激活幼兒園戶外體育活動的策略初探

摘要 幼兒園戶外活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，能培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。但在實際工作中，戶外活動卻存在著：活動組織隨意，缺乏目標性；活動內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性；活動材料不夠豐富，缺乏多樣性；活動指導策略簡單，缺乏有效性等問題。本文結(jié)合教學實踐，就如何有效的開展戶外活動提出了一些看法：（1）同伴互助、逐層分解，讓目標“活”起來；(2)合理安排、有機結(jié)合，讓內(nèi)容“活”起來；（3）深入挖掘、注重差異，讓材料“活”起來；（4)互動引領(lǐng)、有的放矢，讓指導“活”起來。

關(guān)鍵詞 激活 戶外體育活動 策略

中圖分類號： G612文獻標識碼：A

Strategies to Active Outdoor Sports of Kindergarten

PAN Guiying

(Zhejiang Shangyu Experimental Kindergarten， Shangyu， Zhejiang 312300)

AbstractKindergarten outdoor activities are an important component in early childhood education， it can train children to participate in physical exercise actively and increase its ability to adapt to the environment. However， in practice， there are problems in outdoor activities: random organize， lack of targeted; activity form is single， lack of interest; active material is not rich enough， lack of diversity; activities guide strategy is simple， lack of effectiveness and so on. This paper combines of teaching practice， made a few observations on how to effectively carry out outdoor activities: (1) Peer support， layer by layer decomposition， so that the target \"live\"; (2) reasonable arrangements to combine， so that the content \"live\"; (3)dig， focusing on differences， so that material \"live\";(4) interaction leads， targeted， to guide the \"live\".

Key wordsactive; outdoor sports; strategy

新《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。然而在目前的幼兒戶外體育活動中卻存在著一些問題 。

1 戶外體育活動存在的問題

（1）活動組織隨意，缺乏目標性。對戶外體育活動組織缺乏目的性計劃性，常常因其它活動組織拖拉而使戶外活動時間得不到保證；同時在活動中教師往往扮演“觀望者”的角色，不清楚本次活動的目標是什么，可以發(fā)展孩子什么能力心里不清楚，這種“放羊式”的戶外活動大大降低了活動質(zhì)量。

（2）活動內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性。戶外體育活動以整齊劃一的集體運動形式為主，對于晨間活動等其它的戶外體育活動內(nèi)容和組織形式不夠關(guān)注和重視，組織活動時內(nèi)容單一，想到的活動場地往往就是操場或大型玩具。因此活動時很多班級都擠在一起，幼兒的活動空間小，跑步、投擲、游戲等等都受到場地小的影響，必然達不到戶外體育活動的目標，幼兒的體能也得不到充分的發(fā)展。

（3）活動材料不夠豐富，缺乏多樣性。教師對戶外體育活動材料認識不夠，一方面活動材料不夠充分，一般只有以沙包，皮球為主，有時也為了取放方便只拿幾樣就去活動，不能滿足幼兒體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對器具的選擇也出現(xiàn) “喜新厭舊”的現(xiàn)象:新的器具搶著玩，舊的器具無人問， 同時材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的體育器材成了“庫存物品”。

（4）活動指導策略簡單，缺乏有效性。許多教師特別是一些年輕教師不知道該如何指導幼兒開展戶外體育活動，在活動中也不能很好地把握指導的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或就是過多干擾孩子活動，指導策略簡單，缺乏有效性，從而影響孩子戶外活動的積極性。

2 優(yōu)化戶外活動的有效策略

2.1 同伴互助、逐層分解，讓目標“活”起來

戶外活動作為幼兒園重要內(nèi)容之一，它的目標性規(guī)劃應科學系統(tǒng)將學期、月、周計劃逐層有機地聯(lián)系起來。我們以新《綱要》精神為指導，以體育目標和關(guān)鍵經(jīng)驗為藍本，逐層分解學期體育發(fā)展長線目標和各年段發(fā)展目標。

2.1.1 同伴互助，突出重點

在開展幼兒戶外活動時，發(fā)揮同伴互助作用，組建了中心骨干研究小組，專門研究如何分解落實好戶外體育活動發(fā)展目標。先后制定了《戶外體育活動目標審議制度》、《戶外體育活動評價表》、《戶外晨間鍛煉（戶外游戲）評價標準》、《戶外運動性區(qū)域評價標準》等制度。并定期組織開展戶外體育活動的觀摩，關(guān)注運動的關(guān)鍵目標是否達成，大家對此進行評價、討論，提出對策，再次實踐。當碰到集體解決不了的問題時，便邀請園外專家來提升、答疑，使我們的理論、實踐等在觀念上有更新的提升與發(fā)展。

2.1.2 逐層分解，明確目標

（1）科學分解學期、主題關(guān)鍵目標。積極借助幼兒園外部力量，邀請高等院校的學前教育專業(yè)教師來園蹲點調(diào)研，和我們一起討論、實踐，將總目標按走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡、綜合等幾大方面進行了各年段的關(guān)鍵目標細化分解，為教師制定學期戶外活動目標提供了操作性較強的參考目標，能根據(jù)不同的年齡特點和發(fā)展需要進行具體化和適當分解，保證了戶外活動總目標的落實。

（2）合理搭配周、月目標。為了在主題活動開展中充分挖掘戶外活動，我們開展目標審議。目標預設(shè)：以主題為單位，在一個主題開始時，有骨干教師根據(jù)學期起關(guān)鍵目標，結(jié)合當前主題內(nèi)容，分解月、周中的大目標和小目標，大目標落實在集體體育中，而小目標則落實在早操、運動性區(qū)域、戶外游戲中。當一個主題結(jié)束時，全體教師分年段對預設(shè)目標的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，并將修改意見充實到目標中，使預設(shè)目標更趨成熟。通過目標審議，戶外活動的目標性及時效性更強了。

2.2 合理安排、有機結(jié)合，讓內(nèi)容“活”起來

內(nèi)容是活動的載體，內(nèi)容的選擇往往影響著活動的效果。根據(jù)目標科學安排每周戶外體育活動內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化新形式。

2.2.1 合理安排，規(guī)范內(nèi)容

（1）環(huán)境暗示，音樂統(tǒng)領(lǐng)。針對活動時內(nèi)容單一，班級一窩蜂集中玩的情況，研討各年段戶外活動安排表、合理安排每天戶外活動玩什么、怎樣玩等問題；并把安排表張貼在各處活動的場地進行環(huán)境暗示，也便于大家互相監(jiān)督。同時為了確保每天戶外活動開展的時間，我們在上、下午兩個戶外活動時段用30分鐘的校園音樂提示，分別錄制了熱身音樂、運動音樂、小憩音樂、運動音樂、放松音樂，既創(chuàng)設(shè)了運動氛圍，又能有效促使教師每天有計劃地組織安排好戶外活動內(nèi)容。

（2）班本園本，持續(xù)興趣。心理學的研究表明：每天機械重復的連續(xù)動作幼兒容易產(chǎn)生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發(fā)興趣。因此在戶外活動時，我們除了每天以班級為單位的班本運動形式外，還每周嘗試開展2-3次打破班級界線的園本戶外混齡運動。全園一起開展活動，帶班教師分散在場地各區(qū)域，負責所在區(qū)域內(nèi)幼兒的安全和活動指導，這樣的變化使孩子們的戶外活動內(nèi)容一下子又變活了，大家對找朋友做游戲的運動樂此不疲。

2.2.2 有機結(jié)合，豐富內(nèi)容

（1）與民間游戲相結(jié)合。我們充分利用民間資源，豐富戶外體育活動的內(nèi)容，充分挖掘民間體育游戲素材。組織開展“爸爸媽媽小時候的游戲展”、“爺爺奶奶座談會”， 收集大量的民間游戲，如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞等。為了豐富戶外活動，我們對民間游戲的玩法進行拓展和創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的年齡特點將各種玩法落實到平時的戶外活動中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，如“拉大鋸”、“打蕎麥”、 “馬蘭花兒開”等早操，深受孩子們的喜愛。如我們開展了皮筋玩法研訓：活動前分發(fā)皮筋給不同年齡段的幼兒，在戶外活動時讓孩子們嘗試探索各種皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研討，整理出適合各年段的戶外活動有效玩法、跳法，和“馬蘭花兒開”民間游戲特色早操。

（2）與區(qū)域活動相結(jié)合。近幾年，出現(xiàn)了游戲的新形式——區(qū)域活動。為此，我們從中受到啟示，對戶外活動場地進行合理劃分，開展運動性區(qū)域活動。設(shè)置了鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、車類區(qū)等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰(zhàn)的。在設(shè)置時，考慮各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量較小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質(zhì)的區(qū)域。在幼兒活動過程中，各區(qū)域活動內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又進行適當?shù)恼{(diào)整增添，以不斷適應幼兒活動與發(fā)展的需要。

2.3 深入挖掘、注重差異，讓材料“活”起來

2.3.1 深入挖掘，材料制作求合力

《幼兒園工作規(guī)程》第三十條也曾明確指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。”我們設(shè)立廢舊材料收集站，向家長收集生活中的各類廢舊材料，如可樂瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報紙等。發(fā)動教職工利用廢舊物品制作各種戶外活動器械，并在幼兒園門廳面向家長、幼兒進行作品展示；同時以班級為單位向家長發(fā)出倡議，引領(lǐng)家長與孩子進行親子制作。自制的各種小器械，大大彌補了幼兒戶外活動材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。如彩筐娃娃、水鄉(xiāng)童年等系列自制運動性器械，它們節(jié)約、實用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍，大大豐富了我們的運動器材資源庫。

2.3.2 注重差異，材料選擇講適宜

提供多樣化的游戲材料，同時也要考慮到幼兒年齡差異性和個體差異性這個事實。因此在材料選擇時要注重幼兒的差異性，使幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)上得到提高。

（1）不同的材料，同一個目標。如“鉆爬”，提供的材料有適合小年齡幼兒的“山洞”、米籮、毛毛蟲鉆洞、板凳等，有滿足大年齡幼兒向高處鉆爬的木梯、竹梯、網(wǎng)梯等。

（2）同一種材料，不同的差異。有的是輕重差異，如米袋有5斤，9斤，13斤；有的是大小差異，如輪胎有大卡車輪胎、轎車輪胎、自行車輪胎；有的是難度差異，如在“過森林”的游戲中，提供3條不同難度的道路，一條是“平平路”（平衡木），一條是“圈圈路”（輪胎），一條是“搖搖路”（ 梯子）。

2.3.3 及時更新，材料管理成制度

為了更好地保證孩子們戶外體育活動的務實開展，需要對材料進行有效的管理，保證充足的數(shù)量和規(guī)定的質(zhì)量。為此，我們出臺了一系列運動材料的管理制度，如一學期一次定時制作制、材料驗收分類制、材料保管使用制、材料報廢更新制等，及時對破舊的材料進行維修和更換。同時我們把這些自制器械歸類擺放，記錄在冊，有專人管理，并公布在幼兒園網(wǎng)上資源庫內(nèi)，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶外運動的需求。

2.4 互動引領(lǐng)、有的放矢，讓指導“活”起來

幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展是需要老師的幫助，為此，在戶外體育活動中，教師既要關(guān)注幼兒的安全，又要關(guān)注幼兒運動的情況，適時引導。

2.4.1 材料隱性指導策略

隱性指導策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導作用，不用教師一一講解、指導，孩子們一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動了幼兒的自主性、參與性。如我們用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標記，孩子們在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只“小手印”，暗示孩子爬行時，兩只手要摁在線上不會偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

2.4.2 幼兒自主挑戰(zhàn)策略

蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長在鼓勵地發(fā)展環(huán)境中，他們會突破性地進入到學習，變成自我激勵者，自我學習者。”因而教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語言，引導幼兒自主探索，激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動力，運用已有的經(jīng)驗獲得新經(jīng)驗，提高其挑戰(zhàn)能力。如我們在大班幼兒的投擲活動中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績，激發(fā)其挑戰(zhàn)別人的內(nèi)在動力，鼓勵他一次又一次進行活動。

參考文獻

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