“焦點訪談” 的語文課程價值和課程策略

摘要 “焦點訪談”的語文課程價值主要表現在：“焦點訪談”全方位地反應了社會；注重探索真，追求美和弘揚善；揭露假，批判丑和鞭撻惡，可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生均衡而有個性地發展。“焦點訪談”嚴謹的結構，充分的論證，犀利的語言和鮮明的觀點，是高中生學習議論的好材料。語文課程從五方面來培育學生：學會看，學習表達的儀態、風度；學會聽，準確聽清和把握表達的內涵；學會說，以復述來提高聽、說素質；學會寫，提高思想、認識、表達素質。

關鍵詞 焦點訪談 課程價值 方法

中圖分類號： G632文獻標識碼：A

Chinese Course's Values and Strategies of \"Topics in Focus\"

YAN Yuhui

(Haicang Middle School of Xiamen， Xiamen， Fujian 361026)

AbstractThe value of Chinese course from \"Topics in Focus\" mainly reflects in the following aspects: Reflecting the social comprehensively; Focusing on exploring the truth， pursuing the beauty and promoting the good; Exposing the fake， criticizing the ugly and castigating the evil. It can help students to establish correct concept of values and concept of life and promote their development with both balance and personality. The rigorous structure， full demonstrations， sharp language and fresh points of view， are good materials for seniors to learn and discuss. The Chinese course educates students from five aspects: learning to see， to learn deportment and demeanor of expression; learning to listen， to hear and grasp the content of expression correctly; learning to say， to improve the listening and speaking abilities by rehearsal; learning to write， to improve the thinking， understanding and expressing abilities.

Key wordstopics in focus; values of courses; method

1 “焦點訪談”的語文課程價值

高中新課程著重闡述了三個方面的基本理念：（1）充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。（2）注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。（3）遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程?！敖裹c訪談”對實現這些基本理念，具有重要的意義。

1.1 “焦點訪談”全方位地反應了社會

政治領域的，如2009年7月6日的《烏魯木齊發生嚴重暴力犯罪時間》、2009年9月7日的《南京社區公推直選見聞》；科學技術發展領域的，如2008年9月24日到28日的《神七漫步太空》（五集系列報道）；公共衛生領域的，如2008年5月5日的《防控手足口病》；經濟與民生領域的，如2009年11月8日的《紅肉密柚之痛》；學術與文化領域的，如2010年3月20日的《沒有結果的“學術成果”》；體育與娛樂領域的，如2010年2月24日的《青島海利豐“吊射門”揭秘》。

從政治到經濟，從國是到民生， “焦點訪談”增進學生與社會發展、科技進步密切關聯，引導學生關注和積極參與社會實踐活動，認識自然、了解社會、認識自我、展望人生，促進人的全面發展方面的價值追求。幫助學生獲得較為全面的語文素養，開闊學生的視野。增加學生的見識面，使學生受到社會的熏陶，弘揚和培育愛國熱情，塑造獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和不斷進取的人生態度。為學生適應未來學習、生活和工作的需要打下堅實的基礎。

1.2 “焦點訪談”注重探索真，追求美和弘揚善；揭露假，批判丑和鞭撻惡，可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生均衡而有個性地發展

如：2009年3月22日的《山西屯蘭礦難救援》，全程報道了礦難救援的全過程，展示了黨中央、國務院領導同志高度重視，展示了人民政府快速反應和強力領導，社會各界的努力協同，宣傳了“生命高于一切、安全重于泰山”美好理念。2009年3月24日的《垃圾處理廠何成污染源》，揭示了一個基本道理：隨著社會的發展，集中處理垃圾是大勢所趨，但若不能做到科學運行、嚴格監管，反而會事與愿違造成新的污染源。2010年1月26日的《用青春詮釋責任》，記述了： 2009年的最后一天，一個年輕人的生命感動。在兇狠的歹徒面前，一位80后的大學生挺身而出，奮勇搏斗，不幸受傷犧牲。一個朝氣蓬勃、充滿陽光的生命，永遠定格在2010年新年的到來之際，定格在22歲的青春年華。詮釋了“男人不可以沒有責任感”。

“焦點訪談”進入語文課程，拓寬了與其他課程的溝通，并通過語文學習養成科學態度。“焦點訪談”崇尚對美的發現、追求和創造，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。課程標準闡述：“未來社會更需要美，語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務?！?“焦點訪談”使學生思考問題具有深度和廣度，增強探究事物本質意識和興趣，逐步形成了探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動思考和探索未知領域的過程。

1.3 “焦點訪談”進入語文課堂，是對學習內容的精選和補充，學習方式的變革和發展，使學生參與和未來走向社會生活所必需的語文素養和人文素養

將實現從教學到育人的飛躍，培養具有現代素養的公民。挖掘學習的興趣和潛能，增強課程的多樣性，為學生創設了更多更好的學習條件和更廣闊的成長空間。有效的開發了課程資源，建立互補的資源網絡，建設開放、多元、有序、高效的語文課程體系。

科研資料表明：人們從視聽獲得知識，能接受65%；從文字符號獲得知識，能接受15%，視聽教學十分必要。運用“焦點訪談”節目，進行看、述、評、辯、思、寫的多樣性的語文活動。（1）將使語文教學更緊密地聯系生活，貼近生活。（2）有效地開發智力資源，訓練直覺思維和相似思維，形象思維和抽象思維，辯證思維和靈感思維以及創造思維。（3）練就聰慧的耳，清明的眼，機敏的口，靈巧的手，實現社會交際功能的目標，即聽說讀寫的達意的準確，內容的充實，表現的靈巧。（4）提高思想認識水平，充實社會知識，發展智力，陶冶情操。

1.4 “焦點訪談”嚴謹的結構，充分的論證，犀利的語言和鮮明的觀點，是高中生學習議論的好材料，可以提高議論的能力

長期的引導學習，學生將在價值觀形成和語文能力等方面受到很好的影響。以 [焦點訪談] 2010年4月3日的《時代的精神標桿》，筆者做簡要的評述。

開篇的一段話，十分有情感而自然，簡捷曉暢的“鳳頭”，是學生學習的好材料。原文如下：又是一年春草綠，又是一年清明時。清明時節，人們祭掃陵墓，緬懷先人。在安徽，在四川，在河北，在很多地方，人們在懷念著沈浩、王瑛、王彥生、吳大觀等這樣一些已經逝去的共產黨員。在學習實踐科學發展觀活動中，共產黨員應該發揮什么樣的作用，他們用自己的人生選擇給出了答案。

中間充分的調查取證，翔實而有說服力；角度新穎，語言干練。 以“三摁手印見赤誠”講述了沈浩事跡；以“努力盡善盡美”講述了“鐵骨柔情為黨為民鑄忠魂，云水胸懷無私無畏留英名” 縣委常委紀委書王瑛；“四對原則”顯精神講述了邯鄲市委組織部長王彥；以“人生是施與”講述了中國航空動力的開拓者、奠基人之一、著名航空發動機專家吳大觀走完了自己93年的人生歷程。這些講述共同彰顯了共產黨員形象。

部分原文如下：2010年4月，沈浩走后的第一個清明。小崗村全體67戶村民靜靜佇立在沈浩墓前，祭奠這位把生命奉獻給他們的好干部。小崗村村民嚴立學說，“把他的骨灰留在小崗，這也是我們小崗人民的心愿?！?009年隆冬，小崗村村民一紙摁滿紅手印的請求書，把年僅45歲的共產黨員永遠留在了那片土地。沈浩，小崗村黨委原第一書記，在小崗村工作6年，帶領鄉親們擺脫貧困走進了富裕之門。2009年11月6日清晨，因積勞成疾，以身殉職?！?009年底，沈浩的第二個任期又要結束，沈浩的去留問題再一次成為小崗人的一塊心病。思來想去，小崗人最終還是用老辦法，又摁下了紅手印，找到了省委組織部，找到了財政廳。嚴立學回憶當時的情景：“他說成，你們同意我留下來，我干死了也行，我就在小崗了?！比欢?，當村民們期待著沈浩帶領小崗繼續往前走的時候，沈浩卻永遠地倒下了。

結尾升華了主題，深化了中心。原文如下：清明時節，我們緬懷這些讓人尊敬的先進共產黨員，緬懷他們牢記宗旨、服務人民、愛崗敬業、無私奉獻的精神，是為了記住他們的名字，記住他們所代表的這個社會、這個時代、這個民族的精神標桿。在這些優秀黨員們的帶領下，黨員隊伍在學習實踐活動得到了錘煉鍛造，黨的執政能力也得到了進一步提高。這些令人尊敬的先進共產黨員，他們的精神又有點像清明時節勃發的生命，生生不息，綿延傳遞。

2 “焦點訪談”提高高中生聽、說、思、寫語文能力的基本方法

以看、述、評“焦點訪談”為內容，以提高聽、說、讀、寫能力為目的。可以從五個方面內容來訓練聽話能力，訓練表達能力，訓練閱讀能力，訓練評寫能力。這五個方面具體是： （1）學習表達的儀態、風度。（2）準確把握表達的內涵。（3）以復述來提高聽、說素質。（4）以互評互改促進讀評素質。（5）提高思想、認識、表達素質。

高中階段要“進一步提高現代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力?！闭f話能力的進一步提高，在高中語文教學中占有重要的地位。在教學和生活中，我們多有這樣的感受和體會，就算是完全一樣的說話內容，不同的學生表達起來就會有不同甚至差異很大的效果。原因是：（1）表達者對語調、語速的把握不同。（2）表達者的肢體語言、神情、儀表、氣質、風度各個不同。語言在人類交際活動中是最為主要的，語言表達的質量將直接關系交際過程中的效果。要做人，要交際，要在生活中與他人交往，理所當然首先要學會表達，要表達好則首先要有一個良好的儀表。要實現“焦點訪談”對高中生價值觀形成和語文能力培養的基本目標，我們要注重強化這些方面的要求。

2.1 養成良好的聽話思維習慣

聽知活動是聽話人借助聽覺分析器官，在思維參與調控下，接收、理解、吸收口頭語言信息過程，把外界語言轉化為自己的內部語言。因此，學生在傾聽過程中務必使大腦中樞形成“優勢興奮中心”，產生集中的注意力，才能有更好的效果。我們選擇社會焦點作為聽話訓練的材料，信息量大，語言層次高。為了讓學生能夠把握說話的內容，分清語言的內涵，品評語言的質量，有條理，篩信息，我們要求學生一定要保持高度注意力，并進行科學的思維。

2.2 培養敏捷的思維能力

要聽好一則社會焦點，我們要求學生應當使聽知理解處于高度狀態，保持思維的敏捷力，兩者缺一不可，注意做到以下幾方面:(1)歸納表達中心，表達目的，表達思路。(2)感知語言表達的深刻內容和言外之意，特殊表達手段的運用。明確這些聽話重點，不斷視聽，不斷感悟，不斷思維，學生的思維能力得到了很好的鍛煉，聽力日漸提高。

2.3 培養學生聽話的鑒別能力

社會焦點的豐富與復雜，使得我們的學生在視聽過程中，思維上造成了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的現象。對于說話內容的論點、感情傾向，有些學生產生一致的認同，有些則有相左的看法。因此老師對于這種認識的差異，應加以引導，要求學生對接收的話通過思維加以分析:說者背景、目的、動機是什么？觀點是否得當？用了一些什么論據與理由來論述，這些論據與理由是否符合客觀現實？這樣就能在聽話過程中獲得準確的鑒別能力，而且能提高思想水平和認識水平。

2.4 培養學生評論的能力

思想能力、認識水平，表達素質的提高對于一個高中生是多么重要。巴爾扎克說:“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人”。

語文學習要讓學生“動”起來，思維要活躍起來，嘴巴敢于和善于表達起來，手要善于表達和寫作，這樣的語文學習才是充滿生機的。我們認為，說話訓練是一項最好的思維訓練。首先，通過說話訓練，學生增加了詞匯和生活信息儲備，也就是積累了思維最基本的材料，提高了快速遣詞造句的能力，對于思維的敏捷性、準確性培養是相當有利和有效的。其次，語言表達也是思維過程和程度的呈現，有了這種呈現，學生可矯正、補充和提高思想，使之與客觀實際相吻合。我們的實驗以社會焦點為說話的材料，首先能激發學生說的欲望。在聽與說的交互進行中，學習社會焦點主持人好的思維方法，思維模式，培養良好的思維品質。

參考文獻

[1]彭華生.語文教學思維論.廣西教育出版社，1996.12.