朋友路上你我他 教師引領很關鍵

摘要 針對目前學生在人際交往中暴露出的問題進行分析，教師主要是從學生交朋友過程中如何塑造良好的性格和培養交往技能等方面指導他們健康成長。

關鍵詞 青少年 朋友 交往

中圖分類號： G451文獻標識碼：A

Teachers' Leading Role on the Way of Friendship

SU Guofen

(Weihai Wangtuan School in Industrial Area， Weihai， Shandong 264417)

AbstractThis paper analyzed the problems of interpersonal communication of the present students， Teachers， mainly guide students' healthy growth from the process of students to make friends on how to shape good character and nurture communication skills.

Key wordsteenagers; friends; communication

1 青少年的朋友交往問題

在同伴關系超越親子關系和師生關系的初中階段，中學生良好的人際交往可以增強信心，提高自我價值，不良的人際交往只能讓個體倍感孤獨，不能夠自然融入同輩群體中。

◆學生小威個性強，凡事都要冒尖，不顧同學的情感體驗，這種自私導致他的朋友關系矛盾重重，而自己又有不被理解的委屈，從而游離于伙伴之外。學生小燕在交往中愛揣測他人，旁邊的人一竊竊私語，她都會認為她們在聊關于自己的隱私和壞話，這種過于敏感的性格使得她感覺很痛苦，不知以后怎樣與人相處。妄自尊大的小威，常將自己置于他人之上，只留意自己的表現和感受，交往時表現的清高、另類，與他人格格不入。妄自菲薄的小燕，看不到自己的優勢和獨特性，一味地關注別人對自己的態度，過分重視他人對自己的評價，必然會在交往時縮手縮腳，膽戰心驚。

◆獨生子女小云，是一位寄宿生，在學校宿舍可能因為處理不好同學之間的關系，導致學習成績一度下滑。通常寄宿在學校的學生矛盾關系問題大都表現在生活習慣上，在一般人看來很平常的事情，她就會很介意，甚至導致和同學發生爭執，比如說，舍友在她的床位上聊天，上鋪同學睡覺有聲音等等。這些日常生活中很小的事就會給她心里造成不利影響。如果一個班級的個別學生總是想方設法把自己的感情“封閉”起來，只關心自己的私利，對別人的處境漠不關心，無動于衷，他就難以建立起良好的朋友關系，自己也倍受朋友關系困惑之苦，既牽扯了學習精力，致使學習效率下降，又影響到身心健康，更重要的是對其人格發展帶來負面影響，如造成了部分學生敵視、攻擊性強、不友善的性格等等。

◆叢某是我班曾經一名學生，曾經由于一次網絡聊天時被和外班一男生發生爭執，但是沒有通過正確方式解決糾紛，卻采取了拉幫結伙的不良報復手段，這樣的事如果沒有老師和家人及時阻止或管制，造成的后果會不堪設想。其實完全可以采取更友善的處理方式，比如先問清原因再去理論等等，這樣有可能會增進友誼。朋友交往是青少年人際關系的主體，他們年齡相仿，彼此有更多的共同語言，可以共述成長的快樂和煩惱，交流內心世界、探討心靈深處的秘密。但是他們在實際交往中又會遇到各種各樣的困難和問題，如不懂交往的基本原則——尊重、理解、支持，表現出突出的自我中心；還存在著不成熟、非理性的一面，由此給正常人際交往帶來了種種障礙。

2 善做學生交往的引路人

學校班級是學生的主要生活圈，在這個圈子里，每個人都需要建立人際關系，與他人彼此包容、相互友愛并維持和諧關系。每個人都必須與他人交往，通過交往，能得到別人的理解、信任，都希望自己的所作所為能得到別人的尊重和贊同。因此，教師應擔負起引導學生有效交往的責任，做學生的引路人。

2.1 融洽情感，從語言入手教給學生交往文明用語

對于思想豐富的人類來說，我們的高明之處在于使用了豐富語言來表達自己的情感，這是人際交往中思想溝通的主要工具。尊重他人、平等相待是人們進行人際交往的基本前提。任何以強欺弱，盛氣凌人的語言都將嚴重阻礙正常的人際關系。個別學生因為在思維和情感上容易以自我為中心，在語言上表現為說話犀利、霸道、自私、臟字連篇，影響了自己的正常交往。教師在平日教育教學工作中，就應該重視簡單交際語的強化訓練，從最基本的打招呼、問候開始，如見面問好、分手再見、打擾他人對不起，接受謝謝沒關系，借東西要用商量語等等，在課堂上要有意識教給學生良好交往語言：“我認為……”“我來試試……”“……可以嗎？”“請允許我……”等等，久而久之，學生就會認識到朋友交往中彼此尊重、彼此信任、彼此理解非常重要，班級就會營造文明語言氛圍，平等的語言環境會讓學生之間的感情越來越融洽。

2.2 鼓勵參與，從實踐中讓學生學會交往

青少年課業負擔重、生活單調，是他們缺少交往的主要原因。班主任要多組織一些集體活動，如春游、參觀、興趣小組，為學生建立友誼、促進交流合作創造機會。也可以采用板報、主題班會、小品表演、體驗角色，討論等形式宣傳交友的基本原則、方法、技巧，指導學生開展有針對性的交流活動，組織大家集體討論、解決有代表性的案例，豐富感性經驗，學會自我控制，減少非理性行為。在實踐活動中要特別關注班上那些學習上沒有太大困難，但不擅長人際交往，甚至很孤僻、沒有什么朋友的學生，因為他們的內心很矛盾，即使現在由于學習壓力輕不苦惱，但隨著年齡增長將來走進職場，學習任務稍輕或不再是頭等大事時，他們一定會苦惱，教師在實踐活動中要鼓勵他們參與，及時幫助他們豐富對自己的認識、對他人的認識及對自己和他人關系的認識，引導他們學習尋找一些人際交往技巧，在實踐中體會如何與他人愉快相處，擺正自己的位置，學會悅納自己。

2.3 正面引導，鼓勵異性朋友正常交往

青少年隨著性發育的開始，多數中學生的確會情竇初開，彼此關注，希望有比較親密的異性伙伴，但是每個人在處理這種渴望的表現上會呈現出相當大的不同。教師應堅持正面教育為主，讓學生明白異性交往有利于情感交流、智力的互補和個性的塑造，因此擁有異性的友誼是正常和必須的，教師要引導學生以學習為重，千萬不能過早涉足愛河而荒廢學業。男女生交往要胸懷坦蕩，不搞秘密活動；落落大方，不要羞羞答答；既不為異性交往早萌動情愫，又不因為回避或拒絕而對交往雙方造成心靈傷害；既不過多地參與異性之間的“單獨活動”，也不在異性面前如臨大敵，拒不接納異性的熱情與幫助，只要做到自然、適度，心中無愧，就不必過多考慮外界的接受程度，要坦誠明朗，教師同時要尊重學生的異性朋友關系，不過多地干涉指責，否則會引起反感，起到反作用。

2.4 換位思考，用交換角色的方法耐心處理學生矛盾

在學校生活中難免會碰到這樣或那樣的使人不快的小摩擦、小沖突。班主任要經常通過講座、心理咨詢給學生一定的指導，告訴他們一些處理人際交往中矛盾的方法。通過化解爭端，學生學會控制自己、相互忍讓、互相合作，并鍛煉自己的交往能力。教給學生在處理同學關系時要氣量寬宏，能夠多容人，不為小事斤斤計較，耿耿于懷。如果別人一觸犯自己就犯顏動怒，或者記下一筆以“秋后算帳”，這樣只會孤立自己，引來“以牙還牙”的惡性循環。如果能相互之間心地坦然，相互諒解，有意見及時交換，多從他人的角度考慮問題，則彼此之間即使有些成見也是不難解除的。通過每一次矛盾的解決，學生交往能力自然就會得到進一步的提高，伙伴關系也會密切一步。另外，教師要有意識幫助個別有困難的學生和周圍的同學建立良好關系，不歧視、冷淡那些在集體生活中處境不佳的學生。有的學生非常執拗，其行為習慣一時難于糾正，這就要求教師要有耐心、愛心，理解學生的困難、幼稚和暫時的“無能”。

作為教師應擔負起引導學生有效交往的責任，在中學生成長的關鍵時期給予朋友交往技巧的指導幫助，熱情地鼓勵他們正常交往，善意地引導他們正確交往，做學生健康發展的引路人。

參考文獻

[1]張仁賢主編.心靈啟示錄.中國輕工業出版社.

[2]徐廣興.《初中生心理輔導》案例解析.華東師范大學出版社.