學習型宿舍的創建

摘要 隨著高等教育改革的深入，學生宿舍對大學生成才的作用日趨凸顯，成為高校思想政治教育工作的重要陣地。創新高校思想政治工作的途徑與方法，必須重視大學生宿舍的建設。運用學習型組織理論和模式建設學習型大學生宿舍，是推進高校宿舍文化建設的理想選擇，也是對高校思想政治教育工作新的探索。

關鍵詞 學習型宿舍 宿舍建設 思想政治教育

中圖分類號： G41文獻標識碼：A

The Construction of Learning Dormitory

——New Exploration to the Ideological and Political Education Work

YANG Xinying

(Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000)

AbstractWith the deepening of the reform of higher education， is increasingly highlighting the role of dormitory students， become the important position of ideological and political work in colleges and universities. Innovative approaches and methods of ideological and political education work， must pay attention to the construction of the dormitory. Application of learning organization theory construction study dormitory， is ideal for promoting the construction of dormitory culture in colleges and universities， but also to the new exploration of ideological and political education in colleges and universities.

Key wordslearning dormitory; dormitory construction; ideological and political education

隨著高等教育改革的深入和高校后勤社會化步伐的加快，學生宿舍對大學生成長成才的作用日趨凸顯，日益成為高校進行思想政治教育的重要陣地，這也給高校思想政治工作提出了新的要求。學習型組織理論及管理模式啟發了我們對大學生宿舍建設新的思考，同時也為高校思想政治教育工作的創新提供了新的探索方向。

1 學生宿舍日益成為高校思想政治教育的重要陣地

高等教育由精英型向大眾型轉變，隨之而來的高等教育改革給高校的教育與管理帶來了一系列的改變：高校逐漸推行和完善學分制，傳統意義上的院系、專業、班級對學生的教育和管理作用逐漸弱化；大學生人數的突飛猛漲使班級授課制名存實亡，代之而來的是合班授課制、沒有固定教室；高校后勤社會化使學生宿舍公寓化、公寓社區化，使原來按照班級分配宿舍的模式逐漸變為學生根據生活水平相對自主的選擇宿舍，甚至有些地區出現了不同高校學生組成的公寓社區。以上的這些變化都使原來以專業、班級為主要載體的高校管理轉向現在以班級、社團、宿舍并存的多元平臺。宿舍作為大學生主要的生活、學習的環境，大多數學生有一半以上的時間是在宿舍中度過的。宿舍已成為大學生的第一社會、第二家庭、第三課堂，潛移默化地影響著大學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成。①推進高校宿舍的思想政治教育工作勢在必行。

目前高校宿舍的思想政治教育工作處于探索階段。對于形式的探討，思想政治教育進宿舍“怎么進”的問題是關鍵所在，而無論形式如何學生的主體性參與與自我管理是思想政治教育進宿舍的最終落腳點；對于內容的討論，宿舍文化的建設是宿舍思想政治教育的主要內容，但是目前高校的宿舍文化建設多外在、少自發，多形式、少內涵的問題成為宿舍文化建設的瓶頸，怎樣使宿舍建設與學生的自主成長與發展相結合，成為其發展的內在要求，增強學生宿舍組織內部的活力是宿舍文化發展的方向。以上問題迫使我們對高校宿舍思想政治教育工作進行新的探索。

2 學習型組織理論對大學生宿舍建設的啟示

學習型組織理論是以終身教育為背景提出的，這一概念是由美國哈佛大學教授佛睿思特在1965年發表的《企業的新設計》一文中首次提出，并由他的學生彼得·圣吉在1990年出版的《第五項修煉》中對學習型組織的內在含義作出了比較全面的概括:學習型組織是一個“不斷創新、進步的組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習”。②學習型組織理論順應了知識經濟時代的發展要求，以人作為基點來研究組織發展，強調真正學習，將學習與活出生命的意義聯系起來；強調共同愿景、共同的理想信念產生強大的精神動力；重視團隊學習、合作精神對組織發展的重要性；強調創新，提倡自我超越、不斷進步。并提出了五種具體的修煉方法，即系統思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習。學習型組織理論的理念和方法包含著豐富的內涵，許多組織挖掘它而獲得新的啟示。

大學生宿舍以大學生為主體，以宿舍為依托空間，是高校管理和大學生生活、學習的基本組織單位。胡錦濤總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中曾指出：“高度重視學生生活社區、學生公寓、網絡虛擬群體等新型學生組織的思想政治教育工作”。學生宿舍這一思想政治教育工作的新型組織的建設如何適應這個知識和信息高度發達、環境迅速變化的時代，怎樣真正促進大學生的成長，在學習型組織理論和管理模式中我們會得到一些啟示。

（1）真正學習的意義。學習型組織理論強調真正的學習。所謂“真正的學習”，彼德·圣吉認為，“真正的學習，涉及人之所以為人此一意義的核心。透過學習，我們重新創造自我。透過學習，我們能夠做到從未能做到的事，重新認知這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。事實上你我心底都深深地渴望這種真正的學習。”也就是說，真正的學習，是與人的生命聯系在一起，關乎人存在的價值與意義。學習不僅是為了找到一份好工作或者迫于學校與社會的壓力，而是一種發自內心的活動，一種使人活出生命意義的存在方式。只有認識到真正學習的意義，才能使組織目標與個人發展相一致，發展不再僅是外部壓力，更多來自于內部驅動力。

（2）共同愿景的價值。共同愿景是學習型組織的核心和基礎，也是組織建設的動力源泉。共同愿景是對組織內個人愿景整合之后的提升，是全體成員的共同目標。共同愿景關乎每個成員的目標又高于個人目標，它既體現了個人的愿望理想又申明了每個成員的使命，從而為組織發展提供內部動力。

（3）團體學習的方法。團體學習、合作精神則為組織共同愿景的實現提供有效的保障機制，學習型組織理論認為團體是最佳的學習單位，合作學習具有令人吃驚的潛能；集體可以做到比個人更有洞察力、更為聰明。團體的智商可以遠大于個人的智商。將共同愿景和團體學習作為突破點，對現代大學生宿舍文化的建設具有現實意義，有利于增強宿舍建設的內部動力。

（4）不斷超越的目標。“自我超越”的修煉是學習不斷厘清并加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，并客觀地觀察現實。它是學習型組織的精神基礎。精熟“自我超越”的人，能夠不斷實現他們內心深處最想實現的愿望，他們對生命的態度就如同藝術家對藝術作品一般，全心投入、不斷創造和超越，是一種真正的終身“學習”。③“自我超越”雖然是以磨練個人才能為基本，卻有超乎此項目標的最高鵠的，自我超越的意義在于以創造，而不是以反應的觀點，來面對自己的生活與生命。提倡自我超越，改善每個成員的心智模式，實現不斷創新，也正是宿舍建設的價值所在，也是與時俱進的宿舍思想政治教育工作的根本要求。

3 學習型宿舍的創建策略

（1）以真正學習為切入點，將教育目標與學生成才的內驅力相統一。要推進高校教育改革，加強大學生思想政治教育，必須更新“關于學習”的理念。首先，關于學習的內涵。學習是一種存在方式，是一種生命需要。雖然知識的學習是學習的重要部分，但真正學習的內涵遠不止于此，學習關乎生命存在的意義，是不斷探尋自身與整個世界的關系、創新自我的方式，倡導將學習與自我的發展緊密結合起來；其次，關于學習的主體。基于學習內涵的澄明，學習的主體應是教育雙方。教育者首先應是一個真正學習者，通過學習不僅能使教育者本身的生命得以提升，使教育方式得以改善，更能夠通過隱性教育的方式潛移默化地影響受教育者；受教育者的學習絕不僅是教育者的“教育”，被動接受不是學習。培養教育雙方對于學習的共同熱情和積極性，加強雙方共同交流學習的能力是真正學習的關鍵。最后，關于學習的過程。終身學習、持續學習不僅是一種口號，更是一個實踐的過程。學得愈多，愈覺察到自己的無知。無論是個人還是組織必須不斷學習，以求精進。對于正處于成長成才階段的青年大學生來講，學習更應該是一種習慣而不是任務。總之，提倡以真正學習為切入點，才能使高校的教育目標與學生成才的內驅力統一起來，真正學習價值不僅體現在受教育者身上，而是體現在教育者與受教育者雙方的互動關系中。

（2）以共同愿景與團體學習為突破點，增強宿舍建設的內部動力。共同愿景是學習型組織的動力源泉，創建學習型宿舍必須注重共同愿景的提出。共同愿景由個人愿景匯集提升而成，但是如果成員之間只持有個人愿景，即使持有相同的愿景，但彼此不曾分享過對方的愿景，這不算是共同愿景。事實上，人們總是尋求建立共同愿景，這是人們內心渴望歸屬于一項重要的任務、事業或使命的需求。高校里經常出現全部宿舍成員考上名牌大學研究生的現象，每個宿舍的大學生精神風貌、道德素質趨向一致的現象，這些都與一個宿舍是否持有共同愿景有很大關系。在缺少共同愿景的情形下，組織成員充其量是“適應性學習”或者“個體學習”，只有由個人愿景經匯聚、分享、提升至共同愿景的提出才能真正產生學習的動力和能量。大學生宿舍共同愿景的建立，一方面有助于大學生的成長成才，為宿舍建設提供內部動力，另一方面可以增強大學生的使命感，從而構建有效的約束和激勵機制。另外，團體學習在學習型宿舍建設中能夠保障作用，并且團隊精神也是現代社會對人才的必然要求。個人的力量是有限的，學習的效果也是有限的，發揚團隊精神更有助于增強宿舍成員的活力，有利于共同愿景的實現。因此，以共同愿景與團隊學習作為創建學習型宿舍的突破點，能夠為宿舍建設提供動力和保障。

（3）以超越和創新為根本點，不斷提升宿舍建設的空間。當超越與創新成為一種修煉，一項融入我們生命之中的活動，就能夠不斷厘清愿景與現狀，從而向愿景靠近，實現自我與組織的價值。學習型宿舍建設鼓勵和提倡大學生以“自我超越”的形式成長，將自我超越化為一種根植于內在的學習意愿和能力，從而不斷超越自我，創新自己的生命與價值。這也是高校教育的動力源泉，是思想政治教育的內在要求。當代大學生是崇尚民主、追求自由的一代，他們渴望自由與獨立，參與意識很強，有一定的自我管理能力。因而，引導以自我超越的形式促進成長，是適應當代大學生的特點的。另外，現代社會飛速發展，要求不斷創新，大學生宿舍成員通過不斷超越自我，自主管理與發展，能夠在一個寬松開放的環境下形成共同愿景，不斷創新，從而在集體中不斷積聚適應未來、創造未來的能量。

注釋

①李寧.大學生公寓思想政治教育淺析[J].思想教育研究，2007(10).

②③[美]彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].郭進隆，譯.上海:上海三聯書店，1998(14):11.