識與創新素養的培養。高校在組織學生日常教學、擬定學生培養計劃時，要以創新教育理念為導向，堅持以人為本，根據學生的切實需求開展創新實踐教學。“創新教育教學管理”主要考核的二級指標包括教學思想創新、教學內容科學、教學方法具有啟發性、教學目的明確以及教學態度認真。

（3）創新平臺建設效果評價。創新平臺建設效果評價是反映大學生創新實踐平臺的建設質量的最直觀的指標，主要包括發表論文或獲獎情況、學生創新實踐能力提高、滿意程度3個二級指標。創新實踐平臺是一個多因素多目標的復雜項目，最終的表現形式是獲得有形與無形的成果。有形成果指的是在創新實踐活動與項目組織過程中，團隊成員發表論文、獲得專利等的情況，以及參加各種創新實踐競賽的獲獎情況；無形成果包括在平臺建設與不斷完善的過程中，成員創新實踐能力的提高，以及平臺建設的感知人員（包括內部成員以及外部協作人員等）的滿意程度。

（4）創新環境及創新氛圍。創新環境及創新氛圍指的是營造良好的學校學術文化環境和科技創新氛圍，這是激發大學生科技創新思維，開展科技創新活動，提高創新實踐能力的強有力支撐。③積極向上的校園文化環境、輕松自由的學術氛圍以及公平、公開、公正的競爭氣息，能充分凝聚平臺建設中的各種力量，為高等教育與創新教育注入新的生命力。考核的二級指標包括：合作與競爭并存、團隊精神體現、激勵機制以及校園學習環境。

2.2 硬性指標

創新實踐平臺建設質量評價中，硬性指標也同樣重要，主要包括：人力資源、實驗基地及實驗設備、創新實踐活動及項目支撐等三方面。

（1）人力資源。人力資源指的是創新實踐平臺建設的支撐力量與人力基礎——創新團隊。以領軍人物為核心，由結構合理的人才梯隊組成的創新團隊，是提升高校自主創新能力的重要力量。④發現、培養、發展壯大一批創新團隊已成為當前科技創新工作的一項重要任務。“人力資源考核”的二級指標有：創新團隊規模、團隊結構合理性、知識交叉與技能互補性。

（2）實驗基地及實驗設備。創新實踐活動的開展與學生創新實踐能力的培養都離不開實驗基地及實驗設備，它們直接關系到高校創新實踐平臺的建設速度、管理水平，以及可持續發展的能力。⑤加強高校實驗設備與實驗基地的監督評價，推進實驗內容和實驗模式改革和創新，提高實驗設備的共享程度和使用效率，對于大學生綜合素質和能力的培養可以起到積極的作用。對“實驗基地及實驗設備“進行考核的二級指標包括：配備情況與利用效果。

（3）項目支撐。創新實踐活動及各種科研項目是大學生能力培養的依托，是大學生創新實踐平臺的重要載體，可激發學生的能動性與創造性，實現個性的充分發展；科研項目與創新實踐活動對學生而言是一個自主探索學習的過程，通過不斷發現問題、提出問題并努力求解，促使學生從被動學習轉變為主動學習，培養發現問題和解決問題的能力；學生科研項目研究和創新實踐活動的組織具有一定的社會性，科技創新的最終目的是應用于實際。因此，堅持走“產學研”相結合的道路，將所獲得的科技創新成果推廣出去，可充分體現科技創新的效能。對創新實踐活動與項目支撐考核的二級指標有：參與各類大學生創新競賽、與企業合作科研項目、創新訓練計劃內項目以及其他自主創新科研的項目情況。

3 結論

本文在基本原則闡述的基礎上，構建了一個具有7個一級指標、28個二級指標的大學生創新平臺質量評價指標體系。對大學生創新實踐平臺建設的質量評價是一項多目標、多屬性的復雜系統工程，需要從系統的整體出發，進行全面科學的綜合評價，為高校創新教育與素質教育質量提供強有力的根據，以促進人才培養的質量，推動高等教育的深入改革。

注釋

①武正林，朱建國，張莉等.高職院校學生綜合素質評價體系研究[J].教育與職業，2006(27).

②張慶英，于蒙，張鵬等.大學生創新實踐平臺建設質量綜合評價模型構建[J].武漢理工大學學報:社會科學版，2010.23(4).

③梁艷萍.大學生創新人格的塑造與高校創新環境建設[J].昆明大學學報，2002.13(1).

④鮑曉萍.創新教育與教師創新素質的培養[J].管理觀察，2010(7).

⑤陳厥祥，應敏，陳國和等.以高素質應用型人才培養為中心構建實驗室建設與管理新模式[J].實驗技術與管理，2007.24(5).